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摘 要：以我校体育课为个案，通过调查本校体育教学目标、教学模式、教学内容等教学现状，针对现在独立学院公共体育课教学中存在的问题和不足提出一些建议和意见。
关键词：独立学院 体育教学 问题
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）003-180-02 在新的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的引导下，随着体育课程改革的不断深入和发展，目前高校体育教学体系不适合当前的学生需求。21世纪高校体育的发展，高校体育的教学内容和特点必须符合时代的要求，满足学生的需求，以学生的体育兴趣和爱好为前提，培养学生掌握一项运动技能，培养其自主积极的体育学习，养成终身锻炼的习惯。为此，从独立学院体育教学目标、教学模式、教学内容等几个方面入手，分析其不足，并提出相应的对策。
1 体育教学目标的制定
体育教学目标对体育教学发挥着指向、评价和激励等多方面功能。因此，设计科学、合理、可行的教学目标，对于保证教学活动的顺利进行具有十分重要的作用。我国在2001年新编订的《课程标准》中，把体育教学目标明确的分为：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域；这五个领域具体体现在学年、学期、单元和课时教学目标中。
1.1 我校体育教学目标现状
笔者从几个领域具体体现的学年、学期、单元和课时教学目标逐一阐述其现状。（1）目前学年教学目标是沿用中北大学体育学院的，一直没有制订出适合自己学院学生身体特点的学年教学目标；（2）学期教学目标一直也没统一的标准，每个项目的教师根据每学期学生选课的情况，随时列出学期教学目标；（3）单元教学目标都是教师根据自己的教学时数随时变化教学目标；（4）课时教学目标教师根据学期开始时各项列出的学期教学目标来安排教学内容。
1.2 对个案教学目标的分析
教学目标的制订必定有其严格的依据和原则，其依据是学校体育的主要功能；对教学内容的认真分析、内容基本结构和特点的整体把握；本学校学生身体状况以及对体育的兴趣、态度、需要和学习的倾向性，更要考虑学生的整体和个别差异；学校现有物质条件的制约：教学场地、器材、设施等实际情况。 制订教学目标的原则在于：学年、学期、单元和课时教学目标的统一性和连贯性；根据所选教材的特点，突出教学的重点难点，做到具体、明确、可操作，内容的难易程度要适中的科学性；关注学生个别差异，根据教学效果要及时调整目标的灵活性和可测性。
对照以上依据和原则，本校教学目标最大的不足是：没有根据自己学生的特点制订适合自己的目标；其次是随意性比较大，没能形成完善而统一的目标体系；再就是灵活性比较差，沿用别人的教学目标，又没能及时的更改。
2 体育教学模式的现状
笔者查阅大量有关体育教学模式资料发现，我国高校体育教学模式大致分为三大类：(1)传统的教学模式，它具有一定的规范性，教学形式表现的按部就班，因循守旧，这种教学模式教师和学生都不喜欢，现阶段也几乎被淘汰。(2)改革激进模式，效仿国外那种俱乐部形式；近几年来，有关高校体育课教学模式向俱乐部制改进的论文也层出不穷，建议我国高校体育课向俱乐部式发展。笔者认为这种形式不太适合我国高校体育课的发展方向。首先，我国现阶段的状况，高校体育设施的现代化水平、场地器材等达不到要求；其次，师资技术结构水平需要进修和调整；再就是学生对体育的认识程度不够，没有自觉参与的意识和愿望，还涉及到学生的经济条件。(3)传统和激进改革相结合的模式，也就是在传统教学模式的基础上进行循序渐进的改革，把计划安排与自由选择相结合。用整合的观点，将“绿色体育（强调健康、持续发展）、知识教育（拓宽知识、培养能力）、人文教育（以人为本、全面素质）”融合起来，构建大学体育学科“多元整合培养模式”。笔者认为：这种方式最符合目前高校的现状，更值得独立学院的学习和借鉴，既弥补了目前独立学院场地设施的不足，又逐渐的改变学生对体育参与的意识，循序渐进的提高他们对体育的兴趣，师资队伍也没必要进行大的进修和调整。
