论文部分内容阅读
【摘 要】《电工技术》课程是大学电类专业一门很重要的基础课，该课程具有定理定律多、内容复杂等特点。本文提出了对《电工技术》课程进行教学改革的有效方法和措施，对该课程的教学具有一定的参考意义。
【关键词】教学改革;教学方法;多媒体;学习兴趣;教学模式
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0124-01
引言
《电工技术》课程是海军飞行学员所开设的一门专业基础课，主要讲授基本的电路理论、磁路理论和常用电气设备（主要是电机和变压器），使学员掌握电路基本理论、常用电气设备的工作原理及使用、控制方面的基本知识和基本技能;具有将电工技术应用于本专业和发展本专业的能力。为学习后续的专业课程打下一定的基础，在课程体系中起着承前启后的桥梁和纽带的作用[1]。《电工技术》课程以电路模型为对象，以物理学定律为依据，研究线性电路的基本分析方法，建立电工技术的基本概念、基本理论和基本知识。作为学科基础课程，它具有基础性、应用性和先进性，为自学、深造、拓宽和创新打基础。因此，该课程不仅仅是简单意义上的技术基础课，我们更要关注的是培养学员理论联系实际能力和创新精神;突出学员学习的主体地位，让学员积极参与、勇于实验、勤于思考，提高学员的动手能力，注重学员科学素质及创新能力的培养[2]。
一、优化《电工技术》课程内容，构建科学合理的内容体系
《电工技术》课程是一门理论性、系统性都非常强的课程，分为“电工基础”和“电工技术”两大模块。“电工基础”模块包含电路的基本概念、基本定律和电路的分析方法、单相正弦交流电路、三相正弦交流电路、线性电路的暂态分析;本模块以基本概念、基本理论、基本方法的掌握为主线。电工技术模块包含磁路与铁芯线圈电路、变压器、三相异步电动机、直流电机和继电接触器控制系统等。本模块以应用为主，目的是培养学员掌握常用电机、电器及其控制系统的工作原理、特点及应用场合，突出新技术的应用。为实现现代化的教学目标，在优化教学内容中，我们坚持着眼经典、加强现代，注重军事应用的原则，把工程实例和工程背景引入课程教学，实现了课程内容由注重理论性、系统性向注重理论与工程实践相结合的转变;由注重经典内容向注重经典内容和现代电路知识相结合的转变[3]。构建了知识结构科学合理，经典与现代、理论与工程有机结合的课程内容体系。在施教过程中，按照直流、交流、动态电路三大经典内容的教学，将计算机辅助分析引入了大规模电路分析教学中;同时将海军飞机、导弹装备中的电源供电、电气控制等系统，模型化后分别融入了“三相电路”、“直流电路”等内容的教学中。既巩固了学员的电路理论知识，使学员在掌握电路基本理论、基本概念、典型电路分析方法的基础上，又拓展了分析解决问题的知识空间和思维空间。
二、形成以培养创新能力为目标的教学模式
通过学习《电工技术》课程，使学员掌握电工技术的基本理论、基本知识和基本技能，具有一定分析和解决与电工相关技术问题的实际能力。了解这些技术的最新发展和应用前沿，为进一步学习后续课程，积淀专业基础知识，培养学员的工程意识、创新能力和全面的专业素质[4]。根据海军飞行学员人才建设的需求，确立了以培养创新能力为目标的教育理念，经过长期的探索和实践，形成了能力培养型教学模式，即“精讲配以自学、讨论式的课堂讲授与独立、主动开放式的实验教学相结合的教学模式”。在理论教学中，将直流电路中的基本定理、定律、分析方法，交流电路中的向量法等经典、重点、难点的内容采用讲深讲透的精讲方式;将综合性强的内容、例题采用课堂讨论的方式等[5]。
三、构建综合性的《电工技术》课程教学平台
在教学手段上，充分利用计算机辅助教学、网络教学等现代化教学手段进行教学;实验课以动手能力和应用能力培养为主旨，将基本技能和能力的培养融于实践与实训过程中，实验20学时单列，内容含基础性实验和设计性实验两部分。建设高水平的电工电子实验中心，包括电工技术实验分室、电工电子创新实验室、综合电机实验室等。其中，电工技术实验分室拥有国内先进的高性能综合电工实验台30套，學员在该实验装置上开展了研究性、开放性学习实践，并开设了2个综合性实验和2个设计性实验，大大提高了学员的工程实践能力和创新实践意识[6]。
四、结论
通过对飞行学员《电工技术》课程的教学研究，提高了教员本身的素质和理论水平，为培养学员创新能力奠定了较为坚实的基础。实践表明，学员的创新意识明显增强。我们坚信一定能培养出大量有创新能力的海军飞行员，为建设强大的海军作出贡献。
参考文献
[1]陈姝慧.电工电子技术实验课存在的问题与对策[J].长春工业大学学报：高教研究版，2010，31（2）：87–88.
[2]应荣辉.多媒体技术在电工基础教学中的探索与思考[J].中国现代教育装备，2010（02）.
[3]李娟.浅谈《电工技术》课程的教学改革与实践[J].中国科教创新导刊，2009，（10）.
[4]李中方，陈晓明，刘斯龙.更新观念思路推进任职教育创新发展[J].高等教育研究学报，2004，27（3）：18-20.
[5]王华.关于提高电工技术课程教学质量的思考[J].河北工程大学学报（社会科学版），2010，（4）.
[6]李春燕.电工电子实验教学改革的思考[J].科技信息，2008，（16）：32-35.
[7]应荣辉.多媒体技术在电工基础教学中的探索与思考[J].中国现代教育装备，2010（2）：20-22.
