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感恩教育，就是运用一定的教育手段或方法，创造教育氛围和实践机会，对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育、情感教育和道德品质教育。它可以引发青少年的自我反省意识、责任意识、自立意识及关怀意识。对于音乐老师而言，我们不仅要关注学生艺术品质的提升，也要主动地承担起品德教育的重任。
小学音乐教材中有很多歌曲蕴含着丰富的情感教育的资源，教师应充分挖掘这些资源，对学生开展感恩教育。如歌曲《雨中等妈妈》表达的就是妈妈与孩子之间的深沉的爱。上课之前，我问学生：“你们知道什么是担忧吗？你们有没有为什么事或人担忧过？”学生马上想到，为自己的小宠物担忧过，或是因为作业没有完成，担忧周日不能出去玩……我问：“在你们身边，你感觉到谁为你担心过？”学生的思绪一下打开了：“父母、老师。担忧我们的成绩，担忧我们的身体，担忧我是否吃饱、是否穿暖、学习辛苦不辛苦……”随即，我播放视频《妈妈的爱》：“有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把雨伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈身上，啊，妈妈的爱是遮雨的伞。”我引导他们换位思考：“下雨天，外面下着大雨，妈妈却没有带伞，你会怎么想，怎么做？”学生一下子体会到了“担忧”的含义，接着欣赏歌曲《雨天等妈妈》，展示歌词，分段欣赏，并体会歌中小朋友的心理。由于在之前的对话中，学生积淀了丰富的情感，因此，学唱这首歌曲时他们异常地用心，在美妙的音乐中，感恩母爱的教育“润物无声”。随即，我又启发学生们对妈妈说一句“心里话”，以表达自己对妈妈的感恩之情。这节课中，我通过创设情境，促使学生思考并理解“感恩”，让学生学会反哺回报。在聆听音乐、感受音乐的同时，净化心灵，陶冶情操。
歌曲《小伞花》讲述的是三个小伙伴在雨中互帮互助的故事。唱会这首歌之后，我问学生：“它告诉我们的只是一个简单的三个伙伴间的故事吗？有没有更深层的意义呢？这伞花代表了什么？”学生回答：“这里的小伞花更是指朋友之间的友谊之花。”我适时引导学生总结：“这位同学说得真好啊！美丽的小伞花不仅帮我们遮风挡雨，而且还是我们人类的好朋友，是传送友谊的纽带，让我们唱起歌，祝贺我们的友谊之花越开越灿烂！”学生在音乐声中热情洋溢地唱了起来。作为延申，我又问学生：“你觉得在这把小伞下，他们会说些怎样的悄悄话呢？谁来唱一唱，演一演？”学生情绪高涨，特别是一对才闹别扭的学生还在“伞”下相互道歉，将这节课推向高潮。在演唱歌曲的过程中，学生深深领悟到歌曲所蕴含的情感，并为之打动，音乐就这样陶冶着学生的情操，浸润着他们的心灵。
三年级下册第二单元《悄悄话》的采集与分享过程中，我先请学生在课前搜集关于SOS儿童村的情况，在课中，互相了解SOS儿童村的孩子们的生活，同时播放SOS儿童村的视频资料，让学生在震撼之余与自己的生活相比较，感受到生活的幸福。我又引导他们回忆自己接受他人帮助的事例和感受，这时，我讲述了自己在公交车上的一段经历。每当上学或放学时，总有许多老人来接送孩子，年迈的他们帮着背沉重的书包，孩子则一身轻松。当我主动给这些老人让位时，他们却赶忙让自家的孩子坐下，而自己则站立一旁，身上还是背着那沉重的书包。讲到这儿，我发现几个学生悄悄地低下了脑袋，我知道他们已经意识到自己就是这个故事中的主角。这时，我又反问：你们有没有帮助过需要帮助、需要关心的人呢？孩子们踊跃地交流了起来。这时，我请课前准备好的几个同学扮演了公交车中等待帮助的几个场景：等待让座的老人、等待搀扶的盲人……适时地，《共同拥有一个家》的音乐响起，刚才那几位耷拉着脑袋的学生激动地抢先走上前去，仿佛他们帮助的不是扮演者，而是真正需要帮助的人，他们想通过这样的行为，改正自己的错误，表明自己的决心。此刻，音乐已经和着教育的种子播撒到学生的心中，开出一片善良之花。
教师还可以结合生活设计一些音乐活动，让感恩教育回归现实生活，在生活实践中学会感恩。如，妇女节、母亲节教孩子几首赞美母亲的歌，父亲节学唱几首讴歌父爱的歌曲，教师节为老师唱一支曲子，国庆节来临时在班里举办一次歌咏会等，让孩子在音乐中学会感恩，用音乐的语言表達感恩。
