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“十年树木,百年树人”,教育是百年大计,而班级管理是关系民族振兴与存亡的教育基石。长期以来,班级管理一直是在制度化管理和人性化管理之间摆动,假如处理不当,就可能发生致命的倾斜。班级管理的实践经验警示我们,班级管理必须走人性化和制度化有机交融的路子,这样,班级管理才能由“山重水复疑无路”走向“柳暗花明又一村”。建立制度可以约束人,是“ 刚性”化的管理,而人性化管理能够感化与渲染人,是“ 柔性”化引导。只有把制度化和人性化两种管理模式有机结合起来,刚柔相济,才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的班级之“家”。
班主任是一个班级的主要领导者,班级活动的组织者,学校工作、班级工作的实施者,更肩负着培养祖国接班人的重任,一个班级的班风和学风是否端正、活泼向上,与班主任的管理工作有着密切的关系。因此,班主任工作非常重要,且任重道远。良好的班风形成,除了要有正确的舆论导向外,还要培养学生的荣誉感、责任感、使命感,使班级有内在的凝聚力和亲和力,并确立班级和个人的奋斗目标,使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。为了实现这一目标,我认为教师的爱在班级管理中有着举足轻重的作用。如何思考定位“爱”这个字眼在班级管理中的举足轻重的作用,那就要在管理实践中探寻它博大、深厚的内蕴了。
一、 对学生的爱要爱而不宠
对学生的爱,是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等,而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。班主任管理班级,就是爱的投入,没有爱就没有教育。苏霍姆林斯基说:“如果你不爱学生,那么你的教育一开始就失败了。”自从我踏上讲台,就十分信奉这样一句话:“宁可让学生在不懂事的时候责怪我,而不要让学生懂事后责怪我。”这就是教师给予学生的爱的真正内涵。如有一次,班会课上被点名的5名学生中,其中有两名是班干部。假如因为有两位班干部在列就轻描淡写地处理,姑且不说班级同学有意见,今后的工作不好开展,就这两位班干部也会认为犯了错误就可以享受特权,连老师也要给他们几分面子,从而不思过错、骄傲自大。可以说,这对他们本人今后是相当不利的。这不是爱,是宠,是害! 当然有时优生犯错,为避免伤害他们的自尊心和工作积极性,可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导,从而让他们接受挫折教育,并深刻认识到:“自己还有不足;在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”
二、 爱不能失衡与偏颇
教育界有这样一句话:“爱优生是人,爱差生是神。”作为教师,我们虽然不是神,但应具有这样的胸怀和追求。再者,教育对象不可能素质、能力都一样,同样来学校接受教育,不应当受到歧视和忽略。另外,对待学生,哪怕是差生,只要让他们感受到了老师的重视、关心和平等地对待,他们就会自然觉得你这位老师可亲可敬,进而相信你,听从你的教育。前面提到的班会课上批评的还有另外3名学生,他们可以说是班级后进生的代表。他们见两位班干部首先在班内作了检讨,并保证以后以身作则,不再有类似情况发生,起好带头作用,还请班上同学们监督他们的行为,那他们还会有什么意见呢?这样,他们本人和其他的后进生都会觉得老师公正、不偏心。
三、 对学生的爱要可触可感
教师要让学生们都能够感受到你的爱。学生毕竟是孩子,虽然你具备了对他们的爱心,但板着脸去教育,学生还是难以感受到爱。所以要让学生感到老师是在非常真诚地关心他、帮助他。尤其作为班主任,在处理一些具体问题的时候,特别要注意调控好自己的心态和行为:变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。如果你在处理问题的时候变发怒为宽容,先请学生坐下。这样,哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重,从而使之为所犯的错误感到后悔、不安,那么接下去的说理教育就好开展了。这样既避免了使学生产生和老师的对立情绪,问题又会得到很好的解决。
四、 爱学生就要尊重学生
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位,但在人格上应该是平等的,这就要求教师不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发,理解他们的要求和想法,理解他们的幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力,放手让学生在实践中锻炼,在磨炼中成长。尤其对待后进生要多给一些温暖,用“爱”字改变他们,理解、尊重他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。只有这样,学生才能缩小与教师的心理距离,学生才会对教师产生依赖感。因为师爱既蕴涵着强烈的情感色彩,又表现出深刻的理智,不仅着眼于学生目前的得失和苦乐,更注重学生未来的发展和前途。
总之,我认为爱是一泓清泉,是一棵幽兰,是一面铜镜,当你给学生一个会心的微笑,学生们也会给你一个会心的微笑。爱,也是打开学生心扉的钥匙;是通往学生心灵的桥梁;是照亮学生未来的烛光;更是教师在教育教学管理中处理问题的“催化剂”。有了这一“催化剂”,能使教师的教育更加艺术化、人性化,更能突出“以人为本”的教育理念。当然,学生是来学校学习、接受教育的,再优秀的学生也不可能没有缺点、不犯错误,所以在教育过程中光有爱是不行的,还要对他们的各方面严格要求。但是,“严”并非苛刻、死板、固执己见,而要从学生的根本利益出发,对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。要做到爱中有严,严中有爱。只要你用爱心培育学生对集体、对他人的爱,一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感,那么人格大树就矗立起来了。爱没有绝对的模式和规律,但爱一定是心灵、情感、智慧的花朵,没有心灵美感的爱是粗疏的,没有智慧的爱是平庸的!我坚信,只要让班级管理中的爱在时间和汗水的浇灌下与我们的时代共进,让爱在时代的音符下与思维和智慧共舞,我们的教育事业一定会结出丰收的硕果。
