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【摘要】语文，可以说是小学学习的重要关键科目。内容多、难度大、相对枯燥，学习起来可不轻松。而课堂却是学生获取知识与培养能力的主要阵地。本文主要从三个大方面、六个小方面探讨如何提高学生对语文课的兴趣，让学生爱上语文课。
【关键词】小学语文；学习兴趣
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。一个老师能获得学生喜爱，跟她的课堂教学分不开。只有认真对待教学，才能真正让学生信服。只有通过有效的教学，才能激发学生兴趣，让学生像喜欢体育课、电脑课那样，喜欢上语文课。
一、课堂不墨守陈规，常出新招
1.分角色扮演，调动孩子积极性；情景表演，活跃课堂气氛
课堂就像一个舞台，学生可以尽情展示自己。孩子们在角色扮演中体会人物情感，理清故事线索；通过情景表演，活跃课堂气氛。如上四年级上册《去年的树》，为了让所有孩子参与到表演中，而不是个别孩子的表演秀，于是，笔者将课文上所有角色包括旁白都安上了小演员。全班分成四组，每组11人，由各组长分配角色。全班人人有事做，人人有台词，哪怕只有一句，都能让孩子参与其中，进入课文。而对于表演的要求，笔者逐步提高：准确无误地读——顺畅流利地读——有感情地读——有感情地表演（脱稿）。笔者采用小组竞赛制，评出最出色表演小组和最佳演员，并在全班设置以下奖项：最出色小鸟、最出色的树、最出色的树根、最出色的门、最可爱的小女孩、最出色旁白，这样每个孩子都有机会获奖。这激发了孩子们极大的斗志和兴趣，每个孩子尽自己最大的努力完成任务，最终的效果是：孩子们几乎把全文背誦下来，用自己的语言和动作表达自己对课文情感的理解。该单元的童话文章《巨人的花园》《小木偶的故事》《幸福是什么》，孩子们表演起来更得心应手了。
又如上五年级上册《晏子使楚》，笔者让学生模仿晏子的语气、动作、神态来读句子，更是起到事半功倍的效果，学生从快乐的模仿中体味人物情感，课堂呈现浓浓的读书味。在放开表演的同时，笔者会适时点拨：这个时候人物是什么心情，该怎么读，怎么演？孩子通过理解后表演，这已经达到我们的训练目的：理解人物情感，体会作品语言。那么，我们为什么不利用好这样的机会给孩子们展示自己呢？
2.口头作文，妙嘴生花
生活即知识，知识源自生活。教会孩子联系生活实际，来理解课文描写的景、事、物、人，会更浅显易懂。如，上四年级下册《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》这个动物单元时，笔者让学生讲讲自己养的猫狗或者喜欢哪种动物，讲讲自己与动物的故事，观察或回忆动物平时的动作。孩子们讲得绘声绘色，有共鸣的孩子争先恐后举手。此时笔者会对孩子们的表达进行口头修改，让孩子伺机掌握描写动物的方法。这样，孩子们对文章的描写方法和作者对待动物的情感，自然而然就有很深的体会了。
上作文课时，笔者让学生大胆发言，尽情说出自己内心的话，如让他们用一段话描述班里的一位同学的特征，让其他人猜；又如让一位学生上台进行场景演示，其他人观察后发言，并现场作文。这就引导学生平时要善于观察生活，要有一双发现美的眼睛。通过这样的训练，孩子就明白，原来生活中的细微事物也需要我们留心观察。
如，今年国庆假期，孩子们过得丰富多彩，笔者灵机一动，何不请孩子们谈谈假期体会？可孩子们一开口就是：“我呢去了……最开始……然后……”口水化的语言，毫无吸引力。于是，笔者给他们起个开头，要求他们抓住一个重点来说。小澄马上站起来：“国庆假期，我参加了顺德美食节，最令我好奇的是冰淇淋盆栽，我发现它的泥土是用巧克力粉做的，上面的果实就是巧克力豆……”笔者提问她：“你好奇时的动作、语言是怎样的？我通过你的描述并没感觉到你很好奇。”于是笔者当场给她口头点拨，其他同学认真倾听。“……最令我好奇的是冰淇淋盆栽。一听这名字，就让我非常感兴趣。盆栽怎么会是冰淇淋呢？我踮起脚尖，把头探进人群，用手指轻轻蘸了一点泥土，放进嘴里一尝——嗯，原来是巧克粉呀！再看看那上面的果实，不就是我们最喜欢的巧克力豆吗？摊主的奇思妙想真令我佩服啊！”孩子们欣然一笑，掌声响起。笔者想，这样的口头作文不也是一种很好的作文指导吗？
