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【摘要】本文从高中英语课堂活动Daily Report的特点谈起，着重讨论如何优化其策略和评价体系，并结合笔者多年的教学经验，来探讨如何把Daily Report和课堂导入（Lead-in）有机的结合起来，调动学生学习英语的积极性，从而提高英语课堂效率。
【关键词】Daily Report 高中英语 评价 合理分组
众所周知，课前5分钟的Daily Report 是一整堂英语课的序幕，对激发学生学习英语的兴趣，提高学生的课堂参与热情，培养学生语言技能大有好处，深受学生喜爱。笔者就自己近几年的英语教学实践，谈谈Daily Report在本人英语课堂中的的具体操作过程和取得的实效，并期望以此总结改进英语教学，提高学生英语运用能力。
一、Daily Report是什么
所谓daily report，即在英语课堂内的前3-5分钟内让学生到讲台前用英语进行他们事先准备好的活动，内容包括日期、出席情况、天气情况以及语言综合运用的实践，活动形式多样，可以是新闻、笑话、英语歌曲、美文欣赏等。
二、理论依据及学情分析
合作学习的代表人物约翰逊（D.W.Johnson）指出；“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响都更强有力。学生之间的关系是儿童健康的认知发展和社会化所必须具备的条件。事实上，与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系。”因此，合作学习是教学活动成功的不可缺少的重要因素。
笔者所执教的是一所西部少数民族地区的高中学校，相对于城市，由于经济、文化的落后，学生英语基础特别差。自2010年以来，笔者就一直在英语课堂上实施Daily Report活动，在实施过程中，尽管学生对Daily Report这一课堂形式表示出浓厚兴趣甚至喜欢，但由于多数学生有限的英语水平、课堂上的内向性格特征还是出现了一些问题：有的学生以“没有时间”或“不会”为由直接拒绝参加Daily Report；还有的同学时间控制不到位，不善于观察台下同学的反映，只顾一个人长篇大论；更有相当大一部分同学由于不自信，把自己要表达的内容一字不漏写出来，照本宣科地朗读。所以，为了有效发挥这一教学模式的作用，教师必须慎重地引导它、对待它。尤其要结合学生的实际情况，通过合理应用，以提高学生英语学习习得过程的有效性。
三、活动准备
1.思想动员。此项活动对于农村高中生有很大困难，主要是平时从来没有开口说过英语的原因。因此，在活动开展前做好学生思想工作显得尤为重要。首先，阐明学习英语的重要性，尤其是口语对英语学习的作用；其次，鼓励学生在活动中大胆地开口说英语，不怕出错，只有不断挑战自己，才能在英语学习中有所收获；最后，在全班面前结合电子白板、多媒体课件给学生示范一个标准的Daily Report，让学生有模仿的根据。总之，通过一系列的鼓励活动让学生从心理上接受此项活动，从而为后面的活动做好心理准备。
2.合理分组。笔者将全班学生分成若干组，每组6-8人，尽量保持每组都有男女生，有英语水平高、中、低的学生，并允许学生自行给小组命名。用新鲜的方式激起学生的兴趣，既实现保持各小组水平基本一致的目标，又保证在小组成立伊始就有着和谐友好的氛围，有利于合作学习活动顺利开展。
3.明确目标、责任分工。daily report活动以小组为单位，以语篇为主要形式展开。每天按照小组顺序依次请一位学生作为主讲，但是他有本组其他成员的全力支持。整个小组在小组成员做主讲之前，一起进行准备工作。其中包括共同选定语篇的形式，共同挑选或一起动手写难度适中的文章，无论是从语法、词汇或文化理解的角度，都要充分考虑同学们的接受能力；共同设计和制作具有辅助功用的肢体语言、文字或图表展示、多媒体课件等；共同设计切合中心的两至三个问题，以便通过同学的回答来验证daily report的成功与否；甚至帮助完善主讲同学在语音语调等方面的朗读基本功。合作式daily report的目标就是小组全部成员顺利甚至出色地完成主讲任务。
4.教师指导。笔者通过以下措施实现对活动的指导。选材方面，必须为乐观、积极、向上的、贴近高中学生生活的素材，在价值观上引导学生向上、向善；课堂表演方面，强化学生的“台风”。
四、评价机制
作为课堂热身活动的一部分，笔者要求各组组长在各自的评价表上记录对当天daily report的评价。评价分为四部分，一是口语表达评价，分为语音语调准确、语言流畅声音清晰、语法准确表达完整和长度恰当、举止得体；二是内容评价，有观点新颖独到、选材有趣有效和设计精当三个因素；三是合作互动评价，分为协作意识强和有效互动两方面；四是创新亮点评价。满分为100分，表达本组对此次活动整体或某个细节的看法。评价每周汇总一次，公布每组每次活动所得分数。在学期末进行总评，评选出优秀的组别，进行适当奖励。
五、取得的实效
经过不断的实践与探索，笔者发现学生对Daily Report 的态度发生了较大的改变，学生的参与热情高涨，学习英语的兴趣也更为浓厚了。更为可喜的是，绝大部分同学改了以往的内向和怕羞的性格，养成了英语课上大胆开口的好习惯，大多数学生的英语水平得到了很大的提高。
总之，坚持“Daily Report”能让农村中学生投入到大面积高容量的英语实践中去。既培养了他们开朗的性格和自信心也有助于增强语感，创设意境，在发展学生语言能力的同时，发展其思维能力，激发想象力和创造潜能。有利于优化课堂教学，培养学生动脑思考，动手操作的能力。“滴水穿石”，笔者相信只要坚持开展此项活动，并在实践中不断尝试优化和完善它，Daily Report的成效一定会更加明显，农村高中英语课堂也一定会成为学生满怀期待的课堂。作为一名英语教师我也会在这方面不断的探索和研究下去。
