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中图分类号：G811 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）01-000-01
摘 要 美国女足的成功经验表明一个国家女足水平的好坏与青少年的竞赛体系有直接关联，并起到至关重要的作用。因此，推动青少年的竞赛体系不仅关系到一个国家女足的持续发展，更体现了一个国家女足竞技能力的提高和进步。
关键词 美国女足 青少年 竞赛体系
美国足协清楚的认识到：良好和科学的训练是提高球员竞技能力的最佳保证。美国青少年女足的训练体系是以学校为依托，进行大学——高中——小学为链条的训练培训模式。
美国女足球员的身份首先是学生，这与中国女足身份完全不一样。美国女足球员的首要任务就是学习，而且对于女足球员来说，学校也没有给她们任何的优待和照顾，与普通的学生一起接受文化课的学习。并且青少年女足球员要想进去大学继续深造的话，不仅要在竞技水平上过关，更要在文化课成绩上通过大学的录取分数线才有资格和机会进入大学。如果青年女足球员想要申请进入NCAA大学体育奖学金的话，必须通过ACT（Ameriean College Test美国大学入学考试）或SAT（Scholastic Aptitude 学习能力倾向考试）。进入大学后实行的是学分制，与中国的大学基本类似，课程由其本人来选择。但是每学期必须要达到12学分以上，每学年要达到24学分以上，而且平均成绩不得低于2.0分，满分是4.0分。如果没有达到以上两个任意一个条件的话，球员在下赛季就没有资格参加训练和比赛。必须达到标准之后球员才有资格继续在学校参加训练。因此，从文化课老师、专业课教练以及球员本身，都是以文化课学习为核心和前提，不难发现美国大学非常重视球员文化素质的提高，反观中国足球的文化素质教育，与美国相比差距显而易见。
从竞赛来看，美国女足包括三级竞赛。分别是美国女足大联盟、美国女子联盟和美国女足业余联盟。美国女足大联盟是世界所有球员的梦想联赛，也是世界女子联赛开展最好，最早的女足联赛，吸引了众多世界女足明星球员加入。而美国女子联盟是美国开展时间最长的联赛（1994年开赛），其主要目标是为女足大联盟输送优秀球员。在女子联盟中也有一些美国大学生参加，有在校生和非在校生参加。从1994年到现在，女子联盟为女足大联盟输送了众多优秀球员。第三级就是美国女足业余联盟。女足业余联盟包括了很多地区性的业余联盟。其中以女子超级足球联盟（WPSL）最为出名，它是美国西部的一个地区性业余联盟，在2008年，WPSL有1727名女足运动员。该地区的最初阵容包括女子联盟的太平洋沿岸各球队和加州的其他几个业余球队。在成功举办了几个赛季后，WPSL希望帮助许多大学球员进军美国职业足球，女足大联盟各俱乐部的许多球员最初就是从WPSL招来的。在美国，由于男子运动员对橄榄球、棒球、冰球和篮球较为热衷，因此管理部门把大量的资金都流向了这些项目；而女子运动员因为热衷于足球项目，所以管理部门把大部分资金全投入到了女足各级别联赛和训练比赛上，因此，美国女足有充分的资金做保障，不管是高级别还是低级别的联赛都从中受益。
美国女足如果按级别分的话，大学生女足分属NCAA、NAIA、NJCAA三个组织，美国的大学也培养了像米亚哈姆和莉莉等超级巨星，在参加2007年世界杯的美国队中，就有7人来自UNC（北卡罗纳大学）。每年小学到大学会进行各项奖项的评选，按地域，会评出中部、东部、西部、南部的全明星一、二、三队运动员，按级别，在大学的三级竞赛中，每级会评选出全明星一队、二队、三队的运动员（在NCAA内部的三级竞赛中，也会评选出全明星一队、二队、三队），中学则按U-16、U-17两个年龄组评出前18名运动员。
由于美国高校女足的训练和比赛非常辛苦，为了解决学习和训练比赛之间的矛盾，大部分的美国高校女足队员都采用延长学习年限来保证自己学业的完成。因为美国高校规定，女足队员只能在4年的大学生活中进行训练和比赛，一旦她们毕业就不能再参加训练。除此之外，为了帮助女足运动员在训练强度大、比赛多的情况下仍能完成学业标准，大学都投入专门的资金和人员为学生运动员提供学习咨询，安排课外辅导老师，以降低淘汰率。美国绝大部分女足运动员都经过这种正规的大学或高中教育。
总之，美国青少年女足每年比赛的形式多样化，而且比赛场次多，达到了锻炼和培养青少年运动员的目标。而且美国女足不仅发展青少年的竞技能力、更看重青少年文化素质的提高。
参考文献：
[1] Joey Mory. Soccer Jounal.2001.3(7):47-50.
[2] Miller. Soccer and Society Summer/Autumn.2003(5):47-49.