3.知识竞赛大PK，激发孩子课外阅读兴趣
去年学期末，孩子们面临着大良街道语数英三科统考，老师压力大，学生任务就更重了。每天看着孩子无精打采，精疲力尽的样子，笔者有点心疼了。何不换种复习的方式呢？怎样做到既不影响学习，又能让孩子放松？笔者一直鼓励孩子看课外书，何不借此机会来个分享会？加上我们班两个宝贝经常问笔者：“什么时候来场文斗？”笔者想这就是最好的时机了。于是，一场语文知识竞赛玩起来。竞赛内容有课内的“词语比拼”“成语大赛”“日积月累”，又有课外的“猜谜语”“歇后语”。最后的压轴好戏就是我们的两个活宝——小凡和小希《三国演义》大PK！两人一场唇枪舌剑，好不精彩。这次竞赛既复习了全册书的词语盘点、日积月累，又激发孩子学习的热情。现在，笔者每个月都会开展有趣的读书分享会，孩子们比较喜欢共同探讨同一本书，那种思维的碰撞和唇枪舌剑的火花，让他们点燃阅读的激情。只要达到学习目的，我们何不用快乐轻松的方式让孩子爱上学习呢？
二、琴棋书画，能歌善舞，只要会一种才艺便能掳获学生之心
1.画——画出艺术
画画配图，不要求画技高超，只需大致相似即可，关键是让学生明白，画得像不像不重要，学生记住就行了。比如上《泊船瓜洲》，京口、瓜州、钟山的地理位置，用画画的方式一目了然，学生很好地理解“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”这句诗的意思。上《蟋蟀的住宅》，为了让学生理解“平台”，笔者画的那只长得像蟑螂的蟋蟀引起哄堂大笑，至今孩子们还记得这篇课文，时不时还说起“老师画的那只蟑螂”。上《小桥流水人家》，一幅简单勾勒的乡村风景画展示在孩子面前，可谓图文并茂。上《鲸》这篇课文，为了让学生区分须鲸和齿鲸呼吸方式的不同，笔者请两位学生上台画出两者呼吸时喷出水柱的形状不同，其他孩子四人小组互相评价，这既能检验学生是否理解，又能调动学习积极性。上《鱼游到了纸上》，笔者当时突发奇想，在板书上做了文章，用一条大鱼作为脉络图，在鱼的眼睛、肚子、鳍、尾巴分别写上关键词和人物品质，鱼突出的泡泡便写上几种写作方法“外貌描写”等。既形象又清晰，一目了然，学生啧啧称赞。如果是展示课，可以邀请美术老师帮忙，让你的课堂更富有诗情画意。如公开课《乡下人家》，便是专业美术老师帮的大忙了。能让语文课堂变得艺术化，何乐而不为呢？ 2.唱——唱出情趣
如果学生持续接受语、数、英三科知识的大轰炸，身体精神都会疲惫不堪，学习效果自然低下。特别是下午的课，学生更是无精打采，如果不调动学生的精气神，那么这节课你就白忙活了，讲了等于白讲。四年级学习语文园地的日积月累，孩子们昏昏欲睡，读书有气无力，拖拖拉拉。于是，笔者举起双手，打起拍子：“正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙……”然后又要求孩子们跟着笔者的拍子，该快则快，该慢则慢，看他们能否跟得上。这样一来，孩子们来劲了，很快就能背诵了。
上学期公开课，《乡下人家》的开场歌《走在乡间的小路上》，师生一起歌唱，孩子们在轻松愉快的氛围中开启学习之旅，也为整节课的学习铺好基调。音乐、节奏，绝对能给课堂带来意想不到的收获。
三、幽他一默，其乐融融——课堂灵机随动，自然生成，效果出奇
1.换种方式来提问
