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新一轮课程改革是我国进入新世纪以来在教育领域进行的一次重要的创新与探索,这使我们音乐教师所面临的机遇和挑战同时并存。
一、注重以审美为核心的基本理念
傳统的音乐教育只是强调基本音乐知识的传授和基本音乐技能技巧的培养。要想转变这种教育观念,就要改变那种把音乐教育当成传授知识与技能的狭隘思想,改变那种从教师的主观感受出发而不顾学生的求异思维的做法。教师要打破以往的一些常规,把学生从根本上解放出来,将以音乐审美为核心的基本理念,贯穿于音乐教学的全过程。让他们在感受美、鉴赏美与创造美的音乐活动中,积极的想象和联想,表现音乐中丰富的情感内涵,净化心灵,陶冶情操。
二、关注学生的兴趣爱好
音乐教育应从兴趣入手,以学生自主学习为主,兴趣是调动学生思维、探求知识的内在动力。教师要根据学生的身心发展规律和审美心理特征,激发学生兴趣,真正让学生在课堂教学中积极思维,不断探索,不断创新,让学生自己在积极主动的参与中获取知识、技能与技巧。运用多媒体现代化教学和启发式教学,通过生动、形象,富有表情的讲解,来引导学生主动积极参与讨论、归纳、欣赏、观看、演唱、创作等活动,充分调动学生学习音乐的兴趣,使学生更直观、更形象地感受、表现、体验音乐的情感,进而体会到“学中乐、乐中学”的愉悦。
三、重视教师的教与学生的学
新课程改革,关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为,即关注学生是怎样学的。了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等,新课改背景下教师应如何提问、如何讲解、如何激励、如何组织学生合作学习呢?
要建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式,注重情感交流与师生互动。在教师的指导下,促进学生主动地、富有个性地学习。教师应与时俱进,转变角色,从知识传授者转向学生学习的促进者、组织者、研究者、开发者。在民主教学氛围中,师生互动交流,教师要学会把握学生的心态,根据教学内容及时调整教学方法,让学生在整节课都保持良好的学习心态和学习状态,摆脱过去学生被动接受、教师以“注入”为主的教学方式,为学生主动学习创造机会,为学生改变学习方式创造条件。让学生自主学习、合作学习,养成探索、实践的学习习惯,从而培养学生的实践能力、探究思维能力。在教学中坚持“以生为本”,促进学生的全面发展。
四、人人受益且兼顾张扬个性
新课改下的音乐教育要面向全体学生,同时又要注重学生的个性发展。基础音乐教育不是培养音乐家,而是培养人。显然,音乐课应该使每个学生都受益,都能发挥个人的潜能。学生的音乐能力有所差异,那么音乐教学活动就不能千篇一律,那么就应允许学生以自己独特的方式学习音乐,就应允许学生有个性化的见解。在课堂上师生平等,教师要用赏识的眼光看待每一位学生, 给学生创造机会,让学生自主体验,精心为学生设计问题,让学生自主找答案,给学生活动空间,促进学生发展。教师要真诚地面对自己的学生,尊重学生的个体差异,并要树立每个学生都能成功的信念。
五、评价机制不单一
培养学生的综合素质,强调全新的评价机制。多年以来,音乐教学中评价一个学生音乐成绩的好坏,就是看他唱歌是否音准、节奏稳,有时难免造成只凭一名学生的先天素质,就能评价其音乐成绩的现象,忽略学生对音乐的表现力和创造力,这样的评价很不公平,也会扼杀部分学生对音乐的爱好。新课改下的评价方式是自评、互评和他评等多种方式。一段激励性的话语、一个竖起的拇指、一种会意的微笑都成为我们常用的评价方法。
新课程改革,关系着民族的兴旺,关系着每一个学生的全面发展。音乐教育的成功与否,标志着国家或某地区的文明程度。让我们在新课改的推动下,与学生积极互动共同发展。
一、注重以审美为核心的基本理念
傳统的音乐教育只是强调基本音乐知识的传授和基本音乐技能技巧的培养。要想转变这种教育观念,就要改变那种把音乐教育当成传授知识与技能的狭隘思想,改变那种从教师的主观感受出发而不顾学生的求异思维的做法。教师要打破以往的一些常规,把学生从根本上解放出来,将以音乐审美为核心的基本理念,贯穿于音乐教学的全过程。让他们在感受美、鉴赏美与创造美的音乐活动中,积极的想象和联想,表现音乐中丰富的情感内涵,净化心灵,陶冶情操。
二、关注学生的兴趣爱好
音乐教育应从兴趣入手,以学生自主学习为主,兴趣是调动学生思维、探求知识的内在动力。教师要根据学生的身心发展规律和审美心理特征,激发学生兴趣,真正让学生在课堂教学中积极思维,不断探索,不断创新,让学生自己在积极主动的参与中获取知识、技能与技巧。运用多媒体现代化教学和启发式教学,通过生动、形象,富有表情的讲解,来引导学生主动积极参与讨论、归纳、欣赏、观看、演唱、创作等活动,充分调动学生学习音乐的兴趣,使学生更直观、更形象地感受、表现、体验音乐的情感,进而体会到“学中乐、乐中学”的愉悦。
三、重视教师的教与学生的学
新课程改革,关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为,即关注学生是怎样学的。了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等,新课改背景下教师应如何提问、如何讲解、如何激励、如何组织学生合作学习呢?
要建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式,注重情感交流与师生互动。在教师的指导下,促进学生主动地、富有个性地学习。教师应与时俱进,转变角色,从知识传授者转向学生学习的促进者、组织者、研究者、开发者。在民主教学氛围中,师生互动交流,教师要学会把握学生的心态,根据教学内容及时调整教学方法,让学生在整节课都保持良好的学习心态和学习状态,摆脱过去学生被动接受、教师以“注入”为主的教学方式,为学生主动学习创造机会,为学生改变学习方式创造条件。让学生自主学习、合作学习,养成探索、实践的学习习惯,从而培养学生的实践能力、探究思维能力。在教学中坚持“以生为本”,促进学生的全面发展。
四、人人受益且兼顾张扬个性
新课改下的音乐教育要面向全体学生,同时又要注重学生的个性发展。基础音乐教育不是培养音乐家,而是培养人。显然,音乐课应该使每个学生都受益,都能发挥个人的潜能。学生的音乐能力有所差异,那么音乐教学活动就不能千篇一律,那么就应允许学生以自己独特的方式学习音乐,就应允许学生有个性化的见解。在课堂上师生平等,教师要用赏识的眼光看待每一位学生, 给学生创造机会,让学生自主体验,精心为学生设计问题,让学生自主找答案,给学生活动空间,促进学生发展。教师要真诚地面对自己的学生,尊重学生的个体差异,并要树立每个学生都能成功的信念。
五、评价机制不单一
培养学生的综合素质,强调全新的评价机制。多年以来,音乐教学中评价一个学生音乐成绩的好坏,就是看他唱歌是否音准、节奏稳,有时难免造成只凭一名学生的先天素质,就能评价其音乐成绩的现象,忽略学生对音乐的表现力和创造力,这样的评价很不公平,也会扼杀部分学生对音乐的爱好。新课改下的评价方式是自评、互评和他评等多种方式。一段激励性的话语、一个竖起的拇指、一种会意的微笑都成为我们常用的评价方法。
新课程改革,关系着民族的兴旺,关系着每一个学生的全面发展。音乐教育的成功与否,标志着国家或某地区的文明程度。让我们在新课改的推动下,与学生积极互动共同发展。