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央视曾经有一档节目“你幸福吗？”问卷调查触动了很多人的神经，也深深地触动了我，每个人谈及幸福总有那么多感言。幸福可以是饥饿时的一个馒头，幸福可以是老人吃下儿女所做的一碗面，幸福可以是朋友之间的一种心有灵犀，幸福可以是一次有意义的校园活动，幸福也可以是孩子一天天长大成熟……幸福还不是不幸福，全在于一种由内而外的感觉。苦亦乐，悲亦喜，便是最高境界的幸福定义，也是一种人生智慧。人活着是为了什么？人活着就是为了使我们自己更快乐、更幸福，但幸福不是别人给予的，而是靠自己去寻找的、去创造的。经常会有人问我们：“你幸福吗？”，我想我们也应该经常问问孩子们：“你幸福吗？”乌申斯基曾说过这么一段话：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。”
一、学校的精神内涵
校训、三风是学校办学理念和精神内涵的集中体现，是学校悠久历史和优良传统的高度浓缩，是学校文化建设的重要内容。
校训：知行合一 心存善本
校风：志存高远 明德笃行
教风：顺木天性 精勤善育
学风：动静结合 情智双修
学校精神：求是 坚守 创新
二、以“动力教育”为根基，打造幸福教育
1.动力教育
“动力教育”是五十二中人在教育实践与反思后，对教育做出的独特理解，是学校校园文化的理念核心。“动力教育”承认孩子的独特性与差异性，欣赏每个孩子展现出来的与众不同的美丽与奇迹，满足孩子对知识、情感的心理需求。她诠释的教育目的是促进学生的自我提升与在获得提升中感受的生命幸福。
2.学生综合素质评价
2004年，为适应新课程教育改革，解决学校在新时期学生管理中出现的新问题，我校实行了“学生综合素质评价”。评价是从学生的思想道德素质、科学文化素质、运动健康素质、审美表现素质、实践操作素质这五大方面进行。学生综合素质评价的运用为学校提供了一个学生管理的新的手段，有利于教育和促进学生的全面发展，是学生成长的动力和源泉。
3.阳光校园文化
52中学一直秉承“为社会文明进步育人，为学生未来发展奠基”的办学理念，始终把学生放在教育的主体地位，坚持“阳光普照”的教育理念，努力践行“让每一位学生带着憧憬和希望走进52中学，带着幸福和满意走出52中学”，学校以“阳光运动、阳学实践、阳光德育、阳光课堂、阳光社团”为教育主线，有层次、有步骤地开展教育活动，使学生快乐健康地成长，成长为那个最好的自己。
4.幸福教育
乌申斯基曾说过这么一段话：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。” 这句话阐明了幸福与教育的关系，也是我校倡导“幸福教育”的初衷之一。
我们坚信只有让学生感受到教育的幸福，才能培养出幸福的学生。
（1）办幸福的学校。
在我看来 ，有一群“幸福的老师”，一群“幸福的学生”，这才是“幸福校园”！我们应该努力让校园里到处流淌着“奶”和“蜜”。“奶”指的是知性教育，即科学系统的基本知识、基本技能等；“蜜”指的是诗性教育，即精神层面的培养与成长。学校的教育应当是知性教育与诗性教育的统一。
（2）做幸福的教师。
教师是教育的主导者，只有教师感受到幸福，才能把幸福传递给学生。所以，让教师在工作中感受到幸福，是教育工作发展的重点。针对这一点，我校组织老师在教育情境中讨论幸福，践行幸福教育，主动树立“幸福教育观”，自觉把“做幸福的教师”作为的追求目标。
① 学生的成长是老师最大的幸福。
教育是什么？是培养人的。“人”不是符号，借禅宗里的一句话来说，人是“活泼泼的生命”。学生就是具有个性特点的生命，世界上没有两片相同的叶子，每个孩子都是独一无二的。
