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摘要：随着社会的不断发展，对于人才的要求也越来越高。对学生的抽象思维能力的培养，受到越来越多的重视。在高中物理教学过程中，提出问题，根据物理概念、定理、规律等系统性的知识来解决相应问题，这一过程采用的重要思维方式之一，就是抽象思维能力。抽象思维不仅帮助学生学好物理知识，也培养学生的各种能力，是实现综合能力提升的必要条件之一。
关键词：高中物理教学;抽象思维能力;培养策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0280-01
引言：物理学的基石是相关概念、原理、定理、规律等，以这些规律为主建立起来物理知识体系。物理学研究的是物质运动的规律以及应用，是各种自然科学、各类工程技术，以及国民经济工业生产的基础，支持新技术发展创新。有科学家曾经说过，基础物理学科的发展关系到人类知识的广度，当人类不断进行科技相关的生产活动，运用的知识总有尽头，只有物理学科不断发展，这个尽头才会不断延伸，辅助人类社会发展。在高中阶段，学生在物理学习上已经建立起一定的思维能力，在物理教学中提高学生的抽象思维能力是极为重要的，对于物理知识的学习，问题的解决以及学生未来的知识拓展，都有着很大的作用。
1.鼓励与引导学生的创新思维，培养学生对学习的积极性
在传统的教学模式中，单一的知识解释课程和教材，学生们坐在教室里，老师四眼相对，干听教训，然后在测试中，各种各样的问题的解释错误的话题，周期年复一年，不知道老师发现无论如何解释学生错误的点仍然是错误的，所以很容易引起学生的厌烦心理，尤其是物理这门课比较难，简单的讲解和听学生理解的程度和理解程度。解决问题的方式，而不是一个回答，不给学生的一种方式说话，而是鼓励学生从另一个角度裂缝的答案，即使是错误的不正确的，老师教学生，因此杀了孩子们的创造性思维，老师在教育领域是一个先知，并不代表老师的思维是正确的，我们应该学习更多以谦卑的态度在教学和学生交流，成为学生的导师将成为他们的朋友。多向学生提问，鼓励学生独立回答问题，与学生交流，了解他们的想法，从而进行教学。在哲学中，我们知道不同的矛盾可以用不同的方法解决，具体的问题可以用具体的方法分析，原则也适用于教学。
2.创建自主学习，在基本的学习中鼓励学生多动手操作，培养实践能力
2.1 丰富学生的形象思维素材
在老师对课程基本讲解之上鼓励学生自主学习，先让学生学习，对不懂的地方可以在潜移默化中使学生形成自己的思维模式，对问题会进行深入研究与学习。这样可以更加丰富学生的形象思维素材。
2.2 养成学生形象思维的习惯
提倡数与形的结合，培养形象思维能力;在该方法的应用和实现中，提出了通过材料展示、语言直观、多媒体和环境安排来积累视觉思维材料。通过实物模型的摆放，图文结合，“概念图”的运用，培养学生的形象思维能力，在教师的指导下，积极引导和鼓励学生动手能力。
例如，物理电路图对学生来说是一个非常困难的知识点。复杂的电路图不能由老师直观的讲解，让学生充分理解。电路模型可以帮助学生更好地理解最基本的电路概念，如电阻、短路、带电导线和零导线。在此基础上让学生再进行电路操作，进行发现问题，提出问题，解决问题。然后通过老师的讲解，使自己犯的一系列错误都能更令人难忘。通过科学的思维过程、想象和实践活动来升华形象思维能力，并将这些方法和措施运用到教学的各个方面：新课程导入、课堂教学、课外阅读、研究性学习。邓小平曾经说过，实践是检验真理的唯一标准，实践证明，这些策略和实施方法对培养学生的形象思维习惯，开发学生的创造潜能，最终实现素质教育的目标具有一定的促进作用。
2.3 构建抽象框架，强化知识归纳
在高中物理教学中，主要有下列几个因素：实验基础、理论知识、物理关系、物理规律以及概念应用。这一些因素的开展都需要学生具备一定丰富的物理概念框架，从而促使学生的逻辑思维能力得到有效提升，对于这一框架而言，需要从两个方面着手：