[8]王彦军.电工学实验教学与学生能力培养[J].榆林学院学报，2010，（4）：14-16.
【关键词】教学改革;教学方法;多媒体;学习兴趣;教学模式
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0124-01
引言
《电工技术》课程是海军飞行学员所开设的一门专业基础课，主要讲授基本的电路理论、磁路理论和常用电气设备（主要是电机和变压器），使学员掌握电路基本理论、常用电气设备的工作原理及使用、控制方面的基本知识和基本技能;具有将电工技术应用于本专业和发展本专业的能力。为学习后续的专业课程打下一定的基础，在课程体系中起着承前启后的桥梁和纽带的作用[1]。《电工技术》课程以电路模型为对象，以物理学定律为依据，研究线性电路的基本分析方法，建立电工技术的基本概念、基本理论和基本知识。作为学科基础课程，它具有基础性、应用性和先进性，为自学、深造、拓宽和创新打基础。因此，该课程不仅仅是简单意义上的技术基础课，我们更要关注的是培养学员理论联系实际能力和创新精神;突出学员学习的主体地位，让学员积极参与、勇于实验、勤于思考，提高学员的动手能力，注重学员科学素质及创新能力的培养[2]。
一、优化《电工技术》课程内容，构建科学合理的内容体系
《电工技术》课程是一门理论性、系统性都非常强的课程，分为“电工基础”和“电工技术”两大模块。“电工基础”模块包含电路的基本概念、基本定律和电路的分析方法、单相正弦交流电路、三相正弦交流电路、线性电路的暂态分析;本模块以基本概念、基本理论、基本方法的掌握为主线。电工技术模块包含磁路与铁芯线圈电路、变压器、三相异步电动机、直流电机和继电接触器控制系统等。本模块以应用为主，目的是培养学员掌握常用电机、电器及其控制系统的工作原理、特点及应用场合，突出新技术的应用。为实现现代化的教学目标，在优化教学内容中，我们坚持着眼经典、加强现代，注重军事应用的原则，把工程实例和工程背景引入课程教学，实现了课程内容由注重理论性、系统性向注重理论与工程实践相结合的转变;由注重经典内容向注重经典内容和现代电路知识相结合的转变[3]。构建了知识结构科学合理，经典与现代、理论与工程有机结合的课程内容体系。在施教过程中，按照直流、交流、动态电路三大经典内容的教学，将计算机辅助分析引入了大规模电路分析教学中;同时将海军飞机、导弹装备中的电源供电、电气控制等系统，模型化后分别融入了“三相电路”、“直流电路”等内容的教学中。既巩固了学员的电路理论知识，使学员在掌握电路基本理论、基本概念、典型电路分析方法的基础上，又拓展了分析解决问题的知识空间和思维空间。
二、形成以培养创新能力为目标的教学模式
通过学习《电工技术》课程，使学员掌握电工技术的基本理论、基本知识和基本技能，具有一定分析和解决与电工相关技术问题的实际能力。了解这些技术的最新发展和应用前沿，为进一步学习后续课程，积淀专业基础知识，培养学员的工程意识、创新能力和全面的专业素质[4]。根据海军飞行学员人才建设的需求，确立了以培养创新能力为目标的教育理念，经过长期的探索和实践，形成了能力培养型教学模式，即“精讲配以自学、讨论式的课堂讲授与独立、主动开放式的实验教学相结合的教学模式”。在理论教学中，将直流电路中的基本定理、定律、分析方法，交流电路中的向量法等经典、重点、难点的内容采用讲深讲透的精讲方式;将综合性强的内容、例题采用课堂讨论的方式等[5]。
三、构建综合性的《电工技术》课程教学平台
在教学手段上，充分利用计算机辅助教学、网络教学等现代化教学手段进行教学;实验课以动手能力和应用能力培养为主旨，将基本技能和能力的培养融于实践与实训过程中，实验20学时单列，内容含基础性实验和设计性实验两部分。建设高水平的电工电子实验中心，包括电工技术实验分室、电工电子创新实验室、综合电机实验室等。其中，电工技术实验分室拥有国内先进的高性能综合电工实验台30套，學员在该实验装置上开展了研究性、开放性学习实践，并开设了2个综合性实验和2个设计性实验，大大提高了学员的工程实践能力和创新实践意识[6]。
四、结论
通过对飞行学员《电工技术》课程的教学研究，提高了教员本身的素质和理论水平，为培养学员创新能力奠定了较为坚实的基础。实践表明，学员的创新意识明显增强。我们坚信一定能培养出大量有创新能力的海军飞行员，为建设强大的海军作出贡献。
参考文献
[1]陈姝慧.电工电子技术实验课存在的问题与对策[J].长春工业大学学报：高教研究版，2010，31（2）：87–88.
[2]应荣辉.多媒体技术在电工基础教学中的探索与思考[J].中国现代教育装备，2010（02）.
[3]李娟.浅谈《电工技术》课程的教学改革与实践[J].中国科教创新导刊，2009，（10）.
[4]李中方，陈晓明，刘斯龙.更新观念思路推进任职教育创新发展[J].高等教育研究学报，2004，27（3）：18-20.
[5]王华.关于提高电工技术课程教学质量的思考[J].河北工程大学学报（社会科学版），2010，（4）.
[6]李春燕.电工电子实验教学改革的思考[J].科技信息，2008，（16）：32-35.
[7]应荣辉.多媒体技术在电工基础教学中的探索与思考[J].中国现代教育装备，2010（2）：20-22.
[8]王彦军.电工学实验教学与学生能力培养[J].榆林学院学报，2010，（4）：14-16.