只要以情感人、情理交融、感人心灵，学生就会在不知不觉中受到教育，其知、情、意、行也会在情理交融中自我完善。长期坚持，学生拥有了感恩之心，就会更加热爱班级、学校、家乡、祖国、世界，就会对他人充满爱心。我们应当让音乐课堂充满更丰富的情感内涵，塑造学生健全和谐的人格，让学生在小学阶段养成知恩图报、感恩于心、回报于行的良好道德习惯和人格素养。让感恩教育融入学生的生活、学习，伴随学生的一生，最终化为一种习惯，化成素养，为学生一生的幸福和谐奠基。
小学音乐教材中有很多歌曲蕴含着丰富的情感教育的资源，教师应充分挖掘这些资源，对学生开展感恩教育。如歌曲《雨中等妈妈》表达的就是妈妈与孩子之间的深沉的爱。上课之前，我问学生：“你们知道什么是担忧吗？你们有没有为什么事或人担忧过？”学生马上想到，为自己的小宠物担忧过，或是因为作业没有完成，担忧周日不能出去玩……我问：“在你们身边，你感觉到谁为你担心过？”学生的思绪一下打开了：“父母、老师。担忧我们的成绩，担忧我们的身体，担忧我是否吃饱、是否穿暖、学习辛苦不辛苦……”随即，我播放视频《妈妈的爱》：“有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把雨伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈身上，啊，妈妈的爱是遮雨的伞。”我引导他们换位思考：“下雨天，外面下着大雨，妈妈却没有带伞，你会怎么想，怎么做？”学生一下子体会到了“担忧”的含义，接着欣赏歌曲《雨天等妈妈》，展示歌词，分段欣赏，并体会歌中小朋友的心理。由于在之前的对话中，学生积淀了丰富的情感，因此，学唱这首歌曲时他们异常地用心，在美妙的音乐中，感恩母爱的教育“润物无声”。随即，我又启发学生们对妈妈说一句“心里话”，以表达自己对妈妈的感恩之情。这节课中，我通过创设情境，促使学生思考并理解“感恩”，让学生学会反哺回报。在聆听音乐、感受音乐的同时，净化心灵，陶冶情操。
歌曲《小伞花》讲述的是三个小伙伴在雨中互帮互助的故事。唱会这首歌之后，我问学生：“它告诉我们的只是一个简单的三个伙伴间的故事吗？有没有更深层的意义呢？这伞花代表了什么？”学生回答：“这里的小伞花更是指朋友之间的友谊之花。”我适时引导学生总结：“这位同学说得真好啊！美丽的小伞花不仅帮我们遮风挡雨，而且还是我们人类的好朋友，是传送友谊的纽带，让我们唱起歌，祝贺我们的友谊之花越开越灿烂！”学生在音乐声中热情洋溢地唱了起来。作为延申，我又问学生：“你觉得在这把小伞下，他们会说些怎样的悄悄话呢？谁来唱一唱，演一演？”学生情绪高涨，特别是一对才闹别扭的学生还在“伞”下相互道歉，将这节课推向高潮。在演唱歌曲的过程中，学生深深领悟到歌曲所蕴含的情感，并为之打动，音乐就这样陶冶着学生的情操，浸润着他们的心灵。
三年级下册第二单元《悄悄话》的采集与分享过程中，我先请学生在课前搜集关于SOS儿童村的情况，在课中，互相了解SOS儿童村的孩子们的生活，同时播放SOS儿童村的视频资料，让学生在震撼之余与自己的生活相比较，感受到生活的幸福。我又引导他们回忆自己接受他人帮助的事例和感受，这时，我讲述了自己在公交车上的一段经历。每当上学或放学时，总有许多老人来接送孩子，年迈的他们帮着背沉重的书包，孩子则一身轻松。当我主动给这些老人让位时，他们却赶忙让自家的孩子坐下，而自己则站立一旁，身上还是背着那沉重的书包。讲到这儿，我发现几个学生悄悄地低下了脑袋，我知道他们已经意识到自己就是这个故事中的主角。这时，我又反问：你们有没有帮助过需要帮助、需要关心的人呢？孩子们踊跃地交流了起来。这时，我请课前准备好的几个同学扮演了公交车中等待帮助的几个场景：等待让座的老人、等待搀扶的盲人……适时地，《共同拥有一个家》的音乐响起，刚才那几位耷拉着脑袋的学生激动地抢先走上前去，仿佛他们帮助的不是扮演者，而是真正需要帮助的人，他们想通过这样的行为，改正自己的错误，表明自己的决心。此刻，音乐已经和着教育的种子播撒到学生的心中，开出一片善良之花。
教师还可以结合生活设计一些音乐活动，让感恩教育回归现实生活，在生活实践中学会感恩。如，妇女节、母亲节教孩子几首赞美母亲的歌，父亲节学唱几首讴歌父爱的歌曲，教师节为老师唱一支曲子，国庆节来临时在班里举办一次歌咏会等，让孩子在音乐中学会感恩，用音乐的语言表達感恩。
只要以情感人、情理交融、感人心灵，学生就会在不知不觉中受到教育，其知、情、意、行也会在情理交融中自我完善。长期坚持，学生拥有了感恩之心，就会更加热爱班级、学校、家乡、祖国、世界，就会对他人充满爱心。我们应当让音乐课堂充满更丰富的情感内涵，塑造学生健全和谐的人格，让学生在小学阶段养成知恩图报、感恩于心、回报于行的良好道德习惯和人格素养。让感恩教育融入学生的生活、学习，伴随学生的一生，最终化为一种习惯，化成素养，为学生一生的幸福和谐奠基。