上五年级上册《新型玻璃》这一篇说明文时，笔者原本教学设计设置的问题是：“课文介绍了几种新型玻璃，它们有什么特点和作用。”可当学生读完一遍课文时，笔者猛地发现：这种问法太枯燥了，能否换种问法呢？于是，笔者灵机一动，换成这样的问法：“五沙小学需要购进一批新的玻璃，假如你就是玻璃产品推销员，请你选择一种产品向我推荐，看谁的推销能打动我，说服我向你购买。”问题一出，全班炸开了锅，孩子们激动极了，纷纷举手。笔者心生窃喜，看来这样的提问更让学生喜欢呀！学生回答，笔者便顺势指导“如何向他人推销”，恰巧这也是该单元的口语交际内容，一举两得。
2.换个方式来批评
对待不认真听讲的孩子，我们有很多方式：第一次暗示，第二次点名，第三次直接批评。可是，那一次上课，笔者却用了另外的方式。坐在第一排的小浩，上课时总爱把手放在抽屉里弄来弄去，手上总有小东西，哪怕就是一个小纸屑，也够他玩半天了。笔者本想批评他，突然灵机一动，给他来了个措手不及——小华浩，手放好；上课时，认真听；脚放平，坐端正；不捣乱，勤动脑；做笔记，学习棒！你们说，我说得好不好？孩子们会心一笑，再看看小浩，羞得脸通红，却乐呵呵接受了老师善意的提醒。笔者想，如果我们每次想发火的时候，试着放平心态，换种方式，效果并不比河东狮吼差哦。
在长期的教学中，笔者发现越来越多的学生喜欢上语文课，也有越来越多的学生喜欢回答问题，就连腼腆害羞的女孩子都大胆举手了。当笔者敏锐捕捉到学生中举起了一双胆怯的小手时，笔者便激励他站起来大胆回答问题，并用肯定的话语对他鼓励。在以后的课堂中，笔者发现这些学生都能更加大胆举手了，而且上课更加专注了。笔者想，这便是教师的敏锐洞察力和真诚鼓励让学生感觉自己被重视、被关注，学生就更能自觉学习和听讲，课堂氛围自然和谐积极。
每个老师都有自己一套独特的方法，只要是你的学生适用的，就是好办法。“兴趣就是最好的老师。”筆者相信，坚持以“培养学生学习语文的兴趣”而不懈努力，就能让学生从心底爱上语文课。
参考文献：
[1]罗贵兰.如何让学生爱上语文课[J].科学导报，2015（18）.
[2]徐强刚.让学生爱上语文课的艺术[J].科学大众（科学教育），2013（8）.
【关键词】小学语文；学习兴趣
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。一个老师能获得学生喜爱，跟她的课堂教学分不开。只有认真对待教学，才能真正让学生信服。只有通过有效的教学，才能激发学生兴趣，让学生像喜欢体育课、电脑课那样，喜欢上语文课。
一、课堂不墨守陈规，常出新招
1.分角色扮演，调动孩子积极性；情景表演，活跃课堂气氛
课堂就像一个舞台，学生可以尽情展示自己。孩子们在角色扮演中体会人物情感，理清故事线索；通过情景表演，活跃课堂气氛。如上四年级上册《去年的树》，为了让所有孩子参与到表演中，而不是个别孩子的表演秀，于是，笔者将课文上所有角色包括旁白都安上了小演员。全班分成四组，每组11人，由各组长分配角色。全班人人有事做，人人有台词，哪怕只有一句，都能让孩子参与其中，进入课文。而对于表演的要求，笔者逐步提高：准确无误地读——顺畅流利地读——有感情地读——有感情地表演（脱稿）。笔者采用小组竞赛制，评出最出色表演小组和最佳演员，并在全班设置以下奖项：最出色小鸟、最出色的树、最出色的树根、最出色的门、最可爱的小女孩、最出色旁白，这样每个孩子都有机会获奖。这激发了孩子们极大的斗志和兴趣，每个孩子尽自己最大的努力完成任务，最终的效果是：孩子们几乎把全文背誦下来，用自己的语言和动作表达自己对课文情感的理解。该单元的童话文章《巨人的花园》《小木偶的故事》《幸福是什么》，孩子们表演起来更得心应手了。
