论文部分内容阅读
[摘 要] 随着信息时代的快速发展，教育方式也逐渐朝着多样化的方向发展，其中专业教学资源库在各大高校得到了广泛应用。目的：研究高职学生自主学习能力的评价指标。方法：通过问卷调查、因素分析的方法，对高职学生自主学习能力的评价指标进行系统的研究。结果：研制具有代表性的三个方面（学习动机、学习设置、调节能力）。结论：弥补高职学生自主能力测量研究领域的不足，总结出专业教学资源库使用对提高高职学生自主学习成效的相关因素，为今后高职学生寻找自主学习方法、完善教学措施和资源库平台建设工作奠定基础。
[关 键 词] 自主学习;资源库;高职学生;成效
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0030-02
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。[1]在信息爆炸时代，利用资源库教学平台进行辅助教学的现象越来越多见，并且《教育规划纲要》明确指出：把育人为本作为教育工作的根本要求，提出要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。[2]我们提出了疑问，在这样网络化的条件下，网络资源库平台的使用是否能提高高职学生的自主学习能力，且对今后资源库平台改进是否有指导意义，我们将对此进行调查和研究，具体如下。
一、资料与对象
（一）一般资料
从苏州卫生职业技术学院图书馆获得有关自主学习和资源库平台建设与发展的书籍，查阅了有关这方面的论文和期刊，参考了《论自主学习》[3]文献。
（二）研究对象
苏州卫生职业技术学院随机发放问卷500份，最终有效问卷纳入研究的为355份，其中观察组为2016级学生有效问卷201份，对照组为2017级学生有效问卷154份。学生高考生源均为江苏省，两组学生的性别、年龄、生源地、护理专业主干课程成绩等比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
二、研究方法与结果
（一）方法
1.教学情况
护理课程属于综合应用性学科，由于课程学时有限，内容较多，课堂大多采取“满堂灌”，学生失去学习兴趣，上课玩手机、睡觉的现象在高职课堂屡见不鲜;传统期末考试制度促使学生养成死记硬背的学习习惯。这些都必然导致学生忽略自主学习能力的培养。
2.研究时间
2017年10月至2018年2月，研究人员随机发放问卷，说明注意事项，学生填写完毕当场收回。发放问卷500份，回收有效问卷355份，有效回收率71.0%。
3.研究工具
（1）查阅相关资料，自行设计问卷，随机发放、回收、整理和分类，了解学生、专职教师、行业企业兼职教师使用资源库的情况和意见。将学生使用资源库前后的成绩进行对比，以了解资源库平台是否能提高学生的自主学习能力。（2）采用Williamson大学生自主学习量表（self-rating scale for self-directedness in learning，SRSSDL）[4]进行测试，包括价值意识、学习兴趣、内容目标、计划安排、方法应用、意识控制和自我强化7个纬度，每个纬度设计一些条目，每个条目的选择为“非常符合、符合、比较符合、比较不符合、不符合、非常不符合”。
4.统计学处理
回收后先进行问卷的挑拣、分类并进行编号，将随机调查数据录入计算机，利用SPSS软件进行处理，统计方法为x2检验、t检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
（二）结果
1.学习动机情况
观察组的学习兴趣和学习意识要高于对照组。（见表1）
2.学习设置情况
观察组和对照组的内容目标设置大致相同，计划安排也不存在较大的差异，但观察组学习方法的应用比对照组应用得好。（见表2）
3.自我调节情况
观察组意志控制较强，能够有效地通过不同的学习资源进行自我强化，对照组相对观察组的意志控制要差一些，自我强化能力还有待提高。（见表3）
三、结果及讨论
（一）结果
