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【摘 要】新课标改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。初中英语作为一门基础课程，也应该积极的调整。传统的英语教学，更加注重题海战术，对阅读题进行大量练习，但作文板块虽然分值偏高，却有所忽略。新课标下，我们该如何提高初中生的英语作文水平，已成为一个重要命题。
【关键词】新课标 初中生 英语作文
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.144
英语学习强调听、读、写、说，对应的就是听力、阅读、写作和作文。在这几个板块中听力，口语处于很尴尬的地位，由于应试的需要，作文相较于阅读更受忽略。部分英语老师采用单一的题海战术，耗费大量课堂时间，以便提高得分可能性。很多老师单方面地认为作文很简单，以个人的意志主观臆测，认为学生们也掌握了作文的能力。因而初中阶段，老师很少系统地讲解作文，多数同学的作文都是靠直觉。更甚，越临近于考试，题海战术使用得越加频繁，学生学得累，老师教得累。
但实际上，英语作文也是很有逻辑性的一个板块教学，系统地讲授对学生以后的学习大有裨益，但我们必须承认初中英语教学中，作文成了短板板块。针对这种客观存在的现实，笔者根据自己已有的教学经验，提出以下建议。
一、态度上要重视英语作文
教学是教师教与学生学相统一的过程，是学生在老师有计划、有目的的指导下，积极主动掌握基本知识和价值观念，促进个人发展的过程。在教学中，态度起着关键作用。有人说态度决定一切，在英语作文这一板块中，这个态度主要针对老师，同时还有学生。一方面，教师在进行教学中，不能大而化之，不能单纯地为了取得高分，即以应试为目的。同时也应该让学生为了自己而学习，不是为了考试而学习，考试只是学习的一种检测方法，这是在新课标的要求下，我们需要牢牢把握，让学生学有所获。另一方面，学生作为教学的实施对象，具有自己的主观意志，学生应该把握自己的发展方向。但事实上，我们很容易就发现许多学生在课后学习中，会有意识地模仿老师的方法和态度，进一步导致学生不愿意在作文上投入较大的精力，并认为作文没有很大的学习价值。只有老师和學生在态度上的统一和对英语作文模块的重视，才能行之有效地提高初中生的英语作文水平。
二、把握英語作文教学方法
在大家普遍都比较忽视英语作文这一板块时，英语作文反而成了我们的竞争点。很多人都希望自己可以把英语写作技巧运用得炉火纯青，但到底怎么提高，却成为一个盲点。首先，我们需要牢记单词很重要。我们常常在写文章时，显得手足无措，追根溯源，单词成了我们的一大瓶颈，不知道单词的拼写，亦或是简单单词的重复使用，让文章干涩十足。而参考那些英语高分作文，词汇的运用成为一大亮点，复杂词汇和简单词汇的交替使用，文章有起有伏。因而在平常的课程设计中，教师一定要提醒同学单词的背诵和使用。其次，文章主要由单词、句子组成，在掌握一定的单词积累量后，句式显得举足轻重。我们的精力是有限的，不可能背下所有的句式和单词，但在英语作文中，话题常常是我们不熟悉的实物，我们就需要灵活应变，或把长句拆短句，或把短句揉长句。一篇文章，不能全部是长句，读起来会很有难度，使人昏昏欲睡；若全是短句，又会显得过于单一，读来毫无难度；有长有短，起伏有度。最后，语法在初中英语中显得比较突出，语法主要表现为重要单词的运用、句式、时态的选择，这些也是做容易被忽略的小问题。细节决定成败，我们一定要关注这些所谓的小问题。有些学生在词汇和句子中投入了大工夫。但结果却差强人意，大问题没出差错，却是这些小问题阻碍了进步。
三、注重英语作文教学过程
