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摘 要：当前初中英语词汇教学方式较为单板、枯燥，只是单纯地让学生记忆和背诵单词，大部分学生无法深刻理解词汇的意义，从而降低学习兴趣。如果将文化知识融入词汇教学中，一方面能加大学生理解单词文化信息量，也能调动学生学习英语词汇积极性。本文则从角色扮演法、讲解教学法、文化讲座法等方式分析初中英语词汇教育与文化教学结合途径，望给予英语教师提供教学参考。
关键词：初中英语；词汇教学；文化教学；结合
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-068-01
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英语是初中教学课程中重要组成部分，其中词汇教学和文化教学有着紧密联系。语言作为文化的载体，文化不同，那么语言的意义也不一样。如果学生在学习英语时对词汇意义没有完全理解透彻，那么则会出现遗忘的情况，以至于在应用过程中也会出错。所以当前初中英语教师最紧要的任务之一即挖掘词汇中的文化并将其和词汇教学所结合 ，只有这样才能准确应用英语词汇，从而提高跨文化交际水平。
一、运用角色扮演法，加深学生理解
英语教学中常用的教学方式即角色扮演法，也是提高语言技能和开展文化教学的重要策略。一般教师会选择2～3名学生扮演相应的角色，从而完成预期教学目标。没有参与到角色扮演活动中的学生则主要观察其中存在的不足或问题，并在活动后向表演者和教师提出，更好地掌握知识。通常角色扮演活动只需5～8分钟，所以英语教师在设计扮演剧本时应注重趣味性和简洁性相统一。而在文化教学过程中，角色扮演的目的在于让学生了解日常人际交往中要具备的技能，通过设计相应的场景让参与表演的学生使用该技能。例如某初中英语教师在讲解“6B Unit2 At the Airport”一课中，就挑选3名学生分别扮演Grandma、Mrs.Li、Mr.li，运用对话形式表演前往机场时准备工作和抵达机场时的活动对话，让参与表演学生和观看表演学生能熟知登机前的相关注意事项。同时掌握如name tags、boarding cards、ari ticker等词汇。再例如某英语教师在讲解“7A Unit5 choosine a New Flat”中，就让学生扮演买房者去房地产公司买房，以此了解西方国家居住文化和习惯。由于文化不同，中国和西方国家有着风格迥异的居住方式，其中中国人受人口密度影响，居住空间要小于西方国家。相反西方很多国家居民都是独门独院，在中国只有经济水平较高的人才会拥有私人别墅，所以在角色扮演中教师可引导学生运用西方人的观念去谈购房条件。
二、运用讲解教学法，丰富文化知识
所谓讲解法即英语教师根据教学大纲讲解英国、美国等西方国家文化内容，使学生了解其他国家的文化知识。由于受文化不同影响，英汉词汇在英语学习中存在以下几种情况：词汇含义相同，文化内涵却只有部分相同；词义基本相同，文化内涵却存在相反或不同情况。所以英语教师在讲解词汇过程中要对其内部存在的文化因素进行深度挖掘并有目的的讲解，帮助学生准确运用词汇，加深理解。例如某初中英语教师在讲解“6A Unit 1 Family and Relatives”一课时，主题为“我的家庭”，教师就可告知学生，”aunt”对应汉语中的姨妈、姑姑、婶婶等，“uncle”对应汉语中的姑父、伯父、姨夫、叔父、舅父等，“cousin”则对应汉语中的表兄弟、表姐、堂兄弟、堂姐妹，“grandfather”对应汉语中的奶奶、外祖父、爷爷。中国长期受儒家思想影响，传统家庭对亲情十分重视，每逢过节都会欢聚一团共庆佳节。相反在西方国家并不重视亲属关系，强调个人主义，尤其个人要负的责任远远多于对家属所负的责任。学生通过学习这些称谓词就会了解西方文化现象和社会关系。
三、运用文化讲座法，提升教学深度
讲座在教育中十分常见，也是传播文化的方式之一。教师在培养学生跨文化交际能力时需要学生明白所学语言国家文化知识，那么就可借助讲座形式给学生讲解不同文化的习俗规范和追求的价值观念。讲座内容可以用不同国家文化主题充实，根据学生感兴趣的话题或当下网络流行话题开设文化讲座。必要时可借助多媒体信息技术等辅助方式满足学生求知欲和好奇心。甚至可以在学校的宣传栏上刊登每周文化讲座内容，便于学生课下观察讨论，一方面能增强校园英语学习氛围，也为学生提供拓展文化知识的机会。例如某初中英语教师在讲解“Santa Claus is Coming to Town”一课时，教师可为学生展示Jesus、robin、anangel、shepherds等英语词汇，通过讲座的形式介绍圣诞节的由来、风俗中涵盖的西方国家文化内涵。再例如在讲解“8A more practice”一课时要求学生借助网络搜索Thomas Edison Albert Einstein等人物信息，课前告知学生做好准备，上课时花费两分钟讲解自己对历史人物和其相关文化背景知识了解情况。
总之，语言是文化的传播载体，其教学包括语言知识和文化知识教学，所以文化在英语教学中就属于十分重要的问题。尤其随着我国对外贸易的增多，在交往中经常会出现因不同文化差异而产生的误解，所以教师在英语教学中培养学生文化能力显得至关重要。可采用角色扮演法、讲解法及文化讲座等形式，丰富学生词汇文化内涵的同时调动学生学习积极性，进而促进英语教学。
[参考文献]
[1]郑晓.浅论文化内涵教学方式在初中英语词汇教学中的作用[J].时代教育：教育教学版， 2012（10）：122-122.
