论文部分内容阅读
【摘 要】从实际的高中德育教育来看，始终是教育的重点工作，目前以德育校本课程为教育展开的出发点是普高进行德育工作的主要形式，能够充分利用校园资源，提高工作的效果。基于此，本文对课程实施的情况和问题进行了细致的分析，并提出了改进和革新的对策。
【关键词】高中；德育教育；校本课程；对策
在新的教育要求下，高中德育教育的课程也由单一的国家管理标准向校本课程管理转变，但校本课程在实施的过程中因多方因素的影响，还存在着不少的问题，而且并没有形成教育课程、主题活动课程等在内的系统化德育课程，严重地影响了教育的效果。因此，架构多层次、全面的德育教本课程是普高的重点。
一、普高德育校本课程发展情况和不足
高中德育教育从不同的角度来看，包含的内容有所不同，普高的德育教育包括了思想政治教育、心理健康教育和道德教育，而校本课程则是有组织、有计划进行德育教育工作的工具，在制定课程安排时需要与学校和学生实际相结合，增加课程安排的实用性。不过，总体的实施发展状况不容客观，出现的问题也比较多。从发展情况来看，自德育教育校本课程实施以来取得了一定的成效，尤其是在渗透学校教学理念、发挥学生主动性以及引进地区文化上成效更高。但由于校本课程实施的过程中，出现的诸多不足使得发展现状又呈现出不良的状况。
从存在问题的种类来看，可以分成三类。一是，思想重视程度不高。学校、教师和学生在应试教育的影响下，过于重视考试成绩，影响了德育校本课本的实施。二是，虽然高中提出并初步地进行了德育校本课程，但系统化、规范化课程体系的欠缺以及评级考核的不完善，使得课程流于表面，未得到具体的推行。三是，其它科目教师缺乏对德育课程的认识，常占用这一部分时间作为高考科目的课程时间。而且在高考的压力下，学生的课业负担过重，没有时间参与到德育校本课程中[1]。
二、有效实施德育校本课程的对策
高中时期是学生思想和价值观念进一步形成和成熟的阶段，学习不能只关注学生的考试成绩，更应该将重点放在培养学生正确思想观念和心理健康上，德育校本课程的实施可以达到这一目的，有效的对策如下。
（一）引进信息化技术，提高德育校本课程管理
随着网络计算机技术的发展，信息化技术也在学校教育工作中得以使用，不仅能够拓宽学生的视野，还能简化教育程序。对于课业负担繁重的高中生来说，德育校本课程借助网络信息化平台开展，能够节省学生的时间，强化德育教育的影响效果。在建立信息化平台的过程中，可以由学校直接购买成熟的系统加以修改或者与网络技术公司合作开发针对性更高的课程平台，并充分地利用校园网，创新教学的方法。例如，德育教师在向学生讲解有关得到道德规范内容时，就可以寻找相关的视频和资料发布到网络教学平台，通过学生的点击率和反馈信息，及时了解课程进度和学生的掌握情况。此外，建立移动终端的公众号，及时地将课程信息推介给学生，将课上和课后时间连接到一起，增加德育校本课程的影响范围。
（二）转变思想观念，落实德育校本课程
高中德育校本课程之所以在实施的过程中，常出现多样的问题与家长和学生的重视程度不高有关。因高考的重要性，家长和学生都将时间分配给了关键的考核科目，没有意识到德育活动对学生核心素质培养的重要性，为了转变这一思想，学校可以选择合适的时间组织家长参与到学校的德育课程中。例如，在高三紧张地备考阶段，就可以选择晚课时间或周日，要求家长给学生写一封书信，加强家长与学生交流，并在第一次模拟考试阶段让学生给爱记账写一封回信。通过这一活动，能够让家长了解学生的真实想法和需求，而学生也可以了解到家长的希望，进而端正学习态度，主动地参与到教学活动中，远比带有批评性质的家长会效果好。新课改和对素质教育的要求下，近些年高中生的上课时间有了很大的缩减，学校利用假期补课的现象也有减少，这就使学生在家的时间增加，德育校本课程要注意到这一变化，与家庭教育练手，扩大教育的效果[2]。
