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在新时期教育的大背景下，本国的教育事业正在不间断地革新和发展。然而，受传统教育理念的影响，以及硬件设备和人员安排等外在条件的限制，阳光体育教学活动在实施的过程中仍然留存着一些不足，作为体育教学工作者，应当首先以求学者为本，以提升求学者的身体机能为手段，坚持培养求学者德才兼备、身心健康为目的，主动发现、分析教学中留存的问题，寻求切实有效的解决方法，探讨高等学校体育改革发展的新思路。
1 阳光体育下的高等学校体育的近况
1.1 缺乏认识度，投入力度较小
高等学校学科通常分成必修课和选修课，必修课作为重要的学科，通常和求学者的专业性挂钩，而选修课大部分取决于兴趣爱好的选择。对于非体育专业的学科而言，体育教学通常被划分成选修课。学生中流传这样一句话“必修课选逃，选修课必逃”，从中不难看出，选修课的重要性和必要性对于求学者而言几乎是可有可无的留存，无法影响他们对于学分的获取。而出现这样的问题，主要还是由于学校以及教师对高等学校体育教学不够重视，缺乏足够的认知度，把体育教学等同于课间活动或是业余爱好，这也导致了部分高等学校对于体育教育资源的投入相对较小，从资源上限制了求学者开展阳光体育活动的前提。
1.2 教学观念传统，师资力量薄弱
由于高等学校体育长期被归属为附属性学科，同时受传统灌输式教育方式的影响，在授课的过程中往往采取放任自由，无组织无纪律或者是走形式，理论大于实操的教学方式。无论哪种方式，由于教师缺乏对教学的热情，进而影响到求学者学习的热情。同时，高等学校在招聘教师时，忽视了对体育专业性的要求，在教师管理体制上也缺乏必要的约束，这使得部分高等学校体育教师缺少专业素养。而且大部分高等学校没有针对体育教师的进修培育体制，通常是与普通教师混合培训，这也使得体育教师的能力无法得到有效的提升，师资团队力量越发薄弱，有时甚至会出现教师短缺而不得不由其他专业教师临时顶替的情况出现，这也从侧面更加证实了学校对于体育教学的轻视态度。
1.3 教学内容多而不精，教学成果不佳
阳光体育活动由于项目种类繁多，充满趣味性，深受各高等学校的喜爱，然而部分高等学校在不了解该活动的实际内容、活动目标、内涵及意义的情况，无选择无目的地一股脑开设许多项目，例如篮球、足球、乒乓球、舞蹈、武术、健康操、空手道等等。在这些项目中有些属于新兴活动，不仅求学者缺少对他们的认知，就连专业的老师也无法正确掌握教学的方式方法。最终可能导致两种负面的情况，一种是开设的新班级虽然请了符合教学需求的新老师，但报名的求学者却寥寥无几。另一种就是求学者踊跃参与的项目，却无法请到需要的教师。这不仅导致了自身现有的资源无法得到合理的利用，同时还造成了有限资源的浪费，消耗着专业教师的精力，最后的教学成果也只会差强人意。
2 阳光体育下的高校体育改革思路的发展
改革开放以来，本国高校体育教学经历几个重要的变革历程，从沿袭苏联式体育到自我发展竞技体育，再从“文革”期的瘫痪状态到逐渐高峰的前奥运时期以及后奥运时期。近年来，更是遵循时代发展的需求，开拓全新的改革思路，以培养学生适应社会需求为任务，从借鉴他国的苏联式、竞技式转变为符合国情，富有社会主义特色的以人为本的服务式阳光体育教学，坚持从尊重学生的自我意识出发，在强健体魄的基础上，又增加了许多阳互动性娱乐性极佳的户外运动课程，赋予了体育教学新的使命和责任，力求打破体育教学传统的思维理念，创建更加和谐，更加符合本国发展的教学新定位。
3 阳光体育下高等学校体育改革的发展思路
3.1 健全教学机制，明确改革的总体目标
任何的改变都需要优先明确改革的最终目标，阳光体育下高等学校体育改革的成长路线也是如此。体育教学的最终目标通俗易懂得来说就是要让求学者有强健的体魄，使他们的身体素质得到提升，进而提高他们的综合素养。首先通过建立长效机制，树立健康第一的教学思想，让求学者养成每天锻炼的健康生活习惯。其次完善学校各项保障机制，建立科学的评价体系，使督导工作常态化。最后大力开展绿色体育活动，提升求学者身体素养，促进德智体美劳全方位发展。
3.2 开拓教学范围，坚持健康安全的教學原则
体育教学学科以外的时间，同样也是发挥阳光体育活动功效的重要场地。通过打造体育运动园地、推行课间体育活动等措施，努力营建人人参与，全园健身的良好环境。坚持把教学和活动相结合，利用运动会、郊游、校庆、主题活动等开展富有趣味性、挑战性、教育性和娱乐性的集体体育项目，在不间断开拓体育教学的范围的同时，利用多样的课余体育活动内容和独特的教学形式，以此磨练求学者的意志，培养团队协作的精神。同时在阳光体育活动的组建和实施过程中，坚持增强安全教育管理，落实安全工作，避免意外的发生。
