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摘 要 随着新课堂改革的不断深入对语文教学提出了更高的要求，传统的初中语文教学模式以然不符合社会的发展，更多的增强学生的自主学习与师生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣以及其积极性。情景教学能够满足于新课改的教学模式，增强课堂活跃度与师生之间的交流，提升课堂效率的同时帮助学生更好的理解掌握语文知识。就初中生而言情景教学更能符合其认知情况，是沟通教师与学生之间的桥梁，真正显现出新课改背景下以学生为主体的教学理念，培养初中生的人文素养。本篇文章基于初中语文教学特点，对情景教学法在初中语文中的应用展开深入的分析探讨，并对此提出相应的教学策略。
关键词 初中语文；情境教学法；人文素质培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0039-01
在更为注重素质教育的新课程改革的背景下，学生人文素质的建立比知识的灌输更为重要，为了能够有效增强小学语文课堂教学效率与质量，经实践证明更具生活化的情景教学模式更具时效性，情景教学模式的应用更加符合初中生的认知水平，促进学生文学素质以及知识储蓄的提升。
一、在初中语文课堂中创设情境教学法的作用
（一）情景教学帮助学生增强文章鉴赏能力
情景教学法能够利用多元化的方式创造出一个虚拟的空间环境，并且与现实生活环境高度吻合，采用音乐、视频、表演等方式来展现生活中的实际运用。尤其是对于初中生而言，让其感受到更贴近于生活化的场景，更加有兴趣的参与到课堂活动当中来。在初中语文鉴赏教学过程当中，教师通过将课本教材内容与现实生活情景的对比，帮助学生更好理解掌握知识，音乐、表演等形式在帮助学生学习的同时丰富课堂活动，并且最大限度的锻炼学生对于课堂知识的实际运用。
（二）充分调动学生学习的积极性
情景教学法是针对现实具体情况创造的与现实生活有一定相似性的教学方法，主要是根据教师所进行的教学内容来制定的。这种让学生耳濡目染的进行学习得益于学习环境的创造，进一步的让学生在这种学习环境中能够获得更多知识，提高学生的学习积极性。开发学生们的创造力，使得初中语文课堂不再枯燥、无趣，进而来提升教学的效果和质量。
二、情景教学法在初中语文教学中的具体应用
（一）采用小品表演的形式创设情景，培养学生的爱国主义
初中语文课本中讲述了很多精神值得学生以及教师去研究讨论，普遍来讲大部分学生都会对故事感兴趣，但是教师往往对于课本中的故事一概而论，导致学生不能真正的理解故事的内容，对此教师就可以创设表演式的教学场景，根据课本中的故事进行表演，讓学生们从课本故事中感受到爱国情怀。
例如：学习《最后一课》一课后，这篇文章主要讲述小弗朗士面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国之情表现在对祖国语言文字的学习上。这个故事中要求一位主角小弗朗士，学生、路人若干。课下学生结成小组，自主阅读揣摩人物内心情感，并将其表达出来，学生准备的过程就是学习的过程，学生为了能够更好的呈现角色就会多下功夫。根据这一课创设情境，使全体学生能够从故事当中感受到主人公的爱国情怀，这时候初中语文教师在进行引导，针对学生重视外语轻视国语的现象进行讨论，让学生们感受到爱国主义情怀。
（二）依托情境理性分析创设情境，渗透谦虚上进的精神
情景教学法就是使得学生在一个快乐、活泼、更具生活化的环境当中理解并掌握语文知识，当学生真正融入到情境当中时，教师要及时正确的引导学生应该如何在情景当中保持理性的思考，如何客观准确的评价语文作品。
例如：在讲述《伤仲永》时，这篇诗文表面上讲述了仲永的聪明才智，但是其实是讲述了人一直要不断学习的精神，不能因为自身的天赋就骄傲自大。所以在这篇文章的情境中，我们要促进学生开启他们的想象力，并且让他们进行思考，激励学生自己去探讨、研究、配合并思考，然后发表自己的见解，讨论中内心真实的想法，引导学生感受到文章的真实含义，这样不仅能够帮助学生深入理解文章，掌握学习语文的方法，还能够渗透谦虚上进的良好品质。
（三）创设音乐化的教学情景，渗透环保意识
音乐是人类反映内心感想与实际生活的一种方式，生活当中我们无时无刻都能感受到音乐的存在，对于科目众多，学习压力大的中学生，美妙的音乐能够快速的抓住学生的思维，让其沉浸在语文文章当中，切实可行的转变初中语文课堂的消极性。
例如：在学习《敬畏自然》这篇文章时，为了能够让学生更好的感受大自然的美丽，教师可以让学生们闭上眼睛，聆听音乐，就好像是一幅幅美景就在我们身旁一般，呈现在我们眼前的大好河山就像是一幅幅美丽的画卷。美景散文必不可少的教学环节就是朗读，当学生自主阅读时教师可利用多媒体播放音乐，让学生的有身临其境的感觉，仿佛置身于大自然当中，如此一来枯燥的阅读环节也变得生动形象了，自然而然的学生们就会将感情全部投入到文章当中去，教师就可以根据这个环节向学生们渗透环保意识，让学生们切身的感受到环保对于大自然的重要性。
三、结束语
总而言之，情景教学是时代发展的产物，它能将枯燥抽象的文字转化为生动、形象、具象的场景，从而从根源上引起学生对语文学习的兴趣，为学生自发自愿参与课堂学习创造良好的环境奠定基础，为初中教学改革提供一些帮助和指引。
参考文献：
[1]刘卫玲.浅谈情景教学法在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2016（36）：144-145.
