【摘 要】
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教学中,学生经历了一个科学探究过程,首先深入思考作出假设,并与其他同学一起探讨交流,然后自己的推理分析又推翻了自认为很有道理的假设,当提出不同假设的学生集合自己的智
【机 构】
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新疆石河子第二中学 新疆 石河子 832000
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教学中,学生经历了一个科学探究过程,首先深入思考作出假设,并与其他同学一起探讨交流,然后自己的推理分析又推翻了自认为很有道理的假设,当提出不同假设的学生集合自己的智慧结晶,最终用遗传图解的方式解决这个矛盾后,学生对正确的结论会有更深刻的认识,同时通过尝试书写遗传图解解释实验现象,不仅能提高应用遗传图解分析和解释遗传学问题的能力,还可以提高学生分析现象、推理验证和解决问题的综合思维能力.
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