论文部分内容阅读
没有快乐，就没有真正意义上的教育。失去快乐的教育是迷失的教育，是不健康的、畸形发展的教育。只有让教育主体找到快乐，教育才算是回归了本真。所以说找到令孩子快乐地接受学习、接受学校生活、接受发展的“源头”是学校办学的关键。我校就将教育放在快乐的大背景下，积极创新实践，努力帮助学生寻找着快乐的“源头”。
“校园吉尼斯”活动，帮学生找到成功与自信的快乐
每逢年终考试，学生除了紧张地准备复习迎接考试之外，还有一件更令他们高兴的事情，就是准备参加校园吉尼斯活动。开展此活动是因为该项目无限制性，可以充分展示每个人最得意的一面。“校园吉尼斯”除了组织者能想到的项目，如踮足球、三分钟折纸、背古诗词、吹气球、快乐呼拉圈之外，还允许学生自己确定项目，有的同学就提出了系鞋带、整理书包、穿针引线、扎辫子等项目。这样，活动有着最大范围的参与度，很多学生都从中寻找到了自己的强项，使强势智能得到激扬，受到肯定。他们找到了成功，增强了自信，从而也就得到了快乐。
多种才艺展示，感受学习竞争的快乐
学习是一项辛苦的劳动，应该想办法把它变得多一些乐趣，适当开展竞赛能让学生从中感受到竞争的快乐，从而爱上学习，享受快乐。基于以上理念，学校为同学们搭建自我展示的舞台。比如，为了培养学生的阅读能力，学校设立了阅读考级活动，为每个年级确立了不同等级的阅读标准，每学期都在一些有意义的节日里开展阅读考级活动，由同学们根据自己平时的阅读量确定参加哪一级考评，组织语文老师集中给予评测。
在“六一”前夕，学校又承接阅读考级活动，专门开展了“书香家庭”评选，通过“小手拉大手，共享书香”的独特构思使读书活动向家庭、社会延伸，营造其乐融融的家庭读书环境。另外，学校还根据小学生的记忆特点开展了背诗小能手评选活动。儿童时期的记忆力最长久，今天的背诗成就一定会令孩子们终生受益，待到他们长大成人仍能出口成诵的时候一定会十分怀念这段小学时光，以使小学学习的快乐延伸到整个人生。
为了搞好活动，学校采取了一系列保障措施，除了丰富图书室、班级图书角之外，还在楼道里设立了“休闲书屋”，让学生随时随地都可以有书阅读。学校抓住一切时机倡导读书，寒假学校发起“寒假读书总动员”，号召老师、学生、家长一起读书。另外，我们还在课间操里融入了古诗文诵读的内容，学生行进中的口号一律是背古诗词，使吟诵古诗文成为习惯，也成为校园一道独特的风景。学校还特别改革了奖励方式，将一切面向学生的奖品都换成了图书，从小就增强他们热爱书的意识。
“我的地盘我作主”，“玩转”作业更快乐
既然要展示学生才艺，就应该让他们做才艺展示舞台的主人。学校在教学楼门口、走廊和每个教室的门口和室内都开辟了展示栏，倡导的理念就是“我的地盘我做主”，让学生发挥所长，自由展示，做十足的“草根”文化。虽然其作品水平不高，但就因为来自学生，所以令人感到格外亲切，这些给予学生的更是一种神圣的感受，成为他们快乐的源泉。学校四、五年级的同学们大多数建起了自己的文集，虽然简陋，但充满的是学生自我作主和成功的喜悦。
为抓好教学成绩，很多老师为学生布置作业可谓用心良苦，然而却没有几个孩子真的喜欢作业。因此老师们就在作业形式上下功夫，努力将作业变得受同学们欢迎，例如每逢节假日语文老师会留手抄报、绘画等作业，让学生在玩、乐中完成。另外，还布置很多探索性的作业，如三月份班主任会给学生布置搜集有关雷锋的材料，充分认识雷锋。有的老师还别出心裁，积极给孩子们从作业中寻找成功体验的机会，比如很多高年级学生都建立了自己的“文集”、“画集”等，收录的全是自己的作品，虽然简单，可是孕育学生自己的成功。在课间和课下，学校还布置以健康为目的的作业，比如几乎每个学生都有自己的跳绳，课间他们会挥舞起来，有的还会去找老师PK。在升旗仪式上我还给同学们留了一个既够新奇又够大胆的作业，就是布置同学们看电视，当然是有规定的，一是时间不能多，不能因此伤害眼睛；二是要接受抽查，要能复述内容或谈一谈收获。在校园里，我经常拉住一个或几个同学跟他们聊聊看过的少儿节目，并将自己看过或了解到的优秀少儿节目推荐给同学。作业的改革和一些大胆新奇的“作业”，带给同学们的既有快乐又有成功的幸福和成长的收获。面对这些作业，同学们非但没感觉到负担的重压，而且还充满了玩转作业的快乐。每次我问起“作业”情况，同学们都会眉飞色舞，争相呼应。
