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在教育活动中，教师、学生、家长等多主体共同参与、交互作用的多元评价体系能够挖掘学生的潜能，促进学生健康成长。
1.教师评价
口头评价：教学中，我不仅关注学生的学习状况，更关注其情感态度价值观，本着激励性原则，运用恰当、有针对性的语言对学生进行口头评价。学习《青蛙看海》一课时，学生想出了许多帮助青蛙看到大海的方法。例如，让爸爸开车把青蛙送到海边；用摄像机把大海拍下来，让青蛙看录像；用录音机录下来，让青蛙听海浪的声音；把青蛙放到电脑前，让青蛙看视频……听着这些生活在信息时代的孩子们的妙计，我兴奋不已，大声赞叹：“同学们的办法可真神奇啊，老师佩服你们！”
体态评价：教学中，我经常会拍拍学生的肩，摸摸学生的头，用鼓励的眼神、赞许的微笑、肯定的手势给学生带来无穷的力量。每个班级都会有几个调皮捣蛋的学生，如果教师在课堂上过度关注他们的行为，势必会影响到其他同学的学习，每每遇到这种情况，我都是边讲课边在教室里走动，不动声色地用手势或眼神提醒他们注意。当他们跟上教学节奏的时候，我便用赞许的眼神或点点头表示对他们的肯定。我们班有一名随班就读的学生，他语言表达有障碍，听力也不太好，当他回答问题或读课文时，我总是耐心地等待，用期待的眼神鼓励他说出每一个词、每一句话，并不时地扫视全班同学，对他们付出的耐心和包容报以诚挚的微笑。
标志评价：日常教学工作中，我精心准备了小标志， 如学生手中的小贴画、我自己篆刻的小红花、小红旗、小笑脸等奖章，对表现积极的学生随机进行奖励。这些标志性奖励成为学生收藏的珍品，有时利用课间休息时相互展示，有时会悄悄地告诉我：“老师，妈妈说‘笑脸’是我作业本上最美的装饰品！”
总之，教师在日常的教育教学活动中，一定要用积极的态度看待学生，针对每个学生发展的内在需要和实际情况，对其做出正确的评价，让每个学生都得到赏识，体验成功。
2.学生评价
同桌评价：同桌本应是亲密的朋友，但独生子女的优势使他们都有点唯我独尊。学生刚开始在评价同桌时，总是挑毛病、找缺点，甚至恶语相向，面对这种情况，我在课堂教学中有意识地加以引导。如在上《青蛙看海》这一课时，我巧妙地引导学生：“松鼠和苍鹰谁做的对？为什么？我们评价同桌时应该向谁学习？”通过讨论，学生明白了同桌评价要多欣赏、多鼓励的道理。渐渐地，学生学会了用欣赏的眼光看待别人，用恰当的语言鼓励别人。
小组评价：小组评价是同桌评价的延伸，在此过程中能够培养学生的责任意识和团队合作精神。如在学习《数星星的孩子》一课时，王浩同学说出了猎户座、狮子座、金星、水星等许多天文知识，全组同学不约而同地发出了“哇，你真了不起！”的惊叹。在小组同伴真诚的评价中，发言同学得到了鼓励，体验了成功，增强了自信，集体的凝聚力也增强了。
自我评价：自我评价的过程实际上也是自我反思的过程，在健全学生的人格上起着较大的作用。因此，我尝试引导学生正确评价自己，让学生发现自己的优势与不足，主动地发扬优点、克服缺点。例如，在习作课赏析《我最崇拜的一个人》时， 我有意识地引导学生自评。刚开始，学生不知从哪些方面入手，不会评价自己的习作，于是我引导学生重新回顾习作要求，共同制定赏析标准。有了标准以后，学生重新审视自己的习作，不但找出了习作中的闪光点，而且明确了不足的地方怎样修改。在此过程中，学生不仅学会了自我反思和自我评价，习作水平也得以提高。
值得注意的是，教师在学生评价的过程中要尽力为学生创设积极、民主、创新的课堂氛围，让学生在宽松、自然的状态下大胆地想、自信地说，使学生成为评价的主人。