所以应该让我们的教育存在温度，把每个孩子培养成为最优秀的自己，让每个学生在学校里面能够享受教育带给他们的快乐与成长，这样我们每个老师也会感受到教育职业带给他的尊严和幸福。
②对德性的追求就是对幸福的追求。
亚里士多德说：“幸福乃是在完满生活中德性的实现。”教师个人素养的提升，不仅仅会影响其世界观、人生观，也会让他在同样的工作中，获得不同的感受。只有源自心灵的教学，才能真正感受到教育的幸福。
③创造性教学是教师的幸福境界。
叶澜在《教师角色与教师发展新探》这本书中讲：“没有教师的创造性劳动，就不可能有新的教育世界，而教师只有进行创造性的劳动，才会体验到职业的内在尊严与欢乐，才能在激发学生精神力量的同时，焕发自身的生命活力。”
（3）培养幸福的学生。
作家王塑曾调侃说：他曾把一个人写成“长得像教育似的”，可见教育在他的印象里是呆头呆脑、标准化的，没有个性特点，而我们要培养的是核心素养能力强、具有鲜活个性的学生。
① “活泼泼的生命”应具有健全的人格。
蔡元培曾经说过：“决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养。”但在当代教育中，大家往往更注重学习能力的培养，却忽略了孩子人格修养方面的培养。如果一个孩子缺少对生命的认知（一遇到挫折就产生轻生的念头）、没有梦想的能力（自己将来想做什么都不知道）、不懂得保护自己（即使做了博士生依然被农民拐卖）、无法与别人共享（腰缠万贯也不快乐）。那么，即使这个孩子门门功课考第一，又能怎么样？为了使孩子们成为一个懂得快乐和幸福的人，学校加强了学生人格的教育，培养孩子善良、忠诚、尊严、独立、友爱、勇敢、执着等品性。
② 师生关系融洽，为“活泼泼的生命”创造更大的发展空间。
师生关系是教育活动中最本质、最重要的关系，学生的生命状态在很大程度上是由师生关系决定的，学生是否有幸福感在很大程度上也是由老师的态度、做事做法所决定的。老师应当以友爱、欣赏的方式看待每一个学生，特别是遇到困难的学生。
幸福是什么？幸福就是从心灵深处感受到快乐。亚里士多德说过：“幸福意味着自我滿足。”获得幸福说起来不容易，其实也很简单，只要你的世界充满阳光，幸福就会像花儿一样在我们内心绽放！
一、学校的精神内涵
校训、三风是学校办学理念和精神内涵的集中体现，是学校悠久历史和优良传统的高度浓缩，是学校文化建设的重要内容。
校训：知行合一 心存善本
校风：志存高远 明德笃行
教风：顺木天性 精勤善育
学风：动静结合 情智双修
学校精神：求是 坚守 创新
二、以“动力教育”为根基，打造幸福教育
1.动力教育
“动力教育”是五十二中人在教育实践与反思后，对教育做出的独特理解，是学校校园文化的理念核心。“动力教育”承认孩子的独特性与差异性，欣赏每个孩子展现出来的与众不同的美丽与奇迹，满足孩子对知识、情感的心理需求。她诠释的教育目的是促进学生的自我提升与在获得提升中感受的生命幸福。
2.学生综合素质评价
2004年，为适应新课程教育改革，解决学校在新时期学生管理中出现的新问题，我校实行了“学生综合素质评价”。评价是从学生的思想道德素质、科学文化素质、运动健康素质、审美表现素质、实践操作素质这五大方面进行。学生综合素质评价的运用为学校提供了一个学生管理的新的手段，有利于教育和促进学生的全面发展，是学生成长的动力和源泉。
3.阳光校园文化
52中学一直秉承“为社会文明进步育人，为学生未来发展奠基”的办学理念，始终把学生放在教育的主体地位，坚持“阳光普照”的教育理念，努力践行“让每一位学生带着憧憬和希望走进52中学，带着幸福和满意走出52中学”，学校以“阳光运动、阳学实践、阳光德育、阳光课堂、阳光社团”为教育主线，有层次、有步骤地开展教育活动，使学生快乐健康地成长，成长为那个最好的自己。