[2]苏炳林.语文教学中的人文教育探讨[J].文学教育（中）， 2012（07）：115.
关键词 初中语文；情境教学法；人文素质培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0039-01
在更为注重素质教育的新课程改革的背景下，学生人文素质的建立比知识的灌输更为重要，为了能够有效增强小学语文课堂教学效率与质量，经实践证明更具生活化的情景教学模式更具时效性，情景教学模式的应用更加符合初中生的认知水平，促进学生文学素质以及知识储蓄的提升。
一、在初中语文课堂中创设情境教学法的作用
（一）情景教学帮助学生增强文章鉴赏能力
情景教学法能够利用多元化的方式创造出一个虚拟的空间环境，并且与现实生活环境高度吻合，采用音乐、视频、表演等方式来展现生活中的实际运用。尤其是对于初中生而言，让其感受到更贴近于生活化的场景，更加有兴趣的参与到课堂活动当中来。在初中语文鉴赏教学过程当中，教师通过将课本教材内容与现实生活情景的对比，帮助学生更好理解掌握知识，音乐、表演等形式在帮助学生学习的同时丰富课堂活动，并且最大限度的锻炼学生对于课堂知识的实际运用。
（二）充分调动学生学习的积极性
情景教学法是针对现实具体情况创造的与现实生活有一定相似性的教学方法，主要是根据教师所进行的教学内容来制定的。这种让学生耳濡目染的进行学习得益于学习环境的创造，进一步的让学生在这种学习环境中能够获得更多知识，提高学生的学习积极性。开发学生们的创造力，使得初中语文课堂不再枯燥、无趣，进而来提升教学的效果和质量。
二、情景教学法在初中语文教学中的具体应用
（一）采用小品表演的形式创设情景，培养学生的爱国主义
初中语文课本中讲述了很多精神值得学生以及教师去研究讨论，普遍来讲大部分学生都会对故事感兴趣，但是教师往往对于课本中的故事一概而论，导致学生不能真正的理解故事的内容，对此教师就可以创设表演式的教学场景，根据课本中的故事进行表演，讓学生们从课本故事中感受到爱国情怀。
例如：学习《最后一课》一课后，这篇文章主要讲述小弗朗士面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国之情表现在对祖国语言文字的学习上。这个故事中要求一位主角小弗朗士，学生、路人若干。课下学生结成小组，自主阅读揣摩人物内心情感，并将其表达出来，学生准备的过程就是学习的过程，学生为了能够更好的呈现角色就会多下功夫。根据这一课创设情境，使全体学生能够从故事当中感受到主人公的爱国情怀，这时候初中语文教师在进行引导，针对学生重视外语轻视国语的现象进行讨论，让学生们感受到爱国主义情怀。
（二）依托情境理性分析创设情境，渗透谦虚上进的精神
情景教学法就是使得学生在一个快乐、活泼、更具生活化的环境当中理解并掌握语文知识，当学生真正融入到情境当中时，教师要及时正确的引导学生应该如何在情景当中保持理性的思考，如何客观准确的评价语文作品。
例如：在讲述《伤仲永》时，这篇诗文表面上讲述了仲永的聪明才智，但是其实是讲述了人一直要不断学习的精神，不能因为自身的天赋就骄傲自大。所以在这篇文章的情境中，我们要促进学生开启他们的想象力，并且让他们进行思考，激励学生自己去探讨、研究、配合并思考，然后发表自己的见解，讨论中内心真实的想法，引导学生感受到文章的真实含义，这样不仅能够帮助学生深入理解文章，掌握学习语文的方法，还能够渗透谦虚上进的良好品质。
（三）创设音乐化的教学情景，渗透环保意识
音乐是人类反映内心感想与实际生活的一种方式，生活当中我们无时无刻都能感受到音乐的存在，对于科目众多，学习压力大的中学生，美妙的音乐能够快速的抓住学生的思维，让其沉浸在语文文章当中，切实可行的转变初中语文课堂的消极性。
例如：在学习《敬畏自然》这篇文章时，为了能够让学生更好的感受大自然的美丽，教师可以让学生们闭上眼睛，聆听音乐，就好像是一幅幅美景就在我们身旁一般，呈现在我们眼前的大好河山就像是一幅幅美丽的画卷。美景散文必不可少的教学环节就是朗读，当学生自主阅读时教师可利用多媒体播放音乐，让学生的有身临其境的感觉，仿佛置身于大自然当中，如此一来枯燥的阅读环节也变得生动形象了，自然而然的学生们就会将感情全部投入到文章当中去，教师就可以根据这个环节向学生们渗透环保意识，让学生们切身的感受到环保对于大自然的重要性。
三、结束语
总而言之，情景教学是时代发展的产物，它能将枯燥抽象的文字转化为生动、形象、具象的场景，从而从根源上引起学生对语文学习的兴趣，为学生自发自愿参与课堂学习创造良好的环境奠定基础，为初中教学改革提供一些帮助和指引。
参考文献：
[1]刘卫玲.浅谈情景教学法在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2016（36）：144-145.
[2]苏炳林.语文教学中的人文教育探讨[J].文学教育（中）， 2012（07）：115.