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◆摘 要：初中英语教学中有效实施整本书阅读教学策略的必要性不言而喻，充分激发学生的整本书阅读兴趣，促进他们阅读理解能力、自主分析能力、综合性学习能力的全面发展，英語教学质量更高，课堂焕发新的活力，后续育人计划的具体执行也将变得异常顺利。必须满足初中生的阅读需求，给予他们突破自我、挑战自我的机会，不断优化整本书阅读教学的效果，妥善解决教学低效、授课形式化等问题至关重要。本文对此进行了有效策略的总结分析。
◆关键词：初中英语;整本书阅读;教学策略;研究;分析
传统固化的英语课堂教学模式，始终以教师灌输指导为主，忽视了初中生的主体地位，导致他们学科成绩的进步空间十分有限，综合能力的全面发展阻力重重。另外，英语教师常常按照自己的想法安排课堂活动，阅读教学形式化的现象越来越严重，不仅干扰着初中生阅读水平的提升，也不利于学生们创造性的发展。为了改善弊端现状，必须重视整本书阅读教学策略的合理应用。下面，笔者特意凭借多年的教学经验，简单阐述了几点自己的看法。
1基于整本书阅读初中英语阅读教学的重要意义
首先，整本书阅读教学活动的安排，能够激发初中生主动学习英语知识，积极参与课堂活动的浓厚兴趣，使他们的个体需求得到满足，阅读积累丰富的写作素材，同时做好“读写结合”“学以致用”的准备。教师利用初中生的个性特点，根据他们的理解能力、认知水平和兴趣爱好，优化设计了教学方案，以“整本书阅读”为主题，课内阅读教学后马上开展课外阅读活动，初中生被有趣的故事所吸引，自主阅读的信心十足，大胆想象，大胆探究，真正创造出属于自己的精彩人生不过是个时间问题。其次，整本书阅读教学策略的有效应用，能够改进初中英语阅读教学的不足之处，方便教师选择多样化的教学方法、个性化的授课手段等，帮助学生理解记忆文章内容，及时突破重点难点等，充分活跃他们的抽象思维，使其与作者产生情感共鸣，综合素质水平得以很大程度的提升。
2基于整本书阅读初中英语阅读教学策略的研究
2.1丰富阅读材料
在阅读教学中，教师如果要基于整本书阅读展开教学，那么就需要重视对课外阅读材料的选择，因为每个学生的兴趣点有所不同，他们对于课外阅读的类别也会产生不同程度的兴趣爱好。故此，教师要根据学生的学习特点选择相应的阅读材料，要从趣味性以及知识性等几方面出发，选择相应的课外阅读文章，使学生能够感受到阅读的乐趣。当然，要想达到这一目的，教师除了要保证课外阅读的可读性，还需要保证所选择的阅读材料具有丰富的体裁与内容。如：教师可以让学生阅读黑布林版的《绿野仙踪》，这本课外阅读中的人物以及故事情节都符合初中生的阅读兴趣，所以能够调动学生的阅读兴趣，激发学生主动地参与到阅读之中。当学生通过泛读的方式了解了文章的故事情节，然后教师可以让学生去上网寻找相似题材的英文著作，让他们再继续阅读文章，以拓宽学生的眼界，丰富他们的英语词汇量。由此可知，在阅读教学中，如果教师能够以阅读主题为依据，引导学生阅读他们感兴趣的读物，一方面可以激发他们的学习兴趣，另一方面可以降低阅读的难度，提高他们的阅读能力。
2.2师生共同阅读
要想保证阅读水平不同的学生都具有符合其阅读水平的英文读物，教师首先应当了解学生能够接触到的英文著作的难度，并对英文著作进行研读，筛选出适合初中生阅读的书目，再根据难度将英文著作划分为不同的级别，推荐给学生。学生则可以根据自身的阅读水平，选择相应的英文著作，在课下进行阅读。待自身的阅读水平有所提升后，学生可以对更高难度的英文著作进行选择并阅读。这样做的好处在于激励学生对自我发起挑战，由最初的“要我读”逐渐转变为“我要读”，基于整本书的课外阅读，自然被学生视为娱乐活动的一种。
2.3给出指导建议
要想保证整本书的阅读效果，对学生进行指导具有十分重要的作用。在整本书阅读计划正式实施前，教师首先应当对阅读策略进行研究与分析，根据学生的实际情况，将不同的阅读策略分别推荐给不同的学生，通过讲解和演示的方式，保证每位学生对阅读策略都具有较为系统的了解。另外，由于课外阅读需要以课堂教学为基础，因此，教师还应当对学生的阅读水平具有准确掌握，最后再根据学生的阅读水平，给出相应的指导建议。也就是说，在学生对所选择英文著作进行阅读前，教师首先应当给出task sheet，让学生带着任务去读，待学生阅读完毕，教师再带领学生进行线索梳理，完成对文章主题思想的提炼，激发学生去思考。在此过程中，学生往往会对自己在英语阅读上的优势及不足进行更加准确的了解，并以此为依据，调整后续学习活动的侧重点，阅读成效自然能够得到增强。需要注意一点，阅读前，教师应当将学生在课下所阅读英文著作的难度和学生的阅读水平进行对照比较，保证所选取课外读物与学生的需求高度契合。
2.4利用好多媒体
教师在开展具体教学时，可以适当地利用多媒体、信息技术等，更好地组织整本书阅读教学。多媒体技术和信息技术在整本书阅读教学中也有着独一无二的作用，是直接灌输无法替代的。学生在阅读中可能会对特定语句不是十分了解，教师语感讲解也不是非常到位，因为有些语句的语感必须与具体的画面相结合才能够在阅读时产生相应的情感，所以这时候就需要应用多媒体技术。多媒体技术可以将一些非常需要视觉体验的语句淋漓尽致地表现出来，给予学生独特的体验，从而使学生对语句有更加深刻的理解，更加有效地提高学生的整本书阅读能力。
3结束语
总而言之，基于整本书阅读的初中英语阅读教学策略，需要正视其真正的作用，并且要明确阅读教学目标，激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读自主性，同时要教给学生正确高效的阅读技巧。而适当地利用多媒体教学对提高学生阅读兴趣也具有一定的积极意义。
参考文献
[1]荀晓蓉，石建，杨岳灵.初中名著整本书阅读教学策略[J].科教导刊：电子版，2018（08）：177-178.
