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摘要：体育课堂教学是教师有目的、有计划组织学生实施有效性学习的过程。体育教学是否有效，应该关注体育教师是否尽心的教，学生是否努力的学，是否达到了增进健康、增长知识、增强技能的目的。在体育教学中，无论教师的教和学生的学，都要通过教学活动来获得某种结果，达到某种目标，满足某种需要。因此教学有效性是一种价值属性，实质是教学活动的目的。
关键词：体育；教学；健康
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
对提高小学体育课堂教学的认识
（一）课前的准备。
1.合理的教学设计。
教学设计应该在《体育与健康课程标准》的新课程理念指导下，结合学生身心发展特点，使学生对学习有兴趣，乐于接受，同时也学到和掌握科学锻炼身体的方法。例如：教学设计上应围绕主题，选择各种趣味性的游戏，以激发学生兴趣，调动积极性，而对那些单调、乏味、重复的教材进行改编，使之体现游戏性和竞争性。如：在长跑教学中，以往大都采用跑道上绕圈强迫练习的方式，学生一听便产生逆烦心理。如果在教学中改变模式，利用6根木棒标志出一个长方形，学生分组，在6根木棒间跑出若干个几何图形，这样可以更好发挥学生主体作用。进行练习时，先小组讨论路线再进行练习。学生在练习的同时，教师可以提示。这样一来教师不再是指挥棒，而是学生的朋友，一个组织者、参与者。
教学设计中还可多利用生活中简单、常见的现象插入教学过程中。如：教学篮球原地单手运球击球正确位置时，插入“浮力”原理：将球放入盛满水的水桶中，按压球正上方球会原方向上浮，按压两侧则向异侧方向上浮，从而达到异样的教学效果。
2.合理的教学目标。
目标统领内容，引领学生发展是有效教学的依据。教学目标过高则难以实现，就会使学生丧失信心，但是过于简单又无法起到激励的效果。如今年我们城东片教研活动时，有一位老师上的是小学三年级教材，要求掌握军事五项素质，我想对于三年级的学生来说要求过高了吧！因此教学目标的制定应该具体明确，有可操作性，并还需符合学生的实际水平。如“浮力”原理解释的篮球原地单手运球的教学片段，所解决的问题就是运球时拍击球的正确部位。
3.合理利用场地器材。
合理利用场地器材是上好体育课的前提，这样可以达到激发学生兴趣的目的。如我曾经观摩过的一年级课，内容是赶小猪，授课教师在每个实心球上粘个小猪的脸，很形象，很可爱。然后再在地上画几个图形等等，这些布置在课前很直观的展现于学生面前，使学生在课前就产生兴奋，激发学生内在的动力，从而提高了教学效率。
（二）驾驭课堂能力。
驾驭课堂的能力是实现有效教学的关键。注重教学方法的运用和学习方法的引领是有效教学的重点，这就要求体育教师有很好的驾驭课堂的能力。嵇老师说到了课堂上的“三有”即“有序、有趣、有味”和处理好课堂“三关”即教师和学生的关系、教学和实践的关系、思考与练习的关系。从而达到让学生尽可能在课堂上多学习一些知识，多掌握一些技能，多体验一些成功和乐趣，将身体素质、运动技能、智力发展、社会和情感以及个性发展有机融为一体，使学生的身心得到和谐的发展。
1.有序的课堂。
有序是指教学组织严密，教学步骤清晰，包括场地器材的安排简单、经济，以便于操作和组织教学。因此教学中应该加强体育课堂常规的要求，安排常规内容上不应经常变动，必须有一定的稳定性。而且要将常规要求体现在一节课的每一个环节上，平时要不断提醒，对于违反的同学要求其及时改正。整个课堂的有序，是上好体育课的基础。在处理课堂纪律上可以多采用比赛形式或者树立模范的方式，如快快集合游戏时，5秒内需要到位，开始“5 4 3 2 1”“静齐快”集合。在一项练习结束并衔接下一个练习时，可以采用原地跑步走，利用立定时口号“1 2 3 4”，使学生注意力由口号的出现而集中，以便教师讲解下一节的教学内容。在整个教学过程中教师应该做到收放自如、令行禁止。
2.有味的课堂。