（三）正确进行教育工作
高中德育教育的开展大部分都是由班主任进行，只有对校本课程的实施有深入的了解，班主任才能做好德育工作。在研究的过程中，先要明确课程开展存在的实际问题，并根据问题设计课程。接着，增设班级有效管理内容，以班干部为课程开展的助手，拉近与学生之间的距离。最后，加强与家长之间的沟通，建立双向的德育课程教育形式提高效率。
（四）改变教育方法，倡导知行合一
高中德育校本课程大部分都是采用理论讲解的形式进行，过于重视的说教，不仅按一般让学生对德育教育有正确的认识，也容易造成学生的抵触心理。所以，教师必须改变教学模式，促进理论和实践的结合，将思想道德教育融入学生的生活，做到知行合一，以引导学生形成正确的思想道德观念。首先，德育教师在进行课程教学时，要认真研究教学内容和要求，设计出前期的教学方案。再结合班级的实际情况对内容进行修改，制定最终的教学方案。然后，搜集有关的实际材料和社会热点，作为辅助理论的工具，引起学生的学习兴趣。最后，让学生对内容进行表演或观察、辩论，引导学生对教学内容深入了解和感知，进而促进知识的内化，指导实际生活。此外，以实践为重点，进行讲座、报告以及探究评价都是实现德育校本课程实效性的方法。
除此之外，德育课程评价考核体系的完善也是保证教育顺利進行的手段。由于德育校本课程与其他的学科不同，笔试成绩并不能代表学生的学习效果，因此，评价考核要注重教学过程和结果两个方面，合理地分配成绩组成，建立完整的高中学生德育档案，评价考核的内容要包括思想观念、道德行为、课堂表现以及心理素质，全面地考察学生的变化，评价考核的负责人也要由单一的教师评价，扩展到同学互评、家长评价、其他教师评价等多方面，保证评价的准确性并提高学生的综合素质。
三、结语
总而言之，德育校本课程是普通高中的教育工作重点，有利于引导学生形成正确的思想道德观念。在实施的过程中，可采用引进信息化技术、转变思想观念等方法，解决存在的问题，使学生全面发展。
参考文献：
[1]赵玮玉，德育校本课程的层次化构建[J].教学与管理，2018，16（03）：43-45.
【关键词】高中；德育教育；校本课程；对策
在新的教育要求下，高中德育教育的课程也由单一的国家管理标准向校本课程管理转变，但校本课程在实施的过程中因多方因素的影响，还存在着不少的问题，而且并没有形成教育课程、主题活动课程等在内的系统化德育课程，严重地影响了教育的效果。因此，架构多层次、全面的德育教本课程是普高的重点。
一、普高德育校本课程发展情况和不足
高中德育教育从不同的角度来看，包含的内容有所不同，普高的德育教育包括了思想政治教育、心理健康教育和道德教育，而校本课程则是有组织、有计划进行德育教育工作的工具，在制定课程安排时需要与学校和学生实际相结合，增加课程安排的实用性。不过，总体的实施发展状况不容客观，出现的问题也比较多。从发展情况来看，自德育教育校本课程实施以来取得了一定的成效，尤其是在渗透学校教学理念、发挥学生主动性以及引进地区文化上成效更高。但由于校本课程实施的过程中，出现的诸多不足使得发展现状又呈现出不良的状况。
从存在问题的种类来看，可以分成三类。一是，思想重视程度不高。学校、教师和学生在应试教育的影响下，过于重视考试成绩，影响了德育校本课本的实施。二是，虽然高中提出并初步地进行了德育校本课程，但系统化、规范化课程体系的欠缺以及评级考核的不完善，使得课程流于表面，未得到具体的推行。三是，其它科目教师缺乏对德育课程的认识，常占用这一部分时间作为高考科目的课程时间。而且在高考的压力下，学生的课业负担过重，没有时间参与到德育校本课程中[1]。
二、有效实施德育校本课程的对策
高中时期是学生思想和价值观念进一步形成和成熟的阶段，学习不能只关注学生的考试成绩，更应该将重点放在培养学生正确思想观念和心理健康上，德育校本课程的实施可以达到这一目的，有效的对策如下。
