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新课程力求数学知识同趣味形式及学生熟悉的生活融为一体，使学生对数学有亲切感，即数学的生活化、活动化、情趣化等，新数学课程在注重数学教育的科学价值的同时，更强调数学的人文价值。那么，在新课程理念下，如何发挥“知识以人为本”，尊重学生的个性，让学生更加投入数学学习中，学好数学呢？
一、贴近生活的数学
教师在备课时要考虑学生的生活实际，信赖课本。这也就鞭策我朝这方面努力，上课时一定要以学生为主，从学生的生活实际出发，让数学知识更贴近学生的生活，不能照搬照抄，产生或出现不必要的误解。
例如，在教学小学数学第二册的“元、角、分”时，我并没有让学生去死记，去硬背，而是在课前让学生预先准备好各式各样的人民币，在引入提问时，就从学生的生活出发，我问：哪些小朋友给大人买过东西，用什么去买，你见过哪些钱……从而一步一步引出人民币及它的作用，随后逐一出示日用的人民币（纸币1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元；硬币1分、1角、5角、1元），又问：你能根据自己想的把它们分一分吗？对于这些问题学生完全可以根据自己的实践轻松地加以回答和操作。
二、动手操作的数学
低年级儿童年龄小，生性好动、好奇，自控能力差，怎样让学生在40分钟乐于听讲，又学而有成呢？教师应充分从学生的“好动”下手。例如，在教学“9”的组成，并没有例出表格让学生死记9的几种组成方法，这样学生学得无味，对知识点掌握的牢固程度不高，容易被学生忘记，所以我就这样设计：
（1）说一说。让学生先巩固9的概念，比谁大，大多少，比谁小，小多少，在谁的前面，在谁的后面，左边是谁，右边是谁等基础知识。
（2）摆一摆。拿出9根小棒，把它分成两堆，看哪位小朋友分得最快，方法最多，并在本子上写出摆法（边摆边写），学生的兴趣提高了，并且不知不觉中对9的组成方法有了一定的了解。
（3）玩一玩。和同桌玩，一个同学申出几个手指，另一个同学的手指与他相加等于9；和老师玩，老师拍几下手，请你拍出相加得9的数；师拿出几本书，请你以最快的速度拿出相加得9的本数。让学生在类似游戏的活动中巩固对9的组成的认识，轻松自在事半功倍。
三、富有情趣的数学
1．学科的整合
纯粹的数学知识难免乏味，特别像一些口算、笔算、混合运算等计算题。新课程标准强调学科的整合，在教学“万以内数的写法”中，我就设计了与常识课、音乐课相结合的方法，出示了“万里长城、杨浦大桥、黄山”等风景，写上它们的长度、高度，并配以优美动听的歌声，让学生在一种赏心悦目的情景下，欣赏着优美画面时写出数字，不仅增进了常识知识 ，而且领略到祖国的雄伟、美丽的风景，培养了热爱祖国山河的美好情怀。
2．多种的题目类型
（1）好玩的游戏题。爱玩游戏是学生的本能，尤其是带有童话口味的，充当小人物角色的，具有竞争性的等等。比如“当小医生”、“夺红旗”、“邮递员送信”、“走迷宫”、“给小动物找家”……既活跃了气氛，增进感情，发挥小主人翁的精神，又巩固了知识，真正让学生体会到“学中乐，乐中学”的滋味，何乐而不为呢？
（2）动脑的挑战题。有时出于对中、优等生的考虑，就在多余的时间里设计一些有挑战性的题目。“有余数除法的应用题”，只是对“包含除、平均分”应用题的练习，为了培养学生的反思维能力，我出了这样的题“王老师、李老师和周老师各拿了5支粉笔，还剩下几支粉笔，原来有几支？”
3．教学手段的多样化
孩子们都喜欢新鲜事物，整天对着一块黑板，难免有些压抑，到时候老师也应该让他们换换口味，多种教学手段相结合使用，录音机、投影、实物投影等多媒体的运用，富有动力感，可以让学生对知识的建构过程更加清晰，更加直观易记，如“24~8”个位上“4~8”不够减，通过学生讨论操作，多媒体上的演变过程，便一目了然。如果有必要，还可以配以音乐、动画、声音等孩子乐于接受，喜欢的东西，学生爱屋及乌，自然地会更喜欢数学。
课堂中，教师利用多媒体教学，使整个教学过程图文并举，声情并茂，视听结合，教学内容由浅入深，创设了良好的情境，激发了学生的兴趣，培养了学生的视察能力。