教学过程的本质是一种特殊的认知过程，是教师根据教学目的、任务和学生身心发展规律，通过指导学生有计划、有目的地掌握系统的科学文化基础知识，培养三观，发展个性的过程。许多教师在课堂即将结束的最后几分钟，留给学生作文作业，第二天直接进行结果的评估，但实际来说，这个过程本身就不是一个完整的过程。它缺乏教学过程，高估了学生的自学能力和自我主宰意志。教学过程的基本阶段主要有激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识和检查知识技能。为了弥补教学过程的缺失，教师可以开始，抛出问题或是讲故事亦或提问的形式激发学习兴趣，进而引发进一步的学习动机。接着大体地介绍课程特点，课程发展和主要学习方法，让学生大体有一个学科感知，有助于后面的深入系统学习。最后便是最重要的环节，依旧是中心环节，理解教材，主要通过老师的引导和学生的主动。这就是传统意义上的初次学习，这个时候的知识具有不稳定性和易忘性，知识的巩固正是针对初次学习的特点应运而生。生疏的知识经过巩固和运用两个阶段就不再仅仅是书本上的知识，而是实用的知识。最后的评估监测，就是我们经常提到的考试，但考试其实也仅仅是检测的方法之一。新课标要求我们逐步改变应试教育的模式，采用灵活多样的检测方式，建立素质教育的完整体系。我们传统的教育中，很缺少其中的部分环节，需要引起重视。
四、及时的教学评价
教学评价是以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果，给予价值上的判断。英语作文分为众多形式，众多题材，为了进行更全面系统地学习，考虑到初中生的模仿性和向师性和学习本身就具有的模仿性，要求我们选择适当的教学方法。模仿写作作为最有效的方法之一，不管是英语作文还是语文作文都值得推广。在模仿写作后，教学评估是决定本次模仿的功效性。如果老师不及时评估点评，学生们就会很容易遗忘，这样不利于学生英语作文水平的提高，不利于教学水平的提高。相反，及时有效的教学反馈可以让学生及时了解自己的薄弱环节，并进行改进。另外，教师也应当对自己的教学课堂进行反省思考，并提出进一步的改进方案，比如，写课后反思总结。
英语作为一门世界通用最广的语言。作文，我们不能局限地把它看成是英语作文，我们更高目标是写文章，去告诉世界我们的想法。因此，英语作文不仅没有我们以为的那么不重要，相反很重要。在倡导素质教育的时代，在新课标的指导下，我们教师应该积极履行自己的责任，努力提高初中生的英语作文水平。学生也应当树立崇高的目标，把眼光放长远，而不是浑浑噩噩，只求及格。
【关键词】新课标 初中生 英语作文
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.144
英语学习强调听、读、写、说，对应的就是听力、阅读、写作和作文。在这几个板块中听力，口语处于很尴尬的地位，由于应试的需要，作文相较于阅读更受忽略。部分英语老师采用单一的题海战术，耗费大量课堂时间，以便提高得分可能性。很多老师单方面地认为作文很简单，以个人的意志主观臆测，认为学生们也掌握了作文的能力。因而初中阶段，老师很少系统地讲解作文，多数同学的作文都是靠直觉。更甚，越临近于考试，题海战术使用得越加频繁，学生学得累，老师教得累。
但实际上，英语作文也是很有逻辑性的一个板块教学，系统地讲授对学生以后的学习大有裨益，但我们必须承认初中英语教学中，作文成了短板板块。针对这种客观存在的现实，笔者根据自己已有的教学经验，提出以下建议。
一、态度上要重视英语作文
教学是教师教与学生学相统一的过程，是学生在老师有计划、有目的的指导下，积极主动掌握基本知识和价值观念，促进个人发展的过程。在教学中，态度起着关键作用。有人说态度决定一切，在英语作文这一板块中，这个态度主要针对老师，同时还有学生。一方面，教师在进行教学中，不能大而化之，不能单纯地为了取得高分，即以应试为目的。同时也应该让学生为了自己而学习，不是为了考试而学习，考试只是学习的一种检测方法，这是在新课标的要求下，我们需要牢牢把握，让学生学有所获。另一方面，学生作为教学的实施对象，具有自己的主观意志，学生应该把握自己的发展方向。但事实上，我们很容易就发现许多学生在课后学习中，会有意识地模仿老师的方法和态度，进一步导致学生不愿意在作文上投入较大的精力，并认为作文没有很大的学习价值。只有老师和學生在态度上的统一和对英语作文模块的重视，才能行之有效地提高初中生的英语作文水平。
