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摘要：在数学课堂教学中，我们感到的是教师的讲解和学生计算训练成为课堂教学的主体，学生没完没了地算。但是殊不知，这样的想法和做法恰恰相反，一味地这样训练学生不但不能提高他们的思维能力，还制约着他们的创新能力和理解能力。实践证明，若是在数学教学中，加强学生的说的能力，会增强学生的学习兴趣，能够调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使学生迸发出不可想象的学习热情，更能提高学生的学习水平，提高课堂教学效率。
关键词：小学教育 数学教学 说的训练 方法探究
当我们谈及培养学生的说的能力的时候，大家都认为是语文学科的教学任务，我们作为数学学科是不需要做这个事情的，数学只能是培养学生的计算能力，只有学生的计算能力提高了，他们的数学成绩才会得以提高，他们的学习水平也就提高。因此，在数学课堂教学中，我们感到的是教师的讲解和学生计算训练成为课堂教学的主体，学生没完没了地算啊，算的。但是殊不知，这样的想法和做法恰恰相反，一味地这样训练学生不能提高他们的思维能力，还制约着他们的创新能力和理解能力。实践证明，若是在数学教学中，加强学生的说的能力，会增强学生的学习兴趣感，能够调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使学生迸发出不可想象的学习热情，更能提高学生的学习水平，提高课堂教学效率。下面就结合笔者的教学实践谈谈这个问题。
一、数学教学说的必要性
1.说可以提高学生的思维能力。小学数学新课标要求：小学数学教学要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。我们应该知道，在教学中要鼓励和引导学生理解数学概念和数量之间的关系的时候，进行比较清晰的判断推理分析来掌握知识。在这一过程中，让学生通过自己的语言对所学知识进行表述，这样就会促进思维的发展，因为学生必定要努力去把所复述的内容进行全面而细致的表述，他们必须经过思维考虑，就会把知识能够比较全面的过滤一遍，无疑是能够促进学生的学习，所以，作为数学教师要积极地去鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，作为老师一定会考虑让学生能够说的情况，更能要求学生说得更好。这样长此以往，就会能够更好地促进孩子们的思维能力发展。
2.有利于突破难点。由于小学生的年龄特点，我们都能感觉到他们对一些知识掌握的不是太理想，比如那些概念、性质、法则和公式等等，因此这些内容是属于教学中的重点和难点。在平时的考试测验中，学生多数时候是容易错的。所以，我们数学教师要引导学生去理解记忆，他们就会多读多练，书读百遍其义自见。当他们读多了，自然也就会理解了。也就会运用了。
3.促进表达能力。提起表达是语文学科的任务，但是作为学科应该说都有责任做这件有益的事情，因为无论是哪一学科都是在读的基础上让学生去理解分析问题，没有书读百遍其义自见的工夫，哪一科都是学不好的。我们各科教师都应从培养“三面向”人才的高度认识问题，有责任“教书育人”，培养学生社会所需的各种能力，包括口头表达能力。作为数学通过读理解，让学生复述口头表达就能更好地锻炼学生的表达能力。因此，数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。
4.能够激发学习兴趣。小学生们都是喜欢好表现自己，当让他们回答问题站起来发言的时候，他们非常高兴，让他们复述就更能展现自己了，他们感兴趣，就会积极地参与到教学中来。因此学生的积极性就会调动起来。课堂教学气氛自然也就会得到提高。比如，我执教10以内、20以内及后面的100以内（整数）加减法口算。我创造了很多口算的好方法，这样就寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。我们要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
二、训练学生说的方法
1.利用看图说话训练。新编教材中，在小学低年级的数学教材中，有很多例图和插图，这些图片都是非常好的，它们比较生动形象，小学生都是非常喜欢这样的图文并茂内容。他们喜欢看，也喜欢读。比如“图画应用题”的内容，课本上展示了小朋友收获南瓜的画面。可以让学生对这些插图进行语言描述，这是锻炼学生的表达能力最近方法。具体可以告诉学生按照一定的方法进行：（1）看一看：图的内容；（2）思一思：图中都有什么东西？（3）谈一谈：图上都有哪些数学的内容，怎么能筛选出来它们的有用信息。然后你能否把它们编成一个小故事。这样就极大地吸引了学生的趣味性，他们都积极踊跃参加，参与到教学中来，锻炼学生的说的积极性。
2.通过对话形式训练说。当学生不是太积极主动的时候，就需要老师主动引导学生通过对话的形式进行出击了，这样利于对话，能够让学生由不爱说发展到爱说，不想说到说的变化过程，这些方式需要老师提前设计好，学生会按照老师的思路去引导他们说。然后还可以运用谈话的形式加深训练，可以让学生在班级会议上进行交流心得。
3.在操作交流中培养。低年级的学生在摆学具、分小棒等操作过程中，总是不自觉地大声或者小声地说着自己的想法，还非常乐意与同学交换意见。老师在教学中要抓住这个时机让学生充分地说，在交流中提高说话的能力，促进思维的发展。比如，教学“十几减几”时，学生通过摆小棒会出现不同的计算方法，这时候教师不仅要让会摆的学生说，更要让听的学生说，“说说你听懂了谁的方法？”这样的训练不仅让学生学会了说，还让学生学会了倾听，学会了与人交流。