以参与求体验，在实践中获得增长能力的快乐
以参与求体验，小学生应该加强参与实践的意识，应该促进他们对公益事业的热爱，在参与中体验，在实践中实现能力的提升。“快乐学习，勇于实践，关心他人，和谐发展”是学校办学理念，学校也以实际行动在进行着阐释。
为了锻炼学生的数学应用能力、交流能力，学校开展了“以参与求体验”主题数学超市活动，让同学们体验交易的乐趣，寻求应用数学的感受，动员他们将看过的图书、玩过的玩具等物品拿来学校，每人划分一个摊位，让他们自由交易。谈起这个活动，我曾有一个切身的经历，在一次数学超市现场，我买过一个同学的旧光盘，问如果播放不出来怎么办，没想到那个同学坦然地回答说：“我叫王志刚，在五年级一班，到时候你去找我就行了。”如果没有这种体验，他们又怎会有这样的收获？
为了让同学们积极融入社会，学校成立了志愿者组织、红领巾示范岗组织、校园小记者站及校报校刊编辑部等社团组织。每月一个主题让志愿者参与社会实践和社会公益事业，让同学们从中体验到真实的生活，促进快乐和健康成长。我也在做着试验，从每个班级找到两名同学，跟他们交朋友，随时跟他们聊天，帮助他们解决困难，鼓励他们奋进，更要求他们做好示范，体验为集体服务的快乐。刚成立校园志愿者组织的时候，有个同学怯生生地问我志愿者是什么意思，我引用了一则公益广告语作了回答：“帮助别人，快乐自己。”并要求他将这个意思告诉至少十个同学，让大家都知道什么是志愿者，努力争当志愿者。“有能力济人谓之福”是中国一句古训，努力实践奉献社会的精神，培养帮助人的情感，积极参与公益事业，这些都应该是每一个孩子成长的营养，也是他们快乐的源泉。
发展强势智能，享受评价的快乐
如何评价学生是我们讨论已久的话题，我们实施的是多元评价，注重强势智能发展，为每个同学建立了“快乐成长”记录袋，搜集并珍藏见证他们成功和快乐的东西，例如在校园文艺明星、校园光荣之星、校园吉尼斯等活动中获得的证书，平时最得意的作业、试卷、手抄报等，凡是自己愿意珍藏的都可以放进去，为他们的成长积淀激励因素，储藏快乐感受。
除了展示学生的强势技能，学校也注重面向全体，比如每学期进行的跳绳大PK、现场书画大赛等要求全员参与，我们以班级平均成绩颁奖，让团队精神闪光。
只用学习成绩来评价学生，就会发现很多同学的发展不理想；要是从多元的角度来观察，就会发现几乎每个同学都有特长。因此学校提出并实践了“补短更要扬长”的育人思路，学习上每周评选一名最进步的同学，每月一星，激励进步的同学而不是只盯着最好的同学。同时不苛责他们学习上的短处，多肯定他们其他方面的长处。这样反而使他们从被肯定中寻找到了学习生活的快乐，于是对学习也多了几分热爱而不是畏惧。
让教师享受教的快乐，从而带动学生学的快乐
教学是学校各项工作的中心，其他活动再多也无法取代课堂教学的作用，一所学校不可能指望几项比赛甚至形式多样的活动就完全改善孩子们的学习生活，因此学生最大的快乐之源仍然是在课堂上，这是不可替代的主阵地。
作为农村小学，学校的教师资源不够优越，缺乏专业老师，但我们积极寻求资源，从学校附近的胜利武校请来教练，接任一、二年级的体育课，从此学生的体育课就变成了传统的武术课。这样既受学生欢迎，又解决了师资缺乏的问题，最关键的是同学们从一招一式的模仿中体验到了快乐。另外，学校还挖掘乡土气息浓厚的民族文化资源，邀请当地老艺人陈官短穗花鼓舞的第三代传人，教授已经申报过国家非物质文化遗产的陈官短穗花鼓舞，学校还借此成立了短穗花鼓舞俱乐部——“快乐敲击吧”，组织有此特长的学生家长参与其中，在开发校本课程资源的过程中也让同学们体验到了课堂的另一番快乐滋味。