3.家长评价
日常表现评价：为方便快捷地了解学生在家中的表现，我建立了班级QQ群，让每一位家长都加入其中。家长对学生在家的日常表现做出评价后，随时与教师交流沟通。有时，家长把学生在家的优秀表现通过QQ告诉我，第二天我就在班级里进行表扬，使学生及时受到鼓励；有时家长将学生的不良习惯通过私聊反映给我，我就及时找学生谈心，帮助解决学生的问题；有时家长对学生的表现做不出相应的评价，就把学生在家的表现真实地描述给我，我再和家长一起想办法分析解决……通过评价，让家长参与到教育中来，形成教育合力。
家庭作业评价：随着新课程理念的逐步深入，家庭作业内容和形式都有了很大的变化：不但设置书面作业，还设置了口头作业，如临时播音员播报新闻；生活型作业，如走近生活，统计家中这个月的水电费是多少；调查型作业，如小区环境脏乱的原因；操作型作业，如量一量家具的长度等。
为确保作业保质保量完成，我建议家长采用丰富多样的评价方法来调动学生的积极性。如书面作业，家长在等级后面盖上笑脸、小红旗、五角星、大拇指等奖章；口头作业、调查型作业、操作型作业，家长录好视频，写好评语，发到QQ空间；特别是习作作业，家长可以把学生出色的文章发表在QQ群共享，让更多的家长欣赏评价。这些方法大大激发了学生的写作欲望，班级内掀起了写作热潮，很多学生的习作在省市级的比赛活动中获奖，还有几位同学被吸收为青岛小作家协会的会员。
社会实践评价：每逢节假日，我都倡导学生参加社区服务等各类社会实践活动，活动过程主要靠家长监督，活动评价主要来源于家长的调查问卷和相关评语。
实践活动结束后，家长一要如实填写学生的表现情况和活动效果，分等级作出相应的评价；二要依据实际情况，选择相应方法，对学生的实践成果进行评价，写上评语，装到成长档案袋中。
家长对学生的正确评价为学校教育提供了很多有价值的素材，在学生的成长发展过程中起到了无可替代的作用。
（责任编辑 刘 颖）
1.教师评价
口头评价：教学中，我不仅关注学生的学习状况，更关注其情感态度价值观，本着激励性原则，运用恰当、有针对性的语言对学生进行口头评价。学习《青蛙看海》一课时，学生想出了许多帮助青蛙看到大海的方法。例如，让爸爸开车把青蛙送到海边；用摄像机把大海拍下来，让青蛙看录像；用录音机录下来，让青蛙听海浪的声音；把青蛙放到电脑前，让青蛙看视频……听着这些生活在信息时代的孩子们的妙计，我兴奋不已，大声赞叹：“同学们的办法可真神奇啊，老师佩服你们！”
体态评价：教学中，我经常会拍拍学生的肩，摸摸学生的头，用鼓励的眼神、赞许的微笑、肯定的手势给学生带来无穷的力量。每个班级都会有几个调皮捣蛋的学生，如果教师在课堂上过度关注他们的行为，势必会影响到其他同学的学习，每每遇到这种情况，我都是边讲课边在教室里走动，不动声色地用手势或眼神提醒他们注意。当他们跟上教学节奏的时候，我便用赞许的眼神或点点头表示对他们的肯定。我们班有一名随班就读的学生，他语言表达有障碍，听力也不太好，当他回答问题或读课文时，我总是耐心地等待，用期待的眼神鼓励他说出每一个词、每一句话，并不时地扫视全班同学，对他们付出的耐心和包容报以诚挚的微笑。
标志评价：日常教学工作中，我精心准备了小标志， 如学生手中的小贴画、我自己篆刻的小红花、小红旗、小笑脸等奖章，对表现积极的学生随机进行奖励。这些标志性奖励成为学生收藏的珍品，有时利用课间休息时相互展示，有时会悄悄地告诉我：“老师，妈妈说‘笑脸’是我作业本上最美的装饰品！”
总之，教师在日常的教育教学活动中，一定要用积极的态度看待学生，针对每个学生发展的内在需要和实际情况，对其做出正确的评价，让每个学生都得到赏识，体验成功。