摘 要 美国女足的成功经验表明一个国家女足水平的好坏与青少年的竞赛体系有直接关联，并起到至关重要的作用。因此，推动青少年的竞赛体系不仅关系到一个国家女足的持续发展，更体现了一个国家女足竞技能力的提高和进步。
关键词 美国女足 青少年 竞赛体系
美国足协清楚的认识到：良好和科学的训练是提高球员竞技能力的最佳保证。美国青少年女足的训练体系是以学校为依托，进行大学——高中——小学为链条的训练培训模式。
美国女足球员的身份首先是学生，这与中国女足身份完全不一样。美国女足球员的首要任务就是学习，而且对于女足球员来说，学校也没有给她们任何的优待和照顾，与普通的学生一起接受文化课的学习。并且青少年女足球员要想进去大学继续深造的话，不仅要在竞技水平上过关，更要在文化课成绩上通过大学的录取分数线才有资格和机会进入大学。如果青年女足球员想要申请进入NCAA大学体育奖学金的话，必须通过ACT（Ameriean College Test美国大学入学考试）或SAT（Scholastic Aptitude 学习能力倾向考试）。进入大学后实行的是学分制，与中国的大学基本类似，课程由其本人来选择。但是每学期必须要达到12学分以上，每学年要达到24学分以上，而且平均成绩不得低于2.0分，满分是4.0分。如果没有达到以上两个任意一个条件的话，球员在下赛季就没有资格参加训练和比赛。必须达到标准之后球员才有资格继续在学校参加训练。因此，从文化课老师、专业课教练以及球员本身，都是以文化课学习为核心和前提，不难发现美国大学非常重视球员文化素质的提高，反观中国足球的文化素质教育，与美国相比差距显而易见。
从竞赛来看，美国女足包括三级竞赛。分别是美国女足大联盟、美国女子联盟和美国女足业余联盟。美国女足大联盟是世界所有球员的梦想联赛，也是世界女子联赛开展最好，最早的女足联赛，吸引了众多世界女足明星球员加入。而美国女子联盟是美国开展时间最长的联赛（1994年开赛），其主要目标是为女足大联盟输送优秀球员。在女子联盟中也有一些美国大学生参加，有在校生和非在校生参加。从1994年到现在，女子联盟为女足大联盟输送了众多优秀球员。第三级就是美国女足业余联盟。女足业余联盟包括了很多地区性的业余联盟。其中以女子超级足球联盟（WPSL）最为出名，它是美国西部的一个地区性业余联盟，在2008年，WPSL有1727名女足运动员。该地区的最初阵容包括女子联盟的太平洋沿岸各球队和加州的其他几个业余球队。在成功举办了几个赛季后，WPSL希望帮助许多大学球员进军美国职业足球，女足大联盟各俱乐部的许多球员最初就是从WPSL招来的。在美国，由于男子运动员对橄榄球、棒球、冰球和篮球较为热衷，因此管理部门把大量的资金都流向了这些项目；而女子运动员因为热衷于足球项目，所以管理部门把大部分资金全投入到了女足各级别联赛和训练比赛上，因此，美国女足有充分的资金做保障，不管是高级别还是低级别的联赛都从中受益。
美国女足如果按级别分的话，大学生女足分属NCAA、NAIA、NJCAA三个组织，美国的大学也培养了像米亚哈姆和莉莉等超级巨星，在参加2007年世界杯的美国队中，就有7人来自UNC（北卡罗纳大学）。每年小学到大学会进行各项奖项的评选，按地域，会评出中部、东部、西部、南部的全明星一、二、三队运动员，按级别，在大学的三级竞赛中，每级会评选出全明星一队、二队、三队的运动员（在NCAA内部的三级竞赛中，也会评选出全明星一队、二队、三队），中学则按U-16、U-17两个年龄组评出前18名运动员。
由于美国高校女足的训练和比赛非常辛苦，为了解决学习和训练比赛之间的矛盾，大部分的美国高校女足队员都采用延长学习年限来保证自己学业的完成。因为美国高校规定，女足队员只能在4年的大学生活中进行训练和比赛，一旦她们毕业就不能再参加训练。除此之外，为了帮助女足运动员在训练强度大、比赛多的情况下仍能完成学业标准，大学都投入专门的资金和人员为学生运动员提供学习咨询，安排课外辅导老师，以降低淘汰率。美国绝大部分女足运动员都经过这种正规的大学或高中教育。
总之，美国青少年女足每年比赛的形式多样化，而且比赛场次多，达到了锻炼和培养青少年运动员的目标。而且美国女足不仅发展青少年的竞技能力、更看重青少年文化素质的提高。
参考文献：
[1] Joey Mory. Soccer Jounal.2001.3(7):47-50.
[2] Miller. Soccer and Society Summer/Autumn.2003(5):47-49.