学习的快乐很大程度上来自于施教者是否快乐，所以让老师带着快乐心情走进课堂，走进学生中间，才会以快乐传递快乐，给学生带来快乐。否则，生硬的、充满肃杀气氛的课堂就会使学生产生畏惧，使他们害怕学习，抵消各项活动带来的乐趣，跌进厌学的深渊。
课堂能否令学生快乐的关键还是在于老师，学校始终坚持促进老师的快乐感，让他们向学生传递快乐，克服学习的困难，不至于生活在压抑的氛围中。学校努力促进教师成功感的培养，让他们体验到成功的快乐，比如动态管理，及时鼓励，当有老师获奖的时候会及时鼓励，使他们平添争取更大光荣的勇气和信心；放大榜样的作用，比如有老师跟学生关系融洽，学校领导就当作榜样讲给全体老师，使人人乐于与学生沟通；给予信任，比如刚开通“校校通”网络的时候，学校对教师上网始终给予信任，结果创建了全市首个团队博客，且一直被列为推荐阅读博客，教师也都养成了写反思的习惯；给予教师最需要的福利，创造机会让老师们参加培训学习、与名师交流等，形成浓厚的热爱教研，主动成长的氛围；建立民主平等的关系，以尊重为基点，每次集中教研交流都采用沙龙式座谈，让老师们敞开心扉主动交流，分享成功经验和感受；以分享和交流为成长的营养，学校建起的团队博客、校园网和校刊《在路上》、校报《快乐河》已成为承载教师智慧和经验的平台；增强彼此间的情感交流，节假日与老师互发邮件、互道祝福，拉近彼此情感，让老师们倍感学校生活的温馨和幸福。
在学校管理过程中，我始终信奉一句话“将每件事情做细做好就是最大的成功！”其实一些做法并不是我们的独创，做起来也不是特别的复杂，但就在重复别人的做法中我们发现了快乐的源头。就在将一件件简单的事情做好的过程中，我们发现我们正跟学生一起向快乐出发！在实践后，我们也有理由相信：找到了快乐的源头，教育就一定会插上快乐的翅膀。
（作者单位：山东广饶县陈官乡中心小学）
“校园吉尼斯”活动，帮学生找到成功与自信的快乐
每逢年终考试，学生除了紧张地准备复习迎接考试之外，还有一件更令他们高兴的事情，就是准备参加校园吉尼斯活动。开展此活动是因为该项目无限制性，可以充分展示每个人最得意的一面。“校园吉尼斯”除了组织者能想到的项目，如踮足球、三分钟折纸、背古诗词、吹气球、快乐呼拉圈之外，还允许学生自己确定项目，有的同学就提出了系鞋带、整理书包、穿针引线、扎辫子等项目。这样，活动有着最大范围的参与度，很多学生都从中寻找到了自己的强项，使强势智能得到激扬，受到肯定。他们找到了成功，增强了自信，从而也就得到了快乐。
多种才艺展示，感受学习竞争的快乐
学习是一项辛苦的劳动，应该想办法把它变得多一些乐趣，适当开展竞赛能让学生从中感受到竞争的快乐，从而爱上学习，享受快乐。基于以上理念，学校为同学们搭建自我展示的舞台。比如，为了培养学生的阅读能力，学校设立了阅读考级活动，为每个年级确立了不同等级的阅读标准，每学期都在一些有意义的节日里开展阅读考级活动，由同学们根据自己平时的阅读量确定参加哪一级考评，组织语文老师集中给予评测。
在“六一”前夕，学校又承接阅读考级活动，专门开展了“书香家庭”评选，通过“小手拉大手，共享书香”的独特构思使读书活动向家庭、社会延伸，营造其乐融融的家庭读书环境。另外，学校还根据小学生的记忆特点开展了背诗小能手评选活动。儿童时期的记忆力最长久，今天的背诗成就一定会令孩子们终生受益，待到他们长大成人仍能出口成诵的时候一定会十分怀念这段小学时光，以使小学学习的快乐延伸到整个人生。
