【摘 要】
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随着年龄的增长、年级的升高,学生学习的难度也逐渐加大,到了初中,部分学生开始感到数学难学,学习劲头明显不如小学阶段,两极分化的现象开始萌芽。传统的数学作业模式中,所有
【基金项目】
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“福建省青年教师教育科研项目”资助（项目编号：JAS151213）
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随着年龄的增长、年级的升高,学生学习的难度也逐渐加大,到了初中,部分学生开始感到数学难学,学习劲头明显不如小学阶段,两极分化的现象开始萌芽。传统的数学作业模式中,所有学生完成同一份作业,教师布置多少,学生就要完成多少。这类作业有以下普遍的局限性：一是作业机械重复部分多,形式单调,千篇一律的作业造成了＂吃不饱＂和＂消化不了＂的现象,限制了学生的发展空间;二是作业量分布不均,忽视学生间的差距,形成＂一刀切＂的局面,部分学生迅速掉队。
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