3 独立学院体育教学内容的选择
从国家提出体育教改开始，几乎走过了10年的体育课程改革，随着体育课程改革的不断深化，体育教学内容也不断改变；10年来学校体育把“终身体育”思想贯穿深化体育教学内容改革的整个过程中，以增强学生体质为基本出发点，把传授体育知识、体育技能和技术的教学与素质、能力培养紧密联系起来，根据学生的兴趣爱好和不同的运动能力，尽可能满足学生的要求，建立新的教学模式。
根据国家体育教改的指导思想，结合本校的实际情况，各高校在教学内容方面都做了不同的改变，设置了不同的体育选修项目；调查显示：山西大学商务学院开出的体育选修课项目有篮球、排球、足球、武术、健美操、田径、乒乓球、羽毛球、体育舞蹈、瑜伽、啦啦操、棒垒球、空竹、跆拳道、散打女子防身术、健美、和保健项目；我院开有篮球、排球、足球、武术、健美操、乒乓球、啦啦操和跆拳道项目。从这个结果可以看出我校体育课开设的项目与同类学校相比种类太少，比较单一；新兴娱乐性项目匮乏，比如体育舞蹈、瑜伽、轮滑、网球、自卫防身等项目；基础类项目丢失，比如田径，学生们不喜欢田径是因为教学方式方法的陈旧，改变教法，替换老式的器材，枯燥乏味的田径一定能焕发出活力。
独立学院与普通高校学生相比，更加活跃，渴望接受新鲜事物。因此，体育课程设置更应该有单一枯燥的普通教学向选项课、专项提高课、保健课等多样化的方向发展。内容的广度要拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。
4 建议与对策
4.1 制订适合独立学院发展的教学目标
根据体育教学目标的依据和原则，分析独立学院的实际情况，针对每个项目制定出本项目在两年内学生要达到的总目标，把每一个小目标根据所带学生的特点及身体素质条件，在不同的时间内逐一完成，这样运行两年，在教学和实践中总结学生的个性和规律，随时进行调整，最后每个项目制定出统一的、适合本学院学生发展的终极目标。 4.2 完善体育教学内容
现在的大学生兴趣广泛，喜爱时尚、高雅、健身、健美和具有娱乐趣味的项目，特别是独立学院的学生，他们身体素质比普通高校的学生要好，灵活性、协调性、柔韧性更高，接受动作的能力更强；因此我们在教学内容选择过程中一方面要适应学生的需要，特别是满足学生发展个性的需要；此外，还要考虑到教学内容的选择，既要重视体育教育对人体生物改变方面的作用，又要考虑体育教育所起的作用，并培养适应社会生活结构的基本活动能力。这样更能较强地体现学生的自主性和选择性，较大限度地发挥体育课组织结构的弹性，满足学生的兴趣需要，使每个学生各得其所，既发挥学生个性，又较好地解决个人意志和教育导向的矛盾。
4.3 改善场地条件和设施
增加新型的体育项目，就必须更新场地器材设备，目前大部分独立学院还没有设施齐全的体育场馆，无法满足学生上课的需求；特别是受学生喜爱又时尚的项目如：体育舞蹈、瑜伽、羽毛球、网球、健美操、棒垒球等，对场地设施的要求比较高，没有相匹配的场馆，开设的项目和教学内容的选择必定受到局限。
4.4 提高体育师资队伍的素质
目前，体育教师具备在知识结构方面有两个或两个以上的不同质学科知识群者，也就是所谓的“复合型”体育教师，将成为体育师资队伍建设和发展的主要目标。具体为体育教师要具备主辅修专业的经历，涉猎与主辅修专业有关的知识和“边缘”知识，有宽阔的横向知识面，有运动技能专长，并能运用于实践。在教学方面，具备独立完成多项工作的知识和能力，既能高质量的完成教学，又具有较强的科学研究能力。
独立学院有其自身的特色，在实际的工作实践中，更应该培养“复合型”的体育教师，经常送教师外出学习、培训，吸收外界新鲜知识，为独立学院以后在教学、训练和科研方面打下坚实的基础。的主动性和积极性，有利于学生的职业能力的培养。
3.3 一体化课程师资队伍建设