二、把握英語作文教学方法
在大家普遍都比较忽视英语作文这一板块时，英语作文反而成了我们的竞争点。很多人都希望自己可以把英语写作技巧运用得炉火纯青，但到底怎么提高，却成为一个盲点。首先，我们需要牢记单词很重要。我们常常在写文章时，显得手足无措，追根溯源，单词成了我们的一大瓶颈，不知道单词的拼写，亦或是简单单词的重复使用，让文章干涩十足。而参考那些英语高分作文，词汇的运用成为一大亮点，复杂词汇和简单词汇的交替使用，文章有起有伏。因而在平常的课程设计中，教师一定要提醒同学单词的背诵和使用。其次，文章主要由单词、句子组成，在掌握一定的单词积累量后，句式显得举足轻重。我们的精力是有限的，不可能背下所有的句式和单词，但在英语作文中，话题常常是我们不熟悉的实物，我们就需要灵活应变，或把长句拆短句，或把短句揉长句。一篇文章，不能全部是长句，读起来会很有难度，使人昏昏欲睡；若全是短句，又会显得过于单一，读来毫无难度；有长有短，起伏有度。最后，语法在初中英语中显得比较突出，语法主要表现为重要单词的运用、句式、时态的选择，这些也是做容易被忽略的小问题。细节决定成败，我们一定要关注这些所谓的小问题。有些学生在词汇和句子中投入了大工夫。但结果却差强人意，大问题没出差错，却是这些小问题阻碍了进步。
三、注重英语作文教学过程
教学过程的本质是一种特殊的认知过程，是教师根据教学目的、任务和学生身心发展规律，通过指导学生有计划、有目的地掌握系统的科学文化基础知识，培养三观，发展个性的过程。许多教师在课堂即将结束的最后几分钟，留给学生作文作业，第二天直接进行结果的评估，但实际来说，这个过程本身就不是一个完整的过程。它缺乏教学过程，高估了学生的自学能力和自我主宰意志。教学过程的基本阶段主要有激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识和检查知识技能。为了弥补教学过程的缺失，教师可以开始，抛出问题或是讲故事亦或提问的形式激发学习兴趣，进而引发进一步的学习动机。接着大体地介绍课程特点，课程发展和主要学习方法，让学生大体有一个学科感知，有助于后面的深入系统学习。最后便是最重要的环节，依旧是中心环节，理解教材，主要通过老师的引导和学生的主动。这就是传统意义上的初次学习，这个时候的知识具有不稳定性和易忘性，知识的巩固正是针对初次学习的特点应运而生。生疏的知识经过巩固和运用两个阶段就不再仅仅是书本上的知识，而是实用的知识。最后的评估监测，就是我们经常提到的考试，但考试其实也仅仅是检测的方法之一。新课标要求我们逐步改变应试教育的模式，采用灵活多样的检测方式，建立素质教育的完整体系。我们传统的教育中，很缺少其中的部分环节，需要引起重视。
四、及时的教学评价
教学评价是以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果，给予价值上的判断。英语作文分为众多形式，众多题材，为了进行更全面系统地学习，考虑到初中生的模仿性和向师性和学习本身就具有的模仿性，要求我们选择适当的教学方法。模仿写作作为最有效的方法之一，不管是英语作文还是语文作文都值得推广。在模仿写作后，教学评估是决定本次模仿的功效性。如果老师不及时评估点评，学生们就会很容易遗忘，这样不利于学生英语作文水平的提高，不利于教学水平的提高。相反，及时有效的教学反馈可以让学生及时了解自己的薄弱环节，并进行改进。另外，教师也应当对自己的教学课堂进行反省思考，并提出进一步的改进方案，比如，写课后反思总结。
英语作为一门世界通用最广的语言。作文，我们不能局限地把它看成是英语作文，我们更高目标是写文章，去告诉世界我们的想法。因此，英语作文不仅没有我们以为的那么不重要，相反很重要。在倡导素质教育的时代，在新课标的指导下，我们教师应该积极履行自己的责任，努力提高初中生的英语作文水平。学生也应当树立崇高的目标，把眼光放长远，而不是浑浑噩噩，只求及格。