为了搞好活动，学校采取了一系列保障措施，除了丰富图书室、班级图书角之外，还在楼道里设立了“休闲书屋”，让学生随时随地都可以有书阅读。学校抓住一切时机倡导读书，寒假学校发起“寒假读书总动员”，号召老师、学生、家长一起读书。另外，我们还在课间操里融入了古诗文诵读的内容，学生行进中的口号一律是背古诗词，使吟诵古诗文成为习惯，也成为校园一道独特的风景。学校还特别改革了奖励方式，将一切面向学生的奖品都换成了图书，从小就增强他们热爱书的意识。
“我的地盘我作主”，“玩转”作业更快乐
既然要展示学生才艺，就应该让他们做才艺展示舞台的主人。学校在教学楼门口、走廊和每个教室的门口和室内都开辟了展示栏，倡导的理念就是“我的地盘我做主”，让学生发挥所长，自由展示，做十足的“草根”文化。虽然其作品水平不高，但就因为来自学生，所以令人感到格外亲切，这些给予学生的更是一种神圣的感受，成为他们快乐的源泉。学校四、五年级的同学们大多数建起了自己的文集，虽然简陋，但充满的是学生自我作主和成功的喜悦。
为抓好教学成绩，很多老师为学生布置作业可谓用心良苦，然而却没有几个孩子真的喜欢作业。因此老师们就在作业形式上下功夫，努力将作业变得受同学们欢迎，例如每逢节假日语文老师会留手抄报、绘画等作业，让学生在玩、乐中完成。另外，还布置很多探索性的作业，如三月份班主任会给学生布置搜集有关雷锋的材料，充分认识雷锋。有的老师还别出心裁，积极给孩子们从作业中寻找成功体验的机会，比如很多高年级学生都建立了自己的“文集”、“画集”等，收录的全是自己的作品，虽然简单，可是孕育学生自己的成功。在课间和课下，学校还布置以健康为目的的作业，比如几乎每个学生都有自己的跳绳，课间他们会挥舞起来，有的还会去找老师PK。在升旗仪式上我还给同学们留了一个既够新奇又够大胆的作业，就是布置同学们看电视，当然是有规定的，一是时间不能多，不能因此伤害眼睛；二是要接受抽查，要能复述内容或谈一谈收获。在校园里，我经常拉住一个或几个同学跟他们聊聊看过的少儿节目，并将自己看过或了解到的优秀少儿节目推荐给同学。作业的改革和一些大胆新奇的“作业”，带给同学们的既有快乐又有成功的幸福和成长的收获。面对这些作业，同学们非但没感觉到负担的重压，而且还充满了玩转作业的快乐。每次我问起“作业”情况，同学们都会眉飞色舞，争相呼应。
以参与求体验，在实践中获得增长能力的快乐
以参与求体验，小学生应该加强参与实践的意识，应该促进他们对公益事业的热爱，在参与中体验，在实践中实现能力的提升。“快乐学习，勇于实践，关心他人，和谐发展”是学校办学理念，学校也以实际行动在进行着阐释。
为了锻炼学生的数学应用能力、交流能力，学校开展了“以参与求体验”主题数学超市活动，让同学们体验交易的乐趣，寻求应用数学的感受，动员他们将看过的图书、玩过的玩具等物品拿来学校，每人划分一个摊位，让他们自由交易。谈起这个活动，我曾有一个切身的经历，在一次数学超市现场，我买过一个同学的旧光盘，问如果播放不出来怎么办，没想到那个同学坦然地回答说：“我叫王志刚，在五年级一班，到时候你去找我就行了。”如果没有这种体验，他们又怎会有这样的收获？
为了让同学们积极融入社会，学校成立了志愿者组织、红领巾示范岗组织、校园小记者站及校报校刊编辑部等社团组织。每月一个主题让志愿者参与社会实践和社会公益事业，让同学们从中体验到真实的生活，促进快乐和健康成长。我也在做着试验，从每个班级找到两名同学，跟他们交朋友，随时跟他们聊天，帮助他们解决困难，鼓励他们奋进，更要求他们做好示范，体验为集体服务的快乐。刚成立校园志愿者组织的时候，有个同学怯生生地问我志愿者是什么意思，我引用了一则公益广告语作了回答：“帮助别人，快乐自己。”并要求他将这个意思告诉至少十个同学，让大家都知道什么是志愿者，努力争当志愿者。“有能力济人谓之福”是中国一句古训，努力实践奉献社会的精神，培养帮助人的情感，积极参与公益事业，这些都应该是每一个孩子成长的营养，也是他们快乐的源泉。