又如上五年级上册《晏子使楚》，笔者让学生模仿晏子的语气、动作、神态来读句子，更是起到事半功倍的效果，学生从快乐的模仿中体味人物情感，课堂呈现浓浓的读书味。在放开表演的同时，笔者会适时点拨：这个时候人物是什么心情，该怎么读，怎么演？孩子通过理解后表演，这已经达到我们的训练目的：理解人物情感，体会作品语言。那么，我们为什么不利用好这样的机会给孩子们展示自己呢？
2.口头作文，妙嘴生花
生活即知识，知识源自生活。教会孩子联系生活实际，来理解课文描写的景、事、物、人，会更浅显易懂。如，上四年级下册《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》这个动物单元时，笔者让学生讲讲自己养的猫狗或者喜欢哪种动物，讲讲自己与动物的故事，观察或回忆动物平时的动作。孩子们讲得绘声绘色，有共鸣的孩子争先恐后举手。此时笔者会对孩子们的表达进行口头修改，让孩子伺机掌握描写动物的方法。这样，孩子们对文章的描写方法和作者对待动物的情感，自然而然就有很深的体会了。
上作文课时，笔者让学生大胆发言，尽情说出自己内心的话，如让他们用一段话描述班里的一位同学的特征，让其他人猜；又如让一位学生上台进行场景演示，其他人观察后发言，并现场作文。这就引导学生平时要善于观察生活，要有一双发现美的眼睛。通过这样的训练，孩子就明白，原来生活中的细微事物也需要我们留心观察。
如，今年国庆假期，孩子们过得丰富多彩，笔者灵机一动，何不请孩子们谈谈假期体会？可孩子们一开口就是：“我呢去了……最开始……然后……”口水化的语言，毫无吸引力。于是，笔者给他们起个开头，要求他们抓住一个重点来说。小澄马上站起来：“国庆假期，我参加了顺德美食节，最令我好奇的是冰淇淋盆栽，我发现它的泥土是用巧克力粉做的，上面的果实就是巧克力豆……”笔者提问她：“你好奇时的动作、语言是怎样的？我通过你的描述并没感觉到你很好奇。”于是笔者当场给她口头点拨，其他同学认真倾听。“……最令我好奇的是冰淇淋盆栽。一听这名字，就让我非常感兴趣。盆栽怎么会是冰淇淋呢？我踮起脚尖，把头探进人群，用手指轻轻蘸了一点泥土，放进嘴里一尝——嗯，原来是巧克粉呀！再看看那上面的果实，不就是我们最喜欢的巧克力豆吗？摊主的奇思妙想真令我佩服啊！”孩子们欣然一笑，掌声响起。笔者想，这样的口头作文不也是一种很好的作文指导吗？
3.知识竞赛大PK，激发孩子课外阅读兴趣
去年学期末，孩子们面临着大良街道语数英三科统考，老师压力大，学生任务就更重了。每天看着孩子无精打采，精疲力尽的样子，笔者有点心疼了。何不换种复习的方式呢？怎样做到既不影响学习，又能让孩子放松？笔者一直鼓励孩子看课外书，何不借此机会来个分享会？加上我们班两个宝贝经常问笔者：“什么时候来场文斗？”笔者想这就是最好的时机了。于是，一场语文知识竞赛玩起来。竞赛内容有课内的“词语比拼”“成语大赛”“日积月累”，又有课外的“猜谜语”“歇后语”。最后的压轴好戏就是我们的两个活宝——小凡和小希《三国演义》大PK！两人一场唇枪舌剑，好不精彩。这次竞赛既复习了全册书的词语盘点、日积月累，又激发孩子学习的热情。现在，笔者每个月都会开展有趣的读书分享会，孩子们比较喜欢共同探讨同一本书，那种思维的碰撞和唇枪舌剑的火花，让他们点燃阅读的激情。只要达到学习目的，我们何不用快乐轻松的方式让孩子爱上学习呢？
二、琴棋书画，能歌善舞，只要会一种才艺便能掳获学生之心
1.画——画出艺术
画画配图，不要求画技高超，只需大致相似即可，关键是让学生明白，画得像不像不重要，学生记住就行了。比如上《泊船瓜洲》，京口、瓜州、钟山的地理位置，用画画的方式一目了然，学生很好地理解“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”这句诗的意思。上《蟋蟀的住宅》，为了让学生理解“平台”，笔者画的那只长得像蟑螂的蟋蟀引起哄堂大笑，至今孩子们还记得这篇课文，时不时还说起“老师画的那只蟑螂”。