阳光体育下的高等学校体育改革发展，思考的不仅仅是如何对求学者起到作用，如何对老师提出要求，同样还是对现行的教育教学体制提出考验。在严格执行本国有关体育学科标准的同时，坚持以人为本的原则，坚持教育趣味相结合，尊重求学者的个体差异，因地制宜，始终以提高求学者的体质健康为首要任务。
（作者单位：崇左幼儿师范高等专科学校）
1 阳光体育下的高等学校体育的近况
1.1 缺乏认识度，投入力度较小
高等学校学科通常分成必修课和选修课，必修课作为重要的学科，通常和求学者的专业性挂钩，而选修课大部分取决于兴趣爱好的选择。对于非体育专业的学科而言，体育教学通常被划分成选修课。学生中流传这样一句话“必修课选逃，选修课必逃”，从中不难看出，选修课的重要性和必要性对于求学者而言几乎是可有可无的留存，无法影响他们对于学分的获取。而出现这样的问题，主要还是由于学校以及教师对高等学校体育教学不够重视，缺乏足够的认知度，把体育教学等同于课间活动或是业余爱好，这也导致了部分高等学校对于体育教育资源的投入相对较小，从资源上限制了求学者开展阳光体育活动的前提。
1.2 教学观念传统，师资力量薄弱
由于高等学校体育长期被归属为附属性学科，同时受传统灌输式教育方式的影响，在授课的过程中往往采取放任自由，无组织无纪律或者是走形式，理论大于实操的教学方式。无论哪种方式，由于教师缺乏对教学的热情，进而影响到求学者学习的热情。同时，高等学校在招聘教师时，忽视了对体育专业性的要求，在教师管理体制上也缺乏必要的约束，这使得部分高等学校体育教师缺少专业素养。而且大部分高等学校没有针对体育教师的进修培育体制，通常是与普通教师混合培训，这也使得体育教师的能力无法得到有效的提升，师资团队力量越发薄弱，有时甚至会出现教师短缺而不得不由其他专业教师临时顶替的情况出现，这也从侧面更加证实了学校对于体育教学的轻视态度。
1.3 教学内容多而不精，教学成果不佳
阳光体育活动由于项目种类繁多，充满趣味性，深受各高等学校的喜爱，然而部分高等学校在不了解该活动的实际内容、活动目标、内涵及意义的情况，无选择无目的地一股脑开设许多项目，例如篮球、足球、乒乓球、舞蹈、武术、健康操、空手道等等。在这些项目中有些属于新兴活动，不仅求学者缺少对他们的认知，就连专业的老师也无法正确掌握教学的方式方法。最终可能导致两种负面的情况，一种是开设的新班级虽然请了符合教学需求的新老师，但报名的求学者却寥寥无几。另一种就是求学者踊跃参与的项目，却无法请到需要的教师。这不仅导致了自身现有的资源无法得到合理的利用，同时还造成了有限资源的浪费，消耗着专业教师的精力，最后的教学成果也只会差强人意。
2 阳光体育下的高校体育改革思路的发展
改革开放以来，本国高校体育教学经历几个重要的变革历程，从沿袭苏联式体育到自我发展竞技体育，再从“文革”期的瘫痪状态到逐渐高峰的前奥运时期以及后奥运时期。近年来，更是遵循时代发展的需求，开拓全新的改革思路，以培养学生适应社会需求为任务，从借鉴他国的苏联式、竞技式转变为符合国情，富有社会主义特色的以人为本的服务式阳光体育教学，坚持从尊重学生的自我意识出发，在强健体魄的基础上，又增加了许多阳互动性娱乐性极佳的户外运动课程，赋予了体育教学新的使命和责任，力求打破体育教学传统的思维理念，创建更加和谐，更加符合本国发展的教学新定位。
3 阳光体育下高等学校体育改革的发展思路
3.1 健全教学机制，明确改革的总体目标
任何的改变都需要优先明确改革的最终目标，阳光体育下高等学校体育改革的成长路线也是如此。体育教学的最终目标通俗易懂得来说就是要让求学者有强健的体魄，使他们的身体素质得到提升，进而提高他们的综合素养。首先通过建立长效机制，树立健康第一的教学思想，让求学者养成每天锻炼的健康生活习惯。其次完善学校各项保障机制，建立科学的评价体系，使督导工作常态化。最后大力开展绿色体育活动，提升求学者身体素养，促进德智体美劳全方位发展。
3.2 开拓教学范围，坚持健康安全的教學原则
体育教学学科以外的时间，同样也是发挥阳光体育活动功效的重要场地。通过打造体育运动园地、推行课间体育活动等措施，努力营建人人参与，全园健身的良好环境。坚持把教学和活动相结合，利用运动会、郊游、校庆、主题活动等开展富有趣味性、挑战性、教育性和娱乐性的集体体育项目，在不间断开拓体育教学的范围的同时，利用多样的课余体育活动内容和独特的教学形式，以此磨练求学者的意志，培养团队协作的精神。同时在阳光体育活动的组建和实施过程中，坚持增强安全教育管理，落实安全工作，避免意外的发生。
阳光体育下的高等学校体育改革发展，思考的不仅仅是如何对求学者起到作用，如何对老师提出要求，同样还是对现行的教育教学体制提出考验。在严格执行本国有关体育学科标准的同时，坚持以人为本的原则，坚持教育趣味相结合，尊重求学者的个体差异，因地制宜，始终以提高求学者的体质健康为首要任务。
（作者单位：崇左幼儿师范高等专科学校）