（一）引进信息化技术，提高德育校本课程管理
随着网络计算机技术的发展，信息化技术也在学校教育工作中得以使用，不仅能够拓宽学生的视野，还能简化教育程序。对于课业负担繁重的高中生来说，德育校本课程借助网络信息化平台开展，能够节省学生的时间，强化德育教育的影响效果。在建立信息化平台的过程中，可以由学校直接购买成熟的系统加以修改或者与网络技术公司合作开发针对性更高的课程平台，并充分地利用校园网，创新教学的方法。例如，德育教师在向学生讲解有关得到道德规范内容时，就可以寻找相关的视频和资料发布到网络教学平台，通过学生的点击率和反馈信息，及时了解课程进度和学生的掌握情况。此外，建立移动终端的公众号，及时地将课程信息推介给学生，将课上和课后时间连接到一起，增加德育校本课程的影响范围。
（二）转变思想观念，落实德育校本课程
高中德育校本课程之所以在实施的过程中，常出现多样的问题与家长和学生的重视程度不高有关。因高考的重要性，家长和学生都将时间分配给了关键的考核科目，没有意识到德育活动对学生核心素质培养的重要性，为了转变这一思想，学校可以选择合适的时间组织家长参与到学校的德育课程中。例如，在高三紧张地备考阶段，就可以选择晚课时间或周日，要求家长给学生写一封书信，加强家长与学生交流，并在第一次模拟考试阶段让学生给爱记账写一封回信。通过这一活动，能够让家长了解学生的真实想法和需求，而学生也可以了解到家长的希望，进而端正学习态度，主动地参与到教学活动中，远比带有批评性质的家长会效果好。新课改和对素质教育的要求下，近些年高中生的上课时间有了很大的缩减，学校利用假期补课的现象也有减少，这就使学生在家的时间增加，德育校本课程要注意到这一变化，与家庭教育练手，扩大教育的效果[2]。
（三）正确进行教育工作
高中德育教育的开展大部分都是由班主任进行，只有对校本课程的实施有深入的了解，班主任才能做好德育工作。在研究的过程中，先要明确课程开展存在的实际问题，并根据问题设计课程。接着，增设班级有效管理内容，以班干部为课程开展的助手，拉近与学生之间的距离。最后，加强与家长之间的沟通，建立双向的德育课程教育形式提高效率。
（四）改变教育方法，倡导知行合一
高中德育校本课程大部分都是采用理论讲解的形式进行，过于重视的说教，不仅按一般让学生对德育教育有正确的认识，也容易造成学生的抵触心理。所以，教师必须改变教学模式，促进理论和实践的结合，将思想道德教育融入学生的生活，做到知行合一，以引导学生形成正确的思想道德观念。首先，德育教师在进行课程教学时，要认真研究教学内容和要求，设计出前期的教学方案。再结合班级的实际情况对内容进行修改，制定最终的教学方案。然后，搜集有关的实际材料和社会热点，作为辅助理论的工具，引起学生的学习兴趣。最后，让学生对内容进行表演或观察、辩论，引导学生对教学内容深入了解和感知，进而促进知识的内化，指导实际生活。此外，以实践为重点，进行讲座、报告以及探究评价都是实现德育校本课程实效性的方法。
除此之外，德育课程评价考核体系的完善也是保证教育顺利進行的手段。由于德育校本课程与其他的学科不同，笔试成绩并不能代表学生的学习效果，因此，评价考核要注重教学过程和结果两个方面，合理地分配成绩组成，建立完整的高中学生德育档案，评价考核的内容要包括思想观念、道德行为、课堂表现以及心理素质，全面地考察学生的变化，评价考核的负责人也要由单一的教师评价，扩展到同学互评、家长评价、其他教师评价等多方面，保证评价的准确性并提高学生的综合素质。
三、结语
总而言之，德育校本课程是普通高中的教育工作重点，有利于引导学生形成正确的思想道德观念。在实施的过程中，可采用引进信息化技术、转变思想观念等方法，解决存在的问题，使学生全面发展。
参考文献：
[1]赵玮玉，德育校本课程的层次化构建[J].教学与管理，2018，16（03）：43-45.