学习兴趣方面，通过平台资源共享，内容、形式多样化，教师不是单纯的信息提供者，而是信息的促进者，学生有意识地通过专业教学资源库获取课程相关资源，完成自学和习题练习的任务，使自身获得自主学习的能力，与传统的教学方法相比较，由“监督模式”向“自学模式”转变。兴趣是教学中一个重要的非智力因素;内容目标方面，明确内容目标等于明确重点课程内容，对资源库平台内容的设置起到很好的侧重点作用，同时让学生明确应该熟记的知识;计划安排方面，做万事都得有一个整体的计划安排，才不至于在进行的过程中显得那么迷茫，资源库平台合理地安排教学内容，不仅可以使内容合理有序，还有助于学生的查询和理解，学会有计划地自主学习;方法应用方面，自主学习能力是新世纪社会、学校和个人高度重视的一种学习方式和生存能力，如果想要跟得上时代的步伐，就必须掌握自主学习的方法，那么资源库的设置就要符合自主学习的自主性、能动性、选择性和开放性的主要特征，这样才能更好地提高自主学习能力。在教学中，老师把学习的主动权交给学生，学生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的学习方法，其实大多数兴趣都是在学习的实践中逐渐培养出来的，因此老师应该用各种教学方法激发学生的学习兴趣，这样才能提高学习效率;意志控制方面，想要学生坚持自主学习，就必须要让他们养成良好的学习习惯，具有良好的学习习惯，学生便可以轻松完成自学和课前预习，愉快迅速地投入学习活动中，而且会有很强的探索精神。因此要培养学生养成预习复习习惯、专心听讲习惯、独立作业习惯、探索研讨习惯、积累资料习惯。利用专业教学资源库，要会有计划、有目的地主动学习和预习课本知识，学会做记录，标记出自己自学理解不了之处，学会查阅相关资料和工具书，学会把书本的知识点和实际生活联系起来，做到学以致用。为此，应调动所有的教育力量，让学生学习由被动变主动，形成持久的自主学习行为，造就有益于一生的自主学习习惯;自我强化方面，在大量知识点和资料的基础之上，好习惯形成的过程中，自我强化也在无形中进行着，利用专业教学资源库进行章節测试和知识点的迁移和实际应用，把所学知识运用极致，自主钻研探讨，课堂采用小组合作模式，发挥自己特长，扬长避短，不断提高学生的自主合作和自主钻研能力;价值意识方面，选择课前预习相关课程知识，进行护理操作的训练，大多数学生都是为了学分和就业，说明大部分学生意识到自主学习对提高知识和能力的重要性，同时，学生更注重知识在生活中的实用性。即使学生是为了就业而选择自主学习，也说明学生已经意识到信息全球化的今天，自主学习能力将与他们的日常生活和工作需求息息相关。
（二）讨论
1.制作海报
宣传资源库功能多样、内容丰富，极大地提高学生使用资源库进行自主学习的兴趣
2.制作小视屏
利用网络宣传课堂采取小组模式上课的好处，以学生为主的课堂所带来的课堂氛围。
参考文献：
[1]徐苑苑.云计算环境下的开放课程应用研究[D].上海：华东师范大学，2013.
[2]程晓堂.论自主学习[J].学科教育，1999（9）：32-35，39.
[3]安力彬，李丽娟，李文涛.护理本科生自主学习能力调查与分析[J].中华现代护理杂志，2010，16（12）：1449-1451.
编辑 冯永霞
[关 键 词] 自主学习;资源库;高职学生;成效
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0030-02
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。[1]在信息爆炸时代，利用资源库教学平台进行辅助教学的现象越来越多见，并且《教育规划纲要》明确指出：把育人为本作为教育工作的根本要求，提出要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。[2]我们提出了疑问，在这样网络化的条件下，网络资源库平台的使用是否能提高高职学生的自主学习能力，且对今后资源库平台改进是否有指导意义，我们将对此进行调查和研究，具体如下。
一、资料与对象
（一）一般资料
从苏州卫生职业技术学院图书馆获得有关自主学习和资源库平台建设与发展的书籍，查阅了有关这方面的论文和期刊，参考了《论自主学习》[3]文献。
（二）研究对象
苏州卫生职业技术学院随机发放问卷500份，最终有效问卷纳入研究的为355份，其中观察组为2016级学生有效问卷201份，对照组为2017级学生有效问卷154份。学生高考生源均为江苏省，两组学生的性别、年龄、生源地、护理专业主干课程成绩等比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
二、研究方法与结果
（一）方法
1.教学情况
护理课程属于综合应用性学科，由于课程学时有限，内容较多，课堂大多采取“满堂灌”，学生失去学习兴趣，上课玩手机、睡觉的现象在高职课堂屡见不鲜;传统期末考试制度促使学生养成死记硬背的学习习惯。这些都必然导致学生忽略自主学习能力的培养。
2.研究时间
2017年10月至2018年2月，研究人员随机发放问卷，说明注意事项，学生填写完毕当场收回。发放问卷500份，回收有效问卷355份，有效回收率71.0%。
3.研究工具