[2]周志男.領悟词汇“神韵”，畅游异国文化长河——文化视角下初中英语词汇教学策略研究[J].疯狂英语：教师版， 2011（4）：101-104.
[3]梁陆.初中英语词汇教学和文化教学相结合的探索[J].学苑教育， 2013（15）：64-64.
关键词：初中英语；词汇教学；文化教学；结合
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-068-01
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英语是初中教学课程中重要组成部分，其中词汇教学和文化教学有着紧密联系。语言作为文化的载体，文化不同，那么语言的意义也不一样。如果学生在学习英语时对词汇意义没有完全理解透彻，那么则会出现遗忘的情况，以至于在应用过程中也会出错。所以当前初中英语教师最紧要的任务之一即挖掘词汇中的文化并将其和词汇教学所结合 ，只有这样才能准确应用英语词汇，从而提高跨文化交际水平。
一、运用角色扮演法，加深学生理解
英语教学中常用的教学方式即角色扮演法，也是提高语言技能和开展文化教学的重要策略。一般教师会选择2～3名学生扮演相应的角色，从而完成预期教学目标。没有参与到角色扮演活动中的学生则主要观察其中存在的不足或问题，并在活动后向表演者和教师提出，更好地掌握知识。通常角色扮演活动只需5～8分钟，所以英语教师在设计扮演剧本时应注重趣味性和简洁性相统一。而在文化教学过程中，角色扮演的目的在于让学生了解日常人际交往中要具备的技能，通过设计相应的场景让参与表演的学生使用该技能。例如某初中英语教师在讲解“6B Unit2 At the Airport”一课中，就挑选3名学生分别扮演Grandma、Mrs.Li、Mr.li，运用对话形式表演前往机场时准备工作和抵达机场时的活动对话，让参与表演学生和观看表演学生能熟知登机前的相关注意事项。同时掌握如name tags、boarding cards、ari ticker等词汇。再例如某英语教师在讲解“7A Unit5 choosine a New Flat”中，就让学生扮演买房者去房地产公司买房，以此了解西方国家居住文化和习惯。由于文化不同，中国和西方国家有着风格迥异的居住方式，其中中国人受人口密度影响，居住空间要小于西方国家。相反西方很多国家居民都是独门独院，在中国只有经济水平较高的人才会拥有私人别墅，所以在角色扮演中教师可引导学生运用西方人的观念去谈购房条件。
二、运用讲解教学法，丰富文化知识
所谓讲解法即英语教师根据教学大纲讲解英国、美国等西方国家文化内容，使学生了解其他国家的文化知识。由于受文化不同影响，英汉词汇在英语学习中存在以下几种情况：词汇含义相同，文化内涵却只有部分相同；词义基本相同，文化内涵却存在相反或不同情况。所以英语教师在讲解词汇过程中要对其内部存在的文化因素进行深度挖掘并有目的的讲解，帮助学生准确运用词汇，加深理解。例如某初中英语教师在讲解“6A Unit 1 Family and Relatives”一课时，主题为“我的家庭”，教师就可告知学生，”aunt”对应汉语中的姨妈、姑姑、婶婶等，“uncle”对应汉语中的姑父、伯父、姨夫、叔父、舅父等，“cousin”则对应汉语中的表兄弟、表姐、堂兄弟、堂姐妹，“grandfather”对应汉语中的奶奶、外祖父、爷爷。中国长期受儒家思想影响，传统家庭对亲情十分重视，每逢过节都会欢聚一团共庆佳节。相反在西方国家并不重视亲属关系，强调个人主义，尤其个人要负的责任远远多于对家属所负的责任。学生通过学习这些称谓词就会了解西方文化现象和社会关系。
三、运用文化讲座法，提升教学深度
讲座在教育中十分常见，也是传播文化的方式之一。教师在培养学生跨文化交际能力时需要学生明白所学语言国家文化知识，那么就可借助讲座形式给学生讲解不同文化的习俗规范和追求的价值观念。讲座内容可以用不同国家文化主题充实，根据学生感兴趣的话题或当下网络流行话题开设文化讲座。必要时可借助多媒体信息技术等辅助方式满足学生求知欲和好奇心。甚至可以在学校的宣传栏上刊登每周文化讲座内容，便于学生课下观察讨论，一方面能增强校园英语学习氛围，也为学生提供拓展文化知识的机会。例如某初中英语教师在讲解“Santa Claus is Coming to Town”一课时，教师可为学生展示Jesus、robin、anangel、shepherds等英语词汇，通过讲座的形式介绍圣诞节的由来、风俗中涵盖的西方国家文化内涵。再例如在讲解“8A more practice”一课时要求学生借助网络搜索Thomas Edison Albert Einstein等人物信息，课前告知学生做好准备，上课时花费两分钟讲解自己对历史人物和其相关文化背景知识了解情况。
总之，语言是文化的传播载体，其教学包括语言知识和文化知识教学，所以文化在英语教学中就属于十分重要的问题。尤其随着我国对外贸易的增多，在交往中经常会出现因不同文化差异而产生的误解，所以教师在英语教学中培养学生文化能力显得至关重要。可采用角色扮演法、讲解法及文化讲座等形式，丰富学生词汇文化内涵的同时调动学生学习积极性，进而促进英语教学。
[参考文献]
[1]郑晓.浅论文化内涵教学方式在初中英语词汇教学中的作用[J].时代教育：教育教学版， 2012（10）：122-122.
[2]周志男.領悟词汇“神韵”，畅游异国文化长河——文化视角下初中英语词汇教学策略研究[J].疯狂英语：教师版， 2011（4）：101-104.
[3]梁陆.初中英语词汇教学和文化教学相结合的探索[J].学苑教育， 2013（15）：64-64.