发展强势智能，享受评价的快乐
如何评价学生是我们讨论已久的话题，我们实施的是多元评价，注重强势智能发展，为每个同学建立了“快乐成长”记录袋，搜集并珍藏见证他们成功和快乐的东西，例如在校园文艺明星、校园光荣之星、校园吉尼斯等活动中获得的证书，平时最得意的作业、试卷、手抄报等，凡是自己愿意珍藏的都可以放进去，为他们的成长积淀激励因素，储藏快乐感受。
除了展示学生的强势技能，学校也注重面向全体，比如每学期进行的跳绳大PK、现场书画大赛等要求全员参与，我们以班级平均成绩颁奖，让团队精神闪光。
只用学习成绩来评价学生，就会发现很多同学的发展不理想；要是从多元的角度来观察，就会发现几乎每个同学都有特长。因此学校提出并实践了“补短更要扬长”的育人思路，学习上每周评选一名最进步的同学，每月一星，激励进步的同学而不是只盯着最好的同学。同时不苛责他们学习上的短处，多肯定他们其他方面的长处。这样反而使他们从被肯定中寻找到了学习生活的快乐，于是对学习也多了几分热爱而不是畏惧。
让教师享受教的快乐，从而带动学生学的快乐
教学是学校各项工作的中心，其他活动再多也无法取代课堂教学的作用，一所学校不可能指望几项比赛甚至形式多样的活动就完全改善孩子们的学习生活，因此学生最大的快乐之源仍然是在课堂上，这是不可替代的主阵地。
作为农村小学，学校的教师资源不够优越，缺乏专业老师，但我们积极寻求资源，从学校附近的胜利武校请来教练，接任一、二年级的体育课，从此学生的体育课就变成了传统的武术课。这样既受学生欢迎，又解决了师资缺乏的问题，最关键的是同学们从一招一式的模仿中体验到了快乐。另外，学校还挖掘乡土气息浓厚的民族文化资源，邀请当地老艺人陈官短穗花鼓舞的第三代传人，教授已经申报过国家非物质文化遗产的陈官短穗花鼓舞，学校还借此成立了短穗花鼓舞俱乐部——“快乐敲击吧”，组织有此特长的学生家长参与其中，在开发校本课程资源的过程中也让同学们体验到了课堂的另一番快乐滋味。
学习的快乐很大程度上来自于施教者是否快乐，所以让老师带着快乐心情走进课堂，走进学生中间，才会以快乐传递快乐，给学生带来快乐。否则，生硬的、充满肃杀气氛的课堂就会使学生产生畏惧，使他们害怕学习，抵消各项活动带来的乐趣，跌进厌学的深渊。
课堂能否令学生快乐的关键还是在于老师，学校始终坚持促进老师的快乐感，让他们向学生传递快乐，克服学习的困难，不至于生活在压抑的氛围中。学校努力促进教师成功感的培养，让他们体验到成功的快乐，比如动态管理，及时鼓励，当有老师获奖的时候会及时鼓励，使他们平添争取更大光荣的勇气和信心；放大榜样的作用，比如有老师跟学生关系融洽，学校领导就当作榜样讲给全体老师，使人人乐于与学生沟通；给予信任，比如刚开通“校校通”网络的时候，学校对教师上网始终给予信任，结果创建了全市首个团队博客，且一直被列为推荐阅读博客，教师也都养成了写反思的习惯；给予教师最需要的福利，创造机会让老师们参加培训学习、与名师交流等，形成浓厚的热爱教研，主动成长的氛围；建立民主平等的关系，以尊重为基点，每次集中教研交流都采用沙龙式座谈，让老师们敞开心扉主动交流，分享成功经验和感受；以分享和交流为成长的营养，学校建起的团队博客、校园网和校刊《在路上》、校报《快乐河》已成为承载教师智慧和经验的平台；增强彼此间的情感交流，节假日与老师互发邮件、互道祝福，拉近彼此情感，让老师们倍感学校生活的温馨和幸福。
在学校管理过程中，我始终信奉一句话“将每件事情做细做好就是最大的成功！”其实一些做法并不是我们的独创，做起来也不是特别的复杂，但就在重复别人的做法中我们发现了快乐的源头。就在将一件件简单的事情做好的过程中，我们发现我们正跟学生一起向快乐出发！在实践后，我们也有理由相信：找到了快乐的源头，教育就一定会插上快乐的翅膀。
（作者单位：山东广饶县陈官乡中心小学）