一方面，根据知识空间的逻辑关系构建和分析系统的知识框架;知识网络的框架必须符合学术规律，并通过探索和分析逐步改变。教师需要不断的引导，促进学生抽象思维和逻辑归纳能力的不断提高。另一方面，在学习过程中，教师需要高度重视逻辑关系的学习，掌握主线的过程，如问题的提出、分析和解决，从而实现逻辑推理和分析性学习。例如，在机械守恒定律的教学中，教师可以先让学生通过自由落体、刻度等方式测量守恒定律的数据，同时对相应的问题进行有针对性的探索。
3.培养学生的抽象思维与概括思维能力
掌握抽象思维和概括思维不是一蹴而就的，每件事都有一个过程。注重量的积累，质变与量变的辩证统一，把握质变程度，在尊重物理规律的基础上，充分发挥人的主观能动性。在物理领域，抽象和概括思维能力的培养主要集中在学生的推理和归纳推理、知识探索和科学教育等方面。在一个问题中，学生可以有几个甚至几十个解决方案，这不仅鼓励学生创新和独立学习，而且培养学生比较、分析、归纳的学习方法，从而培养学生从一个问题综合解决问题的能力。物理是一个非常复杂的问题，同时也有自己的学习方法和规则，所以我们应该注重实践能力，加强学生的思想深度、广度和速度，促进学生的发展有效地智力和创新能力，提高解决问题的效率和训练学生的学习积极性和创造性的热情。
4.结语
抽象思维和一般思维不是一蹴而就的，每件事都有一个过程。注重量的积累，质变与量变的辩证统一，把握质变的程度，在尊重物理规律的基础上，充分发挥人的主观能动性。在物理领域，抽象和概括思维能力的培养主要集中在学生的推理和归纳推理、知识探索和科学教育等方面。在一个问题中，学生可以有几个甚至几十个解决方案，这不仅鼓励学生创新和独立学习，而且培养学生比较、分析、归纳的学习方法，从而培养学生综合解决问题的能力。物理是一個非常复杂的问题，同时也有自己的学习方法和规则，所以我们应该注重实践能力，加强学生的思想深度、广度和速度，促进学生的发展的有效的智力和创新能力，提高解决问题的效率和训练学生的学习积极性和创造性的热情！
参考文献：
[1]高中物理教学如何培养学生的抽象思维能力[J].关雷.高考2018年35期.
[2]高中物理教学中培养学生抽象思维能力的探讨[J].陈英捷.考试周刊2019年29期.
关键词：高中物理教学;抽象思维能力;培养策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0280-01
引言：物理学的基石是相关概念、原理、定理、规律等，以这些规律为主建立起来物理知识体系。物理学研究的是物质运动的规律以及应用，是各种自然科学、各类工程技术，以及国民经济工业生产的基础，支持新技术发展创新。有科学家曾经说过，基础物理学科的发展关系到人类知识的广度，当人类不断进行科技相关的生产活动，运用的知识总有尽头，只有物理学科不断发展，这个尽头才会不断延伸，辅助人类社会发展。在高中阶段，学生在物理学习上已经建立起一定的思维能力，在物理教学中提高学生的抽象思维能力是极为重要的，对于物理知识的学习，问题的解决以及学生未来的知识拓展，都有着很大的作用。
1.鼓励与引导学生的创新思维，培养学生对学习的积极性
在传统的教学模式中，单一的知识解释课程和教材，学生们坐在教室里，老师四眼相对，干听教训，然后在测试中，各种各样的问题的解释错误的话题，周期年复一年，不知道老师发现无论如何解释学生错误的点仍然是错误的，所以很容易引起学生的厌烦心理，尤其是物理这门课比较难，简单的讲解和听学生理解的程度和理解程度。解决问题的方式，而不是一个回答，不给学生的一种方式说话，而是鼓励学生从另一个角度裂缝的答案，即使是错误的不正确的，老师教学生，因此杀了孩子们的创造性思维，老师在教育领域是一个先知，并不代表老师的思维是正确的，我们应该学习更多以谦卑的态度在教学和学生交流，成为学生的导师将成为他们的朋友。多向学生提问，鼓励学生独立回答问题，与学生交流，了解他们的想法，从而进行教学。在哲学中，我们知道不同的矛盾可以用不同的方法解决，具体的问题可以用具体的方法分析，原则也适用于教学。