一体化教学模式对师资队伍的要求很高，要求教师既要有较高的专业理论水平，同时又要有较强的实践操作能力。因此一名合格的汽车类电工电子技术专业教师，不仅要具备丰富的专业理论知识，及时把握本专业发展的动向，还必须要有较强的实践操作技能，而且更要具备理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的工作过程开发能力。因此必须强化“双师型”教师培训。
3.4 改革考核方式
对于学生掌握知识的程度，我们通过考核来衡量，对于传统的教学模式，通常采用平时成绩（30%考勤、作业等）+理论考试成绩（70%）来考核学生，这样存在很大的弊端，很多学生靠死记硬背取得好的成绩可是动手操作能力很差，不能满足工作岗位的需求，也就是通常所说的“高分低能”。一体化的教学强调综合素质的提高，强调以人为本的整体评价观，考核应综合考虑实践与理论相结合的技能，既要测试学生的实践操作技能，又要考核理论知识，而且平时成绩也还要计入考核，以此来监督和激励学生认真对待每一次课。考核方式可以改革为理论考试成绩（40％）+实操考核（40％）+平时考勤（20%）。这种考核方式既能充分体现学生的理论与实践的融合统一，又能体现学生学习过程中的表现的优劣，使考核充分体现了公正性，也调动了学生的积极性。
一体化的教学模式，能够站在专业及就业的角度来引导学生自主学习，同时教师在教学过程中应注重教学活动的策划，针对不同的教学内容能够采用灵活多样的教学方法，掌控好教学活动的操作环节，不断给学生灌输专业发展新的方向，激发学生学习的趣味性和主动性，从而提高汽车类专业电子电工的教学质量。
参考文献：
[1] 陈晓红.高职电工电子技术课程一体化教学的探索与实践[J].黄冈职业技术学院学报,2011,13(3).
[2] 许勇平.高职电工电子技术基础课程理实一体化教学初探[J].中国科教创新导刊,2011,(23).
[3] 陈涛.《汽车电工电子基础》课程的一体化教学—引导主动学习的方法[J].实践与探索,2010,5(14).
[4] 于佳丽.浅谈汽车类《电工与电子技术基础》课程的一体化教学[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2010,(6).
关键词：独立学院 体育教学 问题
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）003-180-02 在新的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的引导下，随着体育课程改革的不断深入和发展，目前高校体育教学体系不适合当前的学生需求。21世纪高校体育的发展，高校体育的教学内容和特点必须符合时代的要求，满足学生的需求，以学生的体育兴趣和爱好为前提，培养学生掌握一项运动技能，培养其自主积极的体育学习，养成终身锻炼的习惯。为此，从独立学院体育教学目标、教学模式、教学内容等几个方面入手，分析其不足，并提出相应的对策。
1 体育教学目标的制定
体育教学目标对体育教学发挥着指向、评价和激励等多方面功能。因此，设计科学、合理、可行的教学目标，对于保证教学活动的顺利进行具有十分重要的作用。我国在2001年新编订的《课程标准》中，把体育教学目标明确的分为：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域；这五个领域具体体现在学年、学期、单元和课时教学目标中。
1.1 我校体育教学目标现状
笔者从几个领域具体体现的学年、学期、单元和课时教学目标逐一阐述其现状。（1）目前学年教学目标是沿用中北大学体育学院的，一直没有制订出适合自己学院学生身体特点的学年教学目标；（2）学期教学目标一直也没统一的标准，每个项目的教师根据每学期学生选课的情况，随时列出学期教学目标；（3）单元教学目标都是教师根据自己的教学时数随时变化教学目标；（4）课时教学目标教师根据学期开始时各项列出的学期教学目标来安排教学内容。
1.2 对个案教学目标的分析