有味是指体育课应和学生课外自由玩耍、体育活动和竞技体育活动区别开来。体育教学不是简单的体质健康教育，年轻老师容易把体育课上成活动课、休闲课、游戏课。在每一堂体育课上要有传授运动知识和技能的过程，做到精讲多练，讲练结合。通过教师有目的、有组织的、有计划、有步骤、有针对的教与学活动，使学生掌握一定的运动知识和技能，并养成终身体育的意识和能力。
3.有趣的课堂。
有趣就是指选择的内容和方法的有趣和活泼，在小学生的体育课堂教学中，游戏就发挥了相当大的作用。由于学生天生好动，兴趣广泛，采用有趣味和竞争性的游戏组织形式，有利于完成一堂课的教学目标。例如：在课刚开始时，学生注意力分散，通过有趣的练习，做与老师口令相反的动作，来让学生注意力在很短的时间内集中过来。在准备部分运用各种小游戏，可以改变单调的定位徒手操，还能激发学生学习兴趣和使身体各个部分逐渐进入工作状态。体育游戏的教学不仅要遵循学生全面发展的原则，而且还需要重视弱势群体的需求，以促进学生增强人际交往和社会适应能力，将具体、枯燥的基础知识、技能融入有趣、活泼的活动或比赛中。
有趣还应表现于教师的语言，语言是师生间传递信息的最重要工具，教师语言的艺术性越高，则教学效果越好。人们往往以为，只有进行思想教育，传授文化知识的教师应该讲求语言的艺术性。对于体育课，由于教师教学环境相对开阔，学生注意力就很容易分散，所以要求体育教师不仅要用适当的模仿动作和适当富于表情的手势进行教学，同时还要用爽朗干脆、铿锵有力、亲切感人、充满活力的语言去感染、鼓励、吸引学生。
4.教师与学生间的关系。
包括教师与学生，学生与学生之间的关系，教师与学生是课堂的有机组合体，很好的处理两者间的关系是一个课堂和谐的保障。教师与学生间应该是朋友关系，教师是指引作用，运用自身肢体魅力、语言魅力、情感把学生引进课堂，需要热爱、尊重、关心学生。在交流间，教师即时的评价起到关键作用，课堂即时评价可以是表扬、激励、批评或者点拨。赞赏和批评，可以促进情感的生成；点拨，可以促进能力甚至智慧的生成。
生生之间关系，一是相互帮助，二是相互督促。体育本身带有竞争性，如何更好的发挥体育活动竞争性，使教学效果更加明显，是体育教师需要引导的。一个和谐的课堂是学生在活动中相互学习、相互竞争，而不是投机取巧、违反规则。因此给学生一个民主、平等、和谐的学习环境，才能更好促进教学有效性。
关键词：体育；教学；健康
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
对提高小学体育课堂教学的认识
（一）课前的准备。
1.合理的教学设计。
教学设计应该在《体育与健康课程标准》的新课程理念指导下，结合学生身心发展特点，使学生对学习有兴趣，乐于接受，同时也学到和掌握科学锻炼身体的方法。例如：教学设计上应围绕主题，选择各种趣味性的游戏，以激发学生兴趣，调动积极性，而对那些单调、乏味、重复的教材进行改编，使之体现游戏性和竞争性。如：在长跑教学中，以往大都采用跑道上绕圈强迫练习的方式，学生一听便产生逆烦心理。如果在教学中改变模式，利用6根木棒标志出一个长方形，学生分组，在6根木棒间跑出若干个几何图形，这样可以更好发挥学生主体作用。进行练习时，先小组讨论路线再进行练习。学生在练习的同时，教师可以提示。这样一来教师不再是指挥棒，而是学生的朋友，一个组织者、参与者。
教学设计中还可多利用生活中简单、常见的现象插入教学过程中。如：教学篮球原地单手运球击球正确位置时，插入“浮力”原理：将球放入盛满水的水桶中，按压球正上方球会原方向上浮，按压两侧则向异侧方向上浮，从而达到异样的教学效果。
2.合理的教学目标。
目标统领内容，引领学生发展是有效教学的依据。教学目标过高则难以实现，就会使学生丧失信心，但是过于简单又无法起到激励的效果。如今年我们城东片教研活动时，有一位老师上的是小学三年级教材，要求掌握军事五项素质，我想对于三年级的学生来说要求过高了吧！因此教学目标的制定应该具体明确，有可操作性，并还需符合学生的实际水平。如“浮力”原理解释的篮球原地单手运球的教学片段，所解决的问题就是运球时拍击球的正确部位。
3.合理利用场地器材。