【关键词】Daily Report 高中英语 评价 合理分组
众所周知，课前5分钟的Daily Report 是一整堂英语课的序幕，对激发学生学习英语的兴趣，提高学生的课堂参与热情，培养学生语言技能大有好处，深受学生喜爱。笔者就自己近几年的英语教学实践，谈谈Daily Report在本人英语课堂中的的具体操作过程和取得的实效，并期望以此总结改进英语教学，提高学生英语运用能力。
一、Daily Report是什么
所谓daily report，即在英语课堂内的前3-5分钟内让学生到讲台前用英语进行他们事先准备好的活动，内容包括日期、出席情况、天气情况以及语言综合运用的实践，活动形式多样，可以是新闻、笑话、英语歌曲、美文欣赏等。
二、理论依据及学情分析
合作学习的代表人物约翰逊（D.W.Johnson）指出；“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响都更强有力。学生之间的关系是儿童健康的认知发展和社会化所必须具备的条件。事实上，与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系。”因此，合作学习是教学活动成功的不可缺少的重要因素。
笔者所执教的是一所西部少数民族地区的高中学校，相对于城市，由于经济、文化的落后，学生英语基础特别差。自2010年以来，笔者就一直在英语课堂上实施Daily Report活动，在实施过程中，尽管学生对Daily Report这一课堂形式表示出浓厚兴趣甚至喜欢，但由于多数学生有限的英语水平、课堂上的内向性格特征还是出现了一些问题：有的学生以“没有时间”或“不会”为由直接拒绝参加Daily Report；还有的同学时间控制不到位，不善于观察台下同学的反映，只顾一个人长篇大论；更有相当大一部分同学由于不自信，把自己要表达的内容一字不漏写出来，照本宣科地朗读。所以，为了有效发挥这一教学模式的作用，教师必须慎重地引导它、对待它。尤其要结合学生的实际情况，通过合理应用，以提高学生英语学习习得过程的有效性。
三、活动准备
1.思想动员。此项活动对于农村高中生有很大困难，主要是平时从来没有开口说过英语的原因。因此，在活动开展前做好学生思想工作显得尤为重要。首先，阐明学习英语的重要性，尤其是口语对英语学习的作用；其次，鼓励学生在活动中大胆地开口说英语，不怕出错，只有不断挑战自己，才能在英语学习中有所收获；最后，在全班面前结合电子白板、多媒体课件给学生示范一个标准的Daily Report，让学生有模仿的根据。总之，通过一系列的鼓励活动让学生从心理上接受此项活动，从而为后面的活动做好心理准备。
2.合理分组。笔者将全班学生分成若干组，每组6-8人，尽量保持每组都有男女生，有英语水平高、中、低的学生，并允许学生自行给小组命名。用新鲜的方式激起学生的兴趣，既实现保持各小组水平基本一致的目标，又保证在小组成立伊始就有着和谐友好的氛围，有利于合作学习活动顺利开展。
3.明确目标、责任分工。daily report活动以小组为单位，以语篇为主要形式展开。每天按照小组顺序依次请一位学生作为主讲，但是他有本组其他成员的全力支持。整个小组在小组成员做主讲之前，一起进行准备工作。其中包括共同选定语篇的形式，共同挑选或一起动手写难度适中的文章，无论是从语法、词汇或文化理解的角度，都要充分考虑同学们的接受能力；共同设计和制作具有辅助功用的肢体语言、文字或图表展示、多媒体课件等；共同设计切合中心的两至三个问题，以便通过同学的回答来验证daily report的成功与否；甚至帮助完善主讲同学在语音语调等方面的朗读基本功。合作式daily report的目标就是小组全部成员顺利甚至出色地完成主讲任务。
4.教师指导。笔者通过以下措施实现对活动的指导。选材方面，必须为乐观、积极、向上的、贴近高中学生生活的素材，在价值观上引导学生向上、向善；课堂表演方面，强化学生的“台风”。
四、评价机制
作为课堂热身活动的一部分，笔者要求各组组长在各自的评价表上记录对当天daily report的评价。评价分为四部分，一是口语表达评价，分为语音语调准确、语言流畅声音清晰、语法准确表达完整和长度恰当、举止得体；二是内容评价，有观点新颖独到、选材有趣有效和设计精当三个因素；三是合作互动评价，分为协作意识强和有效互动两方面；四是创新亮点评价。满分为100分，表达本组对此次活动整体或某个细节的看法。评价每周汇总一次，公布每组每次活动所得分数。在学期末进行总评，评选出优秀的组别，进行适当奖励。
五、取得的实效
经过不断的实践与探索，笔者发现学生对Daily Report 的态度发生了较大的改变，学生的参与热情高涨，学习英语的兴趣也更为浓厚了。更为可喜的是，绝大部分同学改了以往的内向和怕羞的性格，养成了英语课上大胆开口的好习惯，大多数学生的英语水平得到了很大的提高。
总之，坚持“Daily Report”能让农村中学生投入到大面积高容量的英语实践中去。既培养了他们开朗的性格和自信心也有助于增强语感，创设意境，在发展学生语言能力的同时，发展其思维能力，激发想象力和创造潜能。有利于优化课堂教学，培养学生动脑思考，动手操作的能力。“滴水穿石”，笔者相信只要坚持开展此项活动，并在实践中不断尝试优化和完善它，Daily Report的成效一定会更加明显，农村高中英语课堂也一定会成为学生满怀期待的课堂。作为一名英语教师我也会在这方面不断的探索和研究下去。