在新课程理念指导下，教师不仅是知识的传播者，更应发挥育人的功能，培养学生利用数学知识分析问题和解决问题的能力，从而帮助学生在实践中学，在合作中学，乐中学，学中乐。同时，教师要善于抓住学生的心理，调动其兴趣，尊重其本性，一切以学生为出发点，只有这样才能让学生更加积极地投入到数学课堂中来。
责任编辑 杨博
一、贴近生活的数学
教师在备课时要考虑学生的生活实际，信赖课本。这也就鞭策我朝这方面努力，上课时一定要以学生为主，从学生的生活实际出发，让数学知识更贴近学生的生活，不能照搬照抄，产生或出现不必要的误解。
例如，在教学小学数学第二册的“元、角、分”时，我并没有让学生去死记，去硬背，而是在课前让学生预先准备好各式各样的人民币，在引入提问时，就从学生的生活出发，我问：哪些小朋友给大人买过东西，用什么去买，你见过哪些钱……从而一步一步引出人民币及它的作用，随后逐一出示日用的人民币（纸币1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元；硬币1分、1角、5角、1元），又问：你能根据自己想的把它们分一分吗？对于这些问题学生完全可以根据自己的实践轻松地加以回答和操作。
二、动手操作的数学
低年级儿童年龄小，生性好动、好奇，自控能力差，怎样让学生在40分钟乐于听讲，又学而有成呢？教师应充分从学生的“好动”下手。例如，在教学“9”的组成，并没有例出表格让学生死记9的几种组成方法，这样学生学得无味，对知识点掌握的牢固程度不高，容易被学生忘记，所以我就这样设计：
（1）说一说。让学生先巩固9的概念，比谁大，大多少，比谁小，小多少，在谁的前面，在谁的后面，左边是谁，右边是谁等基础知识。
（2）摆一摆。拿出9根小棒，把它分成两堆，看哪位小朋友分得最快，方法最多，并在本子上写出摆法（边摆边写），学生的兴趣提高了，并且不知不觉中对9的组成方法有了一定的了解。
（3）玩一玩。和同桌玩，一个同学申出几个手指，另一个同学的手指与他相加等于9；和老师玩，老师拍几下手，请你拍出相加得9的数；师拿出几本书，请你以最快的速度拿出相加得9的本数。让学生在类似游戏的活动中巩固对9的组成的认识，轻松自在事半功倍。
三、富有情趣的数学
1．学科的整合
纯粹的数学知识难免乏味，特别像一些口算、笔算、混合运算等计算题。新课程标准强调学科的整合，在教学“万以内数的写法”中，我就设计了与常识课、音乐课相结合的方法，出示了“万里长城、杨浦大桥、黄山”等风景，写上它们的长度、高度，并配以优美动听的歌声，让学生在一种赏心悦目的情景下，欣赏着优美画面时写出数字，不仅增进了常识知识 ，而且领略到祖国的雄伟、美丽的风景，培养了热爱祖国山河的美好情怀。
2．多种的题目类型
（1）好玩的游戏题。爱玩游戏是学生的本能，尤其是带有童话口味的，充当小人物角色的，具有竞争性的等等。比如“当小医生”、“夺红旗”、“邮递员送信”、“走迷宫”、“给小动物找家”……既活跃了气氛，增进感情，发挥小主人翁的精神，又巩固了知识，真正让学生体会到“学中乐，乐中学”的滋味，何乐而不为呢？
（2）动脑的挑战题。有时出于对中、优等生的考虑，就在多余的时间里设计一些有挑战性的题目。“有余数除法的应用题”，只是对“包含除、平均分”应用题的练习，为了培养学生的反思维能力，我出了这样的题“王老师、李老师和周老师各拿了5支粉笔，还剩下几支粉笔，原来有几支？”
3．教学手段的多样化
孩子们都喜欢新鲜事物，整天对着一块黑板，难免有些压抑，到时候老师也应该让他们换换口味，多种教学手段相结合使用，录音机、投影、实物投影等多媒体的运用，富有动力感，可以让学生对知识的建构过程更加清晰，更加直观易记，如“24~8”个位上“4~8”不够减，通过学生讨论操作，多媒体上的演变过程，便一目了然。如果有必要，还可以配以音乐、动画、声音等孩子乐于接受，喜欢的东西，学生爱屋及乌，自然地会更喜欢数学。
课堂中，教师利用多媒体教学，使整个教学过程图文并举，声情并茂，视听结合，教学内容由浅入深，创设了良好的情境，激发了学生的兴趣，培养了学生的视察能力。
在新课程理念指导下，教师不仅是知识的传播者，更应发挥育人的功能，培养学生利用数学知识分析问题和解决问题的能力，从而帮助学生在实践中学，在合作中学，乐中学，学中乐。同时，教师要善于抓住学生的心理，调动其兴趣，尊重其本性，一切以学生为出发点，只有这样才能让学生更加积极地投入到数学课堂中来。
责任编辑 杨博