合理利用场地器材是上好体育课的前提，这样可以达到激发学生兴趣的目的。如我曾经观摩过的一年级课，内容是赶小猪，授课教师在每个实心球上粘个小猪的脸，很形象，很可爱。然后再在地上画几个图形等等，这些布置在课前很直观的展现于学生面前，使学生在课前就产生兴奋，激发学生内在的动力，从而提高了教学效率。
（二）驾驭课堂能力。
驾驭课堂的能力是实现有效教学的关键。注重教学方法的运用和学习方法的引领是有效教学的重点，这就要求体育教师有很好的驾驭课堂的能力。嵇老师说到了课堂上的“三有”即“有序、有趣、有味”和处理好课堂“三关”即教师和学生的关系、教学和实践的关系、思考与练习的关系。从而达到让学生尽可能在课堂上多学习一些知识，多掌握一些技能，多体验一些成功和乐趣，将身体素质、运动技能、智力发展、社会和情感以及个性发展有机融为一体，使学生的身心得到和谐的发展。
1.有序的课堂。
有序是指教学组织严密，教学步骤清晰，包括场地器材的安排简单、经济，以便于操作和组织教学。因此教学中应该加强体育课堂常规的要求，安排常规内容上不应经常变动，必须有一定的稳定性。而且要将常规要求体现在一节课的每一个环节上，平时要不断提醒，对于违反的同学要求其及时改正。整个课堂的有序，是上好体育课的基础。在处理课堂纪律上可以多采用比赛形式或者树立模范的方式，如快快集合游戏时，5秒内需要到位，开始“5 4 3 2 1”“静齐快”集合。在一项练习结束并衔接下一个练习时，可以采用原地跑步走，利用立定时口号“1 2 3 4”，使学生注意力由口号的出现而集中，以便教师讲解下一节的教学内容。在整个教学过程中教师应该做到收放自如、令行禁止。
2.有味的课堂。
有味是指体育课应和学生课外自由玩耍、体育活动和竞技体育活动区别开来。体育教学不是简单的体质健康教育，年轻老师容易把体育课上成活动课、休闲课、游戏课。在每一堂体育课上要有传授运动知识和技能的过程，做到精讲多练，讲练结合。通过教师有目的、有组织的、有计划、有步骤、有针对的教与学活动，使学生掌握一定的运动知识和技能，并养成终身体育的意识和能力。
3.有趣的课堂。
有趣就是指选择的内容和方法的有趣和活泼，在小学生的体育课堂教学中，游戏就发挥了相当大的作用。由于学生天生好动，兴趣广泛，采用有趣味和竞争性的游戏组织形式，有利于完成一堂课的教学目标。例如：在课刚开始时，学生注意力分散，通过有趣的练习，做与老师口令相反的动作，来让学生注意力在很短的时间内集中过来。在准备部分运用各种小游戏，可以改变单调的定位徒手操，还能激发学生学习兴趣和使身体各个部分逐渐进入工作状态。体育游戏的教学不仅要遵循学生全面发展的原则，而且还需要重视弱势群体的需求，以促进学生增强人际交往和社会适应能力，将具体、枯燥的基础知识、技能融入有趣、活泼的活动或比赛中。
有趣还应表现于教师的语言，语言是师生间传递信息的最重要工具，教师语言的艺术性越高，则教学效果越好。人们往往以为，只有进行思想教育，传授文化知识的教师应该讲求语言的艺术性。对于体育课，由于教师教学环境相对开阔，学生注意力就很容易分散，所以要求体育教师不仅要用适当的模仿动作和适当富于表情的手势进行教学，同时还要用爽朗干脆、铿锵有力、亲切感人、充满活力的语言去感染、鼓励、吸引学生。
4.教师与学生间的关系。
包括教师与学生，学生与学生之间的关系，教师与学生是课堂的有机组合体，很好的处理两者间的关系是一个课堂和谐的保障。教师与学生间应该是朋友关系，教师是指引作用，运用自身肢体魅力、语言魅力、情感把学生引进课堂，需要热爱、尊重、关心学生。在交流间，教师即时的评价起到关键作用，课堂即时评价可以是表扬、激励、批评或者点拨。赞赏和批评，可以促进情感的生成；点拨，可以促进能力甚至智慧的生成。
生生之间关系，一是相互帮助，二是相互督促。体育本身带有竞争性，如何更好的发挥体育活动竞争性，使教学效果更加明显，是体育教师需要引导的。一个和谐的课堂是学生在活动中相互学习、相互竞争，而不是投机取巧、违反规则。因此给学生一个民主、平等、和谐的学习环境，才能更好促进教学有效性。