2.创建自主学习，在基本的学习中鼓励学生多动手操作，培养实践能力
2.1 丰富学生的形象思维素材
在老师对课程基本讲解之上鼓励学生自主学习，先让学生学习，对不懂的地方可以在潜移默化中使学生形成自己的思维模式，对问题会进行深入研究与学习。这样可以更加丰富学生的形象思维素材。
2.2 养成学生形象思维的习惯
提倡数与形的结合，培养形象思维能力;在该方法的应用和实现中，提出了通过材料展示、语言直观、多媒体和环境安排来积累视觉思维材料。通过实物模型的摆放，图文结合，“概念图”的运用，培养学生的形象思维能力，在教师的指导下，积极引导和鼓励学生动手能力。
例如，物理电路图对学生来说是一个非常困难的知识点。复杂的电路图不能由老师直观的讲解，让学生充分理解。电路模型可以帮助学生更好地理解最基本的电路概念，如电阻、短路、带电导线和零导线。在此基础上让学生再进行电路操作，进行发现问题，提出问题，解决问题。然后通过老师的讲解，使自己犯的一系列错误都能更令人难忘。通过科学的思维过程、想象和实践活动来升华形象思维能力，并将这些方法和措施运用到教学的各个方面：新课程导入、课堂教学、课外阅读、研究性学习。邓小平曾经说过，实践是检验真理的唯一标准，实践证明，这些策略和实施方法对培养学生的形象思维习惯，开发学生的创造潜能，最终实现素质教育的目标具有一定的促进作用。
2.3 构建抽象框架，强化知识归纳
在高中物理教学中，主要有下列几个因素：实验基础、理论知识、物理关系、物理规律以及概念应用。这一些因素的开展都需要学生具备一定丰富的物理概念框架，从而促使学生的逻辑思维能力得到有效提升，对于这一框架而言，需要从两个方面着手：
一方面，根据知识空间的逻辑关系构建和分析系统的知识框架;知识网络的框架必须符合学术规律，并通过探索和分析逐步改变。教师需要不断的引导，促进学生抽象思维和逻辑归纳能力的不断提高。另一方面，在学习过程中，教师需要高度重视逻辑关系的学习，掌握主线的过程，如问题的提出、分析和解决，从而实现逻辑推理和分析性学习。例如，在机械守恒定律的教学中，教师可以先让学生通过自由落体、刻度等方式测量守恒定律的数据，同时对相应的问题进行有针对性的探索。
3.培养学生的抽象思维与概括思维能力
掌握抽象思维和概括思维不是一蹴而就的，每件事都有一个过程。注重量的积累，质变与量变的辩证统一，把握质变程度，在尊重物理规律的基础上，充分发挥人的主观能动性。在物理领域，抽象和概括思维能力的培养主要集中在学生的推理和归纳推理、知识探索和科学教育等方面。在一个问题中，学生可以有几个甚至几十个解决方案，这不仅鼓励学生创新和独立学习，而且培养学生比较、分析、归纳的学习方法，从而培养学生从一个问题综合解决问题的能力。物理是一个非常复杂的问题，同时也有自己的学习方法和规则，所以我们应该注重实践能力，加强学生的思想深度、广度和速度，促进学生的发展有效地智力和创新能力，提高解决问题的效率和训练学生的学习积极性和创造性的热情。
4.结语
抽象思维和一般思维不是一蹴而就的，每件事都有一个过程。注重量的积累，质变与量变的辩证统一，把握质变的程度，在尊重物理规律的基础上，充分发挥人的主观能动性。在物理领域，抽象和概括思维能力的培养主要集中在学生的推理和归纳推理、知识探索和科学教育等方面。在一个问题中，学生可以有几个甚至几十个解决方案，这不仅鼓励学生创新和独立学习，而且培养学生比较、分析、归纳的学习方法，从而培养学生综合解决问题的能力。物理是一個非常复杂的问题，同时也有自己的学习方法和规则，所以我们应该注重实践能力，加强学生的思想深度、广度和速度，促进学生的发展的有效的智力和创新能力，提高解决问题的效率和训练学生的学习积极性和创造性的热情！
参考文献：
[1]高中物理教学如何培养学生的抽象思维能力[J].关雷.高考2018年35期.
[2]高中物理教学中培养学生抽象思维能力的探讨[J].陈英捷.考试周刊2019年29期.