(通渭县平襄镇店子学校)
班主任是一个班级的主要领导者,班级活动的组织者,学校工作、班级工作的实施者,更肩负着培养祖国接班人的重任,一个班级的班风和学风是否端正、活泼向上,与班主任的管理工作有着密切的关系。因此,班主任工作非常重要,且任重道远。良好的班风形成,除了要有正确的舆论导向外,还要培养学生的荣誉感、责任感、使命感,使班级有内在的凝聚力和亲和力,并确立班级和个人的奋斗目标,使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。为了实现这一目标,我认为教师的爱在班级管理中有着举足轻重的作用。如何思考定位“爱”这个字眼在班级管理中的举足轻重的作用,那就要在管理实践中探寻它博大、深厚的内蕴了。
一、 对学生的爱要爱而不宠
对学生的爱,是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等,而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。班主任管理班级,就是爱的投入,没有爱就没有教育。苏霍姆林斯基说:“如果你不爱学生,那么你的教育一开始就失败了。”自从我踏上讲台,就十分信奉这样一句话:“宁可让学生在不懂事的时候责怪我,而不要让学生懂事后责怪我。”这就是教师给予学生的爱的真正内涵。如有一次,班会课上被点名的5名学生中,其中有两名是班干部。假如因为有两位班干部在列就轻描淡写地处理,姑且不说班级同学有意见,今后的工作不好开展,就这两位班干部也会认为犯了错误就可以享受特权,连老师也要给他们几分面子,从而不思过错、骄傲自大。可以说,这对他们本人今后是相当不利的。这不是爱,是宠,是害! 当然有时优生犯错,为避免伤害他们的自尊心和工作积极性,可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导,从而让他们接受挫折教育,并深刻认识到:“自己还有不足;在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”
二、 爱不能失衡与偏颇
教育界有这样一句话:“爱优生是人,爱差生是神。”作为教师,我们虽然不是神,但应具有这样的胸怀和追求。再者,教育对象不可能素质、能力都一样,同样来学校接受教育,不应当受到歧视和忽略。另外,对待学生,哪怕是差生,只要让他们感受到了老师的重视、关心和平等地对待,他们就会自然觉得你这位老师可亲可敬,进而相信你,听从你的教育。前面提到的班会课上批评的还有另外3名学生,他们可以说是班级后进生的代表。他们见两位班干部首先在班内作了检讨,并保证以后以身作则,不再有类似情况发生,起好带头作用,还请班上同学们监督他们的行为,那他们还会有什么意见呢?这样,他们本人和其他的后进生都会觉得老师公正、不偏心。
三、 对学生的爱要可触可感
教师要让学生们都能够感受到你的爱。学生毕竟是孩子,虽然你具备了对他们的爱心,但板着脸去教育,学生还是难以感受到爱。所以要让学生感到老师是在非常真诚地关心他、帮助他。尤其作为班主任,在处理一些具体问题的时候,特别要注意调控好自己的心态和行为:变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。如果你在处理问题的时候变发怒为宽容,先请学生坐下。这样,哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重,从而使之为所犯的错误感到后悔、不安,那么接下去的说理教育就好开展了。这样既避免了使学生产生和老师的对立情绪,问题又会得到很好的解决。
四、 爱学生就要尊重学生
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位,但在人格上应该是平等的,这就要求教师不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发,理解他们的要求和想法,理解他们的幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力,放手让学生在实践中锻炼,在磨炼中成长。尤其对待后进生要多给一些温暖,用“爱”字改变他们,理解、尊重他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。只有这样,学生才能缩小与教师的心理距离,学生才会对教师产生依赖感。因为师爱既蕴涵着强烈的情感色彩,又表现出深刻的理智,不仅着眼于学生目前的得失和苦乐,更注重学生未来的发展和前途。
总之,我认为爱是一泓清泉,是一棵幽兰,是一面铜镜,当你给学生一个会心的微笑,学生们也会给你一个会心的微笑。爱,也是打开学生心扉的钥匙;是通往学生心灵的桥梁;是照亮学生未来的烛光;更是教师在教育教学管理中处理问题的“催化剂”。有了这一“催化剂”,能使教师的教育更加艺术化、人性化,更能突出“以人为本”的教育理念。当然,学生是来学校学习、接受教育的,再优秀的学生也不可能没有缺点、不犯错误,所以在教育过程中光有爱是不行的,还要对他们的各方面严格要求。但是,“严”并非苛刻、死板、固执己见,而要从学生的根本利益出发,对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。要做到爱中有严,严中有爱。只要你用爱心培育学生对集体、对他人的爱,一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感,那么人格大树就矗立起来了。爱没有绝对的模式和规律,但爱一定是心灵、情感、智慧的花朵,没有心灵美感的爱是粗疏的,没有智慧的爱是平庸的!我坚信,只要让班级管理中的爱在时间和汗水的浇灌下与我们的时代共进,让爱在时代的音符下与思维和智慧共舞,我们的教育事业一定会结出丰收的硕果。
(通渭县平襄镇店子学校)