（1）查阅相关资料，自行设计问卷，随机发放、回收、整理和分类，了解学生、专职教师、行业企业兼职教师使用资源库的情况和意见。将学生使用资源库前后的成绩进行对比，以了解资源库平台是否能提高学生的自主学习能力。（2）采用Williamson大学生自主学习量表（self-rating scale for self-directedness in learning，SRSSDL）[4]进行测试，包括价值意识、学习兴趣、内容目标、计划安排、方法应用、意识控制和自我强化7个纬度，每个纬度设计一些条目，每个条目的选择为“非常符合、符合、比较符合、比较不符合、不符合、非常不符合”。
4.统计学处理
回收后先进行问卷的挑拣、分类并进行编号，将随机调查数据录入计算机，利用SPSS软件进行处理，统计方法为x2检验、t检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
（二）结果
1.学习动机情况
观察组的学习兴趣和学习意识要高于对照组。（见表1）
2.学习设置情况
观察组和对照组的内容目标设置大致相同，计划安排也不存在较大的差异，但观察组学习方法的应用比对照组应用得好。（见表2）
3.自我调节情况
观察组意志控制较强，能够有效地通过不同的学习资源进行自我强化，对照组相对观察组的意志控制要差一些，自我强化能力还有待提高。（见表3）
三、结果及讨论
（一）结果
学习兴趣方面，通过平台资源共享，内容、形式多样化，教师不是单纯的信息提供者，而是信息的促进者，学生有意识地通过专业教学资源库获取课程相关资源，完成自学和习题练习的任务，使自身获得自主学习的能力，与传统的教学方法相比较，由“监督模式”向“自学模式”转变。兴趣是教学中一个重要的非智力因素;内容目标方面，明确内容目标等于明确重点课程内容，对资源库平台内容的设置起到很好的侧重点作用，同时让学生明确应该熟记的知识;计划安排方面，做万事都得有一个整体的计划安排，才不至于在进行的过程中显得那么迷茫，资源库平台合理地安排教学内容，不仅可以使内容合理有序，还有助于学生的查询和理解，学会有计划地自主学习;方法应用方面，自主学习能力是新世纪社会、学校和个人高度重视的一种学习方式和生存能力，如果想要跟得上时代的步伐，就必须掌握自主学习的方法，那么资源库的设置就要符合自主学习的自主性、能动性、选择性和开放性的主要特征，这样才能更好地提高自主学习能力。在教学中，老师把学习的主动权交给学生，学生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的学习方法，其实大多数兴趣都是在学习的实践中逐渐培养出来的，因此老师应该用各种教学方法激发学生的学习兴趣，这样才能提高学习效率;意志控制方面，想要学生坚持自主学习，就必须要让他们养成良好的学习习惯，具有良好的学习习惯，学生便可以轻松完成自学和课前预习，愉快迅速地投入学习活动中，而且会有很强的探索精神。因此要培养学生养成预习复习习惯、专心听讲习惯、独立作业习惯、探索研讨习惯、积累资料习惯。利用专业教学资源库，要会有计划、有目的地主动学习和预习课本知识，学会做记录，标记出自己自学理解不了之处，学会查阅相关资料和工具书，学会把书本的知识点和实际生活联系起来，做到学以致用。为此，应调动所有的教育力量，让学生学习由被动变主动，形成持久的自主学习行为，造就有益于一生的自主学习习惯;自我强化方面，在大量知识点和资料的基础之上，好习惯形成的过程中，自我强化也在无形中进行着，利用专业教学资源库进行章節测试和知识点的迁移和实际应用，把所学知识运用极致，自主钻研探讨，课堂采用小组合作模式，发挥自己特长，扬长避短，不断提高学生的自主合作和自主钻研能力;价值意识方面，选择课前预习相关课程知识，进行护理操作的训练，大多数学生都是为了学分和就业，说明大部分学生意识到自主学习对提高知识和能力的重要性，同时，学生更注重知识在生活中的实用性。即使学生是为了就业而选择自主学习，也说明学生已经意识到信息全球化的今天，自主学习能力将与他们的日常生活和工作需求息息相关。
（二）讨论
1.制作海报
宣传资源库功能多样、内容丰富，极大地提高学生使用资源库进行自主学习的兴趣
2.制作小视屏
利用网络宣传课堂采取小组模式上课的好处，以学生为主的课堂所带来的课堂氛围。
参考文献：
[1]徐苑苑.云计算环境下的开放课程应用研究[D].上海：华东师范大学，2013.
[2]程晓堂.论自主学习[J].学科教育，1999（9）：32-35，39.
[3]安力彬，李丽娟，李文涛.护理本科生自主学习能力调查与分析[J].中华现代护理杂志，2010，16（12）：1449-1451.
编辑 冯永霞