教学目标的制订必定有其严格的依据和原则，其依据是学校体育的主要功能；对教学内容的认真分析、内容基本结构和特点的整体把握；本学校学生身体状况以及对体育的兴趣、态度、需要和学习的倾向性，更要考虑学生的整体和个别差异；学校现有物质条件的制约：教学场地、器材、设施等实际情况。 制订教学目标的原则在于：学年、学期、单元和课时教学目标的统一性和连贯性；根据所选教材的特点，突出教学的重点难点，做到具体、明确、可操作，内容的难易程度要适中的科学性；关注学生个别差异，根据教学效果要及时调整目标的灵活性和可测性。
对照以上依据和原则，本校教学目标最大的不足是：没有根据自己学生的特点制订适合自己的目标；其次是随意性比较大，没能形成完善而统一的目标体系；再就是灵活性比较差，沿用别人的教学目标，又没能及时的更改。
2 体育教学模式的现状
笔者查阅大量有关体育教学模式资料发现，我国高校体育教学模式大致分为三大类：(1)传统的教学模式，它具有一定的规范性，教学形式表现的按部就班，因循守旧，这种教学模式教师和学生都不喜欢，现阶段也几乎被淘汰。(2)改革激进模式，效仿国外那种俱乐部形式；近几年来，有关高校体育课教学模式向俱乐部制改进的论文也层出不穷，建议我国高校体育课向俱乐部式发展。笔者认为这种形式不太适合我国高校体育课的发展方向。首先，我国现阶段的状况，高校体育设施的现代化水平、场地器材等达不到要求；其次，师资技术结构水平需要进修和调整；再就是学生对体育的认识程度不够，没有自觉参与的意识和愿望，还涉及到学生的经济条件。(3)传统和激进改革相结合的模式，也就是在传统教学模式的基础上进行循序渐进的改革，把计划安排与自由选择相结合。用整合的观点，将“绿色体育（强调健康、持续发展）、知识教育（拓宽知识、培养能力）、人文教育（以人为本、全面素质）”融合起来，构建大学体育学科“多元整合培养模式”。笔者认为：这种方式最符合目前高校的现状，更值得独立学院的学习和借鉴，既弥补了目前独立学院场地设施的不足，又逐渐的改变学生对体育参与的意识，循序渐进的提高他们对体育的兴趣，师资队伍也没必要进行大的进修和调整。
3 独立学院体育教学内容的选择
从国家提出体育教改开始，几乎走过了10年的体育课程改革，随着体育课程改革的不断深化，体育教学内容也不断改变；10年来学校体育把“终身体育”思想贯穿深化体育教学内容改革的整个过程中，以增强学生体质为基本出发点，把传授体育知识、体育技能和技术的教学与素质、能力培养紧密联系起来，根据学生的兴趣爱好和不同的运动能力，尽可能满足学生的要求，建立新的教学模式。
根据国家体育教改的指导思想，结合本校的实际情况，各高校在教学内容方面都做了不同的改变，设置了不同的体育选修项目；调查显示：山西大学商务学院开出的体育选修课项目有篮球、排球、足球、武术、健美操、田径、乒乓球、羽毛球、体育舞蹈、瑜伽、啦啦操、棒垒球、空竹、跆拳道、散打女子防身术、健美、和保健项目；我院开有篮球、排球、足球、武术、健美操、乒乓球、啦啦操和跆拳道项目。从这个结果可以看出我校体育课开设的项目与同类学校相比种类太少，比较单一；新兴娱乐性项目匮乏，比如体育舞蹈、瑜伽、轮滑、网球、自卫防身等项目；基础类项目丢失，比如田径，学生们不喜欢田径是因为教学方式方法的陈旧，改变教法，替换老式的器材，枯燥乏味的田径一定能焕发出活力。
独立学院与普通高校学生相比，更加活跃，渴望接受新鲜事物。因此，体育课程设置更应该有单一枯燥的普通教学向选项课、专项提高课、保健课等多样化的方向发展。内容的广度要拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。
4 建议与对策
4.1 制订适合独立学院发展的教学目标
根据体育教学目标的依据和原则，分析独立学院的实际情况，针对每个项目制定出本项目在两年内学生要达到的总目标，把每一个小目标根据所带学生的特点及身体素质条件，在不同的时间内逐一完成，这样运行两年，在教学和实践中总结学生的个性和规律，随时进行调整，最后每个项目制定出统一的、适合本学院学生发展的终极目标。 4.2 完善体育教学内容