2.学生评价
同桌评价：同桌本应是亲密的朋友，但独生子女的优势使他们都有点唯我独尊。学生刚开始在评价同桌时，总是挑毛病、找缺点，甚至恶语相向，面对这种情况，我在课堂教学中有意识地加以引导。如在上《青蛙看海》这一课时，我巧妙地引导学生：“松鼠和苍鹰谁做的对？为什么？我们评价同桌时应该向谁学习？”通过讨论，学生明白了同桌评价要多欣赏、多鼓励的道理。渐渐地，学生学会了用欣赏的眼光看待别人，用恰当的语言鼓励别人。
小组评价：小组评价是同桌评价的延伸，在此过程中能够培养学生的责任意识和团队合作精神。如在学习《数星星的孩子》一课时，王浩同学说出了猎户座、狮子座、金星、水星等许多天文知识，全组同学不约而同地发出了“哇，你真了不起！”的惊叹。在小组同伴真诚的评价中，发言同学得到了鼓励，体验了成功，增强了自信，集体的凝聚力也增强了。
自我评价：自我评价的过程实际上也是自我反思的过程，在健全学生的人格上起着较大的作用。因此，我尝试引导学生正确评价自己，让学生发现自己的优势与不足，主动地发扬优点、克服缺点。例如，在习作课赏析《我最崇拜的一个人》时， 我有意识地引导学生自评。刚开始，学生不知从哪些方面入手，不会评价自己的习作，于是我引导学生重新回顾习作要求，共同制定赏析标准。有了标准以后，学生重新审视自己的习作，不但找出了习作中的闪光点，而且明确了不足的地方怎样修改。在此过程中，学生不仅学会了自我反思和自我评价，习作水平也得以提高。
值得注意的是，教师在学生评价的过程中要尽力为学生创设积极、民主、创新的课堂氛围，让学生在宽松、自然的状态下大胆地想、自信地说，使学生成为评价的主人。
3.家长评价
日常表现评价：为方便快捷地了解学生在家中的表现，我建立了班级QQ群，让每一位家长都加入其中。家长对学生在家的日常表现做出评价后，随时与教师交流沟通。有时，家长把学生在家的优秀表现通过QQ告诉我，第二天我就在班级里进行表扬，使学生及时受到鼓励；有时家长将学生的不良习惯通过私聊反映给我，我就及时找学生谈心，帮助解决学生的问题；有时家长对学生的表现做不出相应的评价，就把学生在家的表现真实地描述给我，我再和家长一起想办法分析解决……通过评价，让家长参与到教育中来，形成教育合力。
家庭作业评价：随着新课程理念的逐步深入，家庭作业内容和形式都有了很大的变化：不但设置书面作业，还设置了口头作业，如临时播音员播报新闻；生活型作业，如走近生活，统计家中这个月的水电费是多少；调查型作业，如小区环境脏乱的原因；操作型作业，如量一量家具的长度等。
为确保作业保质保量完成，我建议家长采用丰富多样的评价方法来调动学生的积极性。如书面作业，家长在等级后面盖上笑脸、小红旗、五角星、大拇指等奖章；口头作业、调查型作业、操作型作业，家长录好视频，写好评语，发到QQ空间；特别是习作作业，家长可以把学生出色的文章发表在QQ群共享，让更多的家长欣赏评价。这些方法大大激发了学生的写作欲望，班级内掀起了写作热潮，很多学生的习作在省市级的比赛活动中获奖，还有几位同学被吸收为青岛小作家协会的会员。
社会实践评价：每逢节假日，我都倡导学生参加社区服务等各类社会实践活动，活动过程主要靠家长监督，活动评价主要来源于家长的调查问卷和相关评语。
实践活动结束后，家长一要如实填写学生的表现情况和活动效果，分等级作出相应的评价；二要依据实际情况，选择相应方法，对学生的实践成果进行评价，写上评语，装到成长档案袋中。
家长对学生的正确评价为学校教育提供了很多有价值的素材，在学生的成长发展过程中起到了无可替代的作用。
（责任编辑 刘 颖）