总之，我们对数学教学中的说要进行多多地训练，只有通过训练，“语言这种思维的物质外壳”就会得以提高。语言训练和和思维训练有机结合起来的。数学课堂中说的训练要侧重于言之有序，言之有据。作为一名数学老师，我们应让更多的学生在课堂上说起来，让“说”成为课堂上的一棵新苗，培育它茁壮成长，直到硕果累累。
关键词：小学教育 数学教学 说的训练 方法探究
当我们谈及培养学生的说的能力的时候，大家都认为是语文学科的教学任务，我们作为数学学科是不需要做这个事情的，数学只能是培养学生的计算能力，只有学生的计算能力提高了，他们的数学成绩才会得以提高，他们的学习水平也就提高。因此，在数学课堂教学中，我们感到的是教师的讲解和学生计算训练成为课堂教学的主体，学生没完没了地算啊，算的。但是殊不知，这样的想法和做法恰恰相反，一味地这样训练学生不能提高他们的思维能力，还制约着他们的创新能力和理解能力。实践证明，若是在数学教学中，加强学生的说的能力，会增强学生的学习兴趣感，能够调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使学生迸发出不可想象的学习热情，更能提高学生的学习水平，提高课堂教学效率。下面就结合笔者的教学实践谈谈这个问题。
一、数学教学说的必要性
1.说可以提高学生的思维能力。小学数学新课标要求：小学数学教学要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。我们应该知道，在教学中要鼓励和引导学生理解数学概念和数量之间的关系的时候，进行比较清晰的判断推理分析来掌握知识。在这一过程中，让学生通过自己的语言对所学知识进行表述，这样就会促进思维的发展，因为学生必定要努力去把所复述的内容进行全面而细致的表述，他们必须经过思维考虑，就会把知识能够比较全面的过滤一遍，无疑是能够促进学生的学习，所以，作为数学教师要积极地去鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，作为老师一定会考虑让学生能够说的情况，更能要求学生说得更好。这样长此以往，就会能够更好地促进孩子们的思维能力发展。
2.有利于突破难点。由于小学生的年龄特点，我们都能感觉到他们对一些知识掌握的不是太理想，比如那些概念、性质、法则和公式等等，因此这些内容是属于教学中的重点和难点。在平时的考试测验中，学生多数时候是容易错的。所以，我们数学教师要引导学生去理解记忆，他们就会多读多练，书读百遍其义自见。当他们读多了，自然也就会理解了。也就会运用了。
3.促进表达能力。提起表达是语文学科的任务，但是作为学科应该说都有责任做这件有益的事情，因为无论是哪一学科都是在读的基础上让学生去理解分析问题，没有书读百遍其义自见的工夫，哪一科都是学不好的。我们各科教师都应从培养“三面向”人才的高度认识问题，有责任“教书育人”，培养学生社会所需的各种能力，包括口头表达能力。作为数学通过读理解，让学生复述口头表达就能更好地锻炼学生的表达能力。因此，数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。
4.能够激发学习兴趣。小学生们都是喜欢好表现自己，当让他们回答问题站起来发言的时候，他们非常高兴，让他们复述就更能展现自己了，他们感兴趣，就会积极地参与到教学中来。因此学生的积极性就会调动起来。课堂教学气氛自然也就会得到提高。比如，我执教10以内、20以内及后面的100以内（整数）加减法口算。我创造了很多口算的好方法，这样就寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。我们要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
二、训练学生说的方法
1.利用看图说话训练。新编教材中，在小学低年级的数学教材中，有很多例图和插图，这些图片都是非常好的，它们比较生动形象，小学生都是非常喜欢这样的图文并茂内容。他们喜欢看，也喜欢读。比如“图画应用题”的内容，课本上展示了小朋友收获南瓜的画面。可以让学生对这些插图进行语言描述，这是锻炼学生的表达能力最近方法。具体可以告诉学生按照一定的方法进行：（1）看一看：图的内容；（2）思一思：图中都有什么东西？（3）谈一谈：图上都有哪些数学的内容，怎么能筛选出来它们的有用信息。然后你能否把它们编成一个小故事。这样就极大地吸引了学生的趣味性，他们都积极踊跃参加，参与到教学中来，锻炼学生的说的积极性。
2.通过对话形式训练说。当学生不是太积极主动的时候，就需要老师主动引导学生通过对话的形式进行出击了，这样利于对话，能够让学生由不爱说发展到爱说，不想说到说的变化过程，这些方式需要老师提前设计好，学生会按照老师的思路去引导他们说。然后还可以运用谈话的形式加深训练，可以让学生在班级会议上进行交流心得。
3.在操作交流中培养。低年级的学生在摆学具、分小棒等操作过程中，总是不自觉地大声或者小声地说着自己的想法，还非常乐意与同学交换意见。老师在教学中要抓住这个时机让学生充分地说，在交流中提高说话的能力，促进思维的发展。比如，教学“十几减几”时，学生通过摆小棒会出现不同的计算方法，这时候教师不仅要让会摆的学生说，更要让听的学生说，“说说你听懂了谁的方法？”这样的训练不仅让学生学会了说，还让学生学会了倾听，学会了与人交流。
总之，我们对数学教学中的说要进行多多地训练，只有通过训练，“语言这种思维的物质外壳”就会得以提高。语言训练和和思维训练有机结合起来的。数学课堂中说的训练要侧重于言之有序，言之有据。作为一名数学老师，我们应让更多的学生在课堂上说起来，让“说”成为课堂上的一棵新苗，培育它茁壮成长，直到硕果累累。