现在的大学生兴趣广泛，喜爱时尚、高雅、健身、健美和具有娱乐趣味的项目，特别是独立学院的学生，他们身体素质比普通高校的学生要好，灵活性、协调性、柔韧性更高，接受动作的能力更强；因此我们在教学内容选择过程中一方面要适应学生的需要，特别是满足学生发展个性的需要；此外，还要考虑到教学内容的选择，既要重视体育教育对人体生物改变方面的作用，又要考虑体育教育所起的作用，并培养适应社会生活结构的基本活动能力。这样更能较强地体现学生的自主性和选择性，较大限度地发挥体育课组织结构的弹性，满足学生的兴趣需要，使每个学生各得其所，既发挥学生个性，又较好地解决个人意志和教育导向的矛盾。
4.3 改善场地条件和设施
增加新型的体育项目，就必须更新场地器材设备，目前大部分独立学院还没有设施齐全的体育场馆，无法满足学生上课的需求；特别是受学生喜爱又时尚的项目如：体育舞蹈、瑜伽、羽毛球、网球、健美操、棒垒球等，对场地设施的要求比较高，没有相匹配的场馆，开设的项目和教学内容的选择必定受到局限。
4.4 提高体育师资队伍的素质
目前，体育教师具备在知识结构方面有两个或两个以上的不同质学科知识群者，也就是所谓的“复合型”体育教师，将成为体育师资队伍建设和发展的主要目标。具体为体育教师要具备主辅修专业的经历，涉猎与主辅修专业有关的知识和“边缘”知识，有宽阔的横向知识面，有运动技能专长，并能运用于实践。在教学方面，具备独立完成多项工作的知识和能力，既能高质量的完成教学，又具有较强的科学研究能力。
独立学院有其自身的特色，在实际的工作实践中，更应该培养“复合型”的体育教师，经常送教师外出学习、培训，吸收外界新鲜知识，为独立学院以后在教学、训练和科研方面打下坚实的基础。的主动性和积极性，有利于学生的职业能力的培养。
3.3 一体化课程师资队伍建设
一体化教学模式对师资队伍的要求很高，要求教师既要有较高的专业理论水平，同时又要有较强的实践操作能力。因此一名合格的汽车类电工电子技术专业教师，不仅要具备丰富的专业理论知识，及时把握本专业发展的动向，还必须要有较强的实践操作技能，而且更要具备理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的工作过程开发能力。因此必须强化“双师型”教师培训。
3.4 改革考核方式
对于学生掌握知识的程度，我们通过考核来衡量，对于传统的教学模式，通常采用平时成绩（30%考勤、作业等）+理论考试成绩（70%）来考核学生，这样存在很大的弊端，很多学生靠死记硬背取得好的成绩可是动手操作能力很差，不能满足工作岗位的需求，也就是通常所说的“高分低能”。一体化的教学强调综合素质的提高，强调以人为本的整体评价观，考核应综合考虑实践与理论相结合的技能，既要测试学生的实践操作技能，又要考核理论知识，而且平时成绩也还要计入考核，以此来监督和激励学生认真对待每一次课。考核方式可以改革为理论考试成绩（40％）+实操考核（40％）+平时考勤（20%）。这种考核方式既能充分体现学生的理论与实践的融合统一，又能体现学生学习过程中的表现的优劣，使考核充分体现了公正性，也调动了学生的积极性。
一体化的教学模式，能够站在专业及就业的角度来引导学生自主学习，同时教师在教学过程中应注重教学活动的策划，针对不同的教学内容能够采用灵活多样的教学方法，掌控好教学活动的操作环节，不断给学生灌输专业发展新的方向，激发学生学习的趣味性和主动性，从而提高汽车类专业电子电工的教学质量。
参考文献：
[1] 陈晓红.高职电工电子技术课程一体化教学的探索与实践[J].黄冈职业技术学院学报,2011,13(3).
[2] 许勇平.高职电工电子技术基础课程理实一体化教学初探[J].中国科教创新导刊,2011,(23).
[3] 陈涛.《汽车电工电子基础》课程的一体化教学—引导主动学习的方法[J].实践与探索,2010,5(14).
[4] 于佳丽.浅谈汽车类《电工与电子技术基础》课程的一体化教学[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2010,(6).