上《小桥流水人家》，一幅简单勾勒的乡村风景画展示在孩子面前，可谓图文并茂。上《鲸》这篇课文，为了让学生区分须鲸和齿鲸呼吸方式的不同，笔者请两位学生上台画出两者呼吸时喷出水柱的形状不同，其他孩子四人小组互相评价，这既能检验学生是否理解，又能调动学习积极性。上《鱼游到了纸上》，笔者当时突发奇想，在板书上做了文章，用一条大鱼作为脉络图，在鱼的眼睛、肚子、鳍、尾巴分别写上关键词和人物品质，鱼突出的泡泡便写上几种写作方法“外貌描写”等。既形象又清晰，一目了然，学生啧啧称赞。如果是展示课，可以邀请美术老师帮忙，让你的课堂更富有诗情画意。如公开课《乡下人家》，便是专业美术老师帮的大忙了。能让语文课堂变得艺术化，何乐而不为呢？ 2.唱——唱出情趣
如果学生持续接受语、数、英三科知识的大轰炸，身体精神都会疲惫不堪，学习效果自然低下。特别是下午的课，学生更是无精打采，如果不调动学生的精气神，那么这节课你就白忙活了，讲了等于白讲。四年级学习语文园地的日积月累，孩子们昏昏欲睡，读书有气无力，拖拖拉拉。于是，笔者举起双手，打起拍子：“正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙……”然后又要求孩子们跟着笔者的拍子，该快则快，该慢则慢，看他们能否跟得上。这样一来，孩子们来劲了，很快就能背诵了。
上学期公开课，《乡下人家》的开场歌《走在乡间的小路上》，师生一起歌唱，孩子们在轻松愉快的氛围中开启学习之旅，也为整节课的学习铺好基调。音乐、节奏，绝对能给课堂带来意想不到的收获。
三、幽他一默，其乐融融——课堂灵机随动，自然生成，效果出奇
1.换种方式来提问
上五年级上册《新型玻璃》这一篇说明文时，笔者原本教学设计设置的问题是：“课文介绍了几种新型玻璃，它们有什么特点和作用。”可当学生读完一遍课文时，笔者猛地发现：这种问法太枯燥了，能否换种问法呢？于是，笔者灵机一动，换成这样的问法：“五沙小学需要购进一批新的玻璃，假如你就是玻璃产品推销员，请你选择一种产品向我推荐，看谁的推销能打动我，说服我向你购买。”问题一出，全班炸开了锅，孩子们激动极了，纷纷举手。笔者心生窃喜，看来这样的提问更让学生喜欢呀！学生回答，笔者便顺势指导“如何向他人推销”，恰巧这也是该单元的口语交际内容，一举两得。
2.换个方式来批评
对待不认真听讲的孩子，我们有很多方式：第一次暗示，第二次点名，第三次直接批评。可是，那一次上课，笔者却用了另外的方式。坐在第一排的小浩，上课时总爱把手放在抽屉里弄来弄去，手上总有小东西，哪怕就是一个小纸屑，也够他玩半天了。笔者本想批评他，突然灵机一动，给他来了个措手不及——小华浩，手放好；上课时，认真听；脚放平，坐端正；不捣乱，勤动脑；做笔记，学习棒！你们说，我说得好不好？孩子们会心一笑，再看看小浩，羞得脸通红，却乐呵呵接受了老师善意的提醒。笔者想，如果我们每次想发火的时候，试着放平心态，换种方式，效果并不比河东狮吼差哦。
在长期的教学中，笔者发现越来越多的学生喜欢上语文课，也有越来越多的学生喜欢回答问题，就连腼腆害羞的女孩子都大胆举手了。当笔者敏锐捕捉到学生中举起了一双胆怯的小手时，笔者便激励他站起来大胆回答问题，并用肯定的话语对他鼓励。在以后的课堂中，笔者发现这些学生都能更加大胆举手了，而且上课更加专注了。笔者想，这便是教师的敏锐洞察力和真诚鼓励让学生感觉自己被重视、被关注，学生就更能自觉学习和听讲，课堂氛围自然和谐积极。
每个老师都有自己一套独特的方法，只要是你的学生适用的，就是好办法。“兴趣就是最好的老师。”筆者相信，坚持以“培养学生学习语文的兴趣”而不懈努力，就能让学生从心底爱上语文课。
参考文献：
[1]罗贵兰.如何让学生爱上语文课[J].科学导报，2015（18）.
[2]徐强刚.让学生爱上语文课的艺术[J].科学大众（科学教育），2013（8）.