4.幸福教育
乌申斯基曾说过这么一段话：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。” 这句话阐明了幸福与教育的关系，也是我校倡导“幸福教育”的初衷之一。
我们坚信只有让学生感受到教育的幸福，才能培养出幸福的学生。
（1）办幸福的学校。
在我看来 ，有一群“幸福的老师”，一群“幸福的学生”，这才是“幸福校园”！我们应该努力让校园里到处流淌着“奶”和“蜜”。“奶”指的是知性教育，即科学系统的基本知识、基本技能等；“蜜”指的是诗性教育，即精神层面的培养与成长。学校的教育应当是知性教育与诗性教育的统一。
（2）做幸福的教师。
教师是教育的主导者，只有教师感受到幸福，才能把幸福传递给学生。所以，让教师在工作中感受到幸福，是教育工作发展的重点。针对这一点，我校组织老师在教育情境中讨论幸福，践行幸福教育，主动树立“幸福教育观”，自觉把“做幸福的教师”作为的追求目标。
① 学生的成长是老师最大的幸福。
教育是什么？是培养人的。“人”不是符号，借禅宗里的一句话来说，人是“活泼泼的生命”。学生就是具有个性特点的生命，世界上没有两片相同的叶子，每个孩子都是独一无二的。
所以应该让我们的教育存在温度，把每个孩子培养成为最优秀的自己，让每个学生在学校里面能够享受教育带给他们的快乐与成长，这样我们每个老师也会感受到教育职业带给他的尊严和幸福。
②对德性的追求就是对幸福的追求。
亚里士多德说：“幸福乃是在完满生活中德性的实现。”教师个人素养的提升，不仅仅会影响其世界观、人生观，也会让他在同样的工作中，获得不同的感受。只有源自心灵的教学，才能真正感受到教育的幸福。
③创造性教学是教师的幸福境界。
叶澜在《教师角色与教师发展新探》这本书中讲：“没有教师的创造性劳动，就不可能有新的教育世界，而教师只有进行创造性的劳动，才会体验到职业的内在尊严与欢乐，才能在激发学生精神力量的同时，焕发自身的生命活力。”
（3）培养幸福的学生。
作家王塑曾调侃说：他曾把一个人写成“长得像教育似的”，可见教育在他的印象里是呆头呆脑、标准化的，没有个性特点，而我们要培养的是核心素养能力强、具有鲜活个性的学生。
① “活泼泼的生命”应具有健全的人格。
蔡元培曾经说过：“决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养。”但在当代教育中，大家往往更注重学习能力的培养，却忽略了孩子人格修养方面的培养。如果一个孩子缺少对生命的认知（一遇到挫折就产生轻生的念头）、没有梦想的能力（自己将来想做什么都不知道）、不懂得保护自己（即使做了博士生依然被农民拐卖）、无法与别人共享（腰缠万贯也不快乐）。那么，即使这个孩子门门功课考第一，又能怎么样？为了使孩子们成为一个懂得快乐和幸福的人，学校加强了学生人格的教育，培养孩子善良、忠诚、尊严、独立、友爱、勇敢、执着等品性。
② 师生关系融洽，为“活泼泼的生命”创造更大的发展空间。
师生关系是教育活动中最本质、最重要的关系，学生的生命状态在很大程度上是由师生关系决定的，学生是否有幸福感在很大程度上也是由老师的态度、做事做法所决定的。老师应当以友爱、欣赏的方式看待每一个学生，特别是遇到困难的学生。
幸福是什么？幸福就是从心灵深处感受到快乐。亚里士多德说过：“幸福意味着自我滿足。”获得幸福说起来不容易，其实也很简单，只要你的世界充满阳光，幸福就会像花儿一样在我们内心绽放！