[2]韩鑫鑫，赵明杰.初中英语整本书阅读策略——基于《绿野仙踪》的阅读指导[J].中小学英语教学与研究，2018（27）：160-161.
[3]王俊华，张凯丽，李云.信息技术与初中英语整本书阅读教学的整合策略[J].英语广场，2019（24）：199-200.
◆关键词：初中英语;整本书阅读;教学策略;研究;分析
传统固化的英语课堂教学模式，始终以教师灌输指导为主，忽视了初中生的主体地位，导致他们学科成绩的进步空间十分有限，综合能力的全面发展阻力重重。另外，英语教师常常按照自己的想法安排课堂活动，阅读教学形式化的现象越来越严重，不仅干扰着初中生阅读水平的提升，也不利于学生们创造性的发展。为了改善弊端现状，必须重视整本书阅读教学策略的合理应用。下面，笔者特意凭借多年的教学经验，简单阐述了几点自己的看法。
1基于整本书阅读初中英语阅读教学的重要意义
首先，整本书阅读教学活动的安排，能够激发初中生主动学习英语知识，积极参与课堂活动的浓厚兴趣，使他们的个体需求得到满足，阅读积累丰富的写作素材，同时做好“读写结合”“学以致用”的准备。教师利用初中生的个性特点，根据他们的理解能力、认知水平和兴趣爱好，优化设计了教学方案，以“整本书阅读”为主题，课内阅读教学后马上开展课外阅读活动，初中生被有趣的故事所吸引，自主阅读的信心十足，大胆想象，大胆探究，真正创造出属于自己的精彩人生不过是个时间问题。其次，整本书阅读教学策略的有效应用，能够改进初中英语阅读教学的不足之处，方便教师选择多样化的教学方法、个性化的授课手段等，帮助学生理解记忆文章内容，及时突破重点难点等，充分活跃他们的抽象思维，使其与作者产生情感共鸣，综合素质水平得以很大程度的提升。
2基于整本书阅读初中英语阅读教学策略的研究
2.1丰富阅读材料
在阅读教学中，教师如果要基于整本书阅读展开教学，那么就需要重视对课外阅读材料的选择，因为每个学生的兴趣点有所不同，他们对于课外阅读的类别也会产生不同程度的兴趣爱好。故此，教师要根据学生的学习特点选择相应的阅读材料，要从趣味性以及知识性等几方面出发，选择相应的课外阅读文章，使学生能够感受到阅读的乐趣。当然，要想达到这一目的，教师除了要保证课外阅读的可读性，还需要保证所选择的阅读材料具有丰富的体裁与内容。如：教师可以让学生阅读黑布林版的《绿野仙踪》，这本课外阅读中的人物以及故事情节都符合初中生的阅读兴趣，所以能够调动学生的阅读兴趣，激发学生主动地参与到阅读之中。当学生通过泛读的方式了解了文章的故事情节，然后教师可以让学生去上网寻找相似题材的英文著作，让他们再继续阅读文章，以拓宽学生的眼界，丰富他们的英语词汇量。由此可知，在阅读教学中，如果教师能够以阅读主题为依据，引导学生阅读他们感兴趣的读物，一方面可以激发他们的学习兴趣，另一方面可以降低阅读的难度，提高他们的阅读能力。
2.2师生共同阅读
要想保证阅读水平不同的学生都具有符合其阅读水平的英文读物，教师首先应当了解学生能够接触到的英文著作的难度，并对英文著作进行研读，筛选出适合初中生阅读的书目，再根据难度将英文著作划分为不同的级别，推荐给学生。学生则可以根据自身的阅读水平，选择相应的英文著作，在课下进行阅读。待自身的阅读水平有所提升后，学生可以对更高难度的英文著作进行选择并阅读。这样做的好处在于激励学生对自我发起挑战，由最初的“要我读”逐渐转变为“我要读”，基于整本书的课外阅读，自然被学生视为娱乐活动的一种。
2.3给出指导建议
要想保证整本书的阅读效果，对学生进行指导具有十分重要的作用。在整本书阅读计划正式实施前，教师首先应当对阅读策略进行研究与分析，根据学生的实际情况，将不同的阅读策略分别推荐给不同的学生，通过讲解和演示的方式，保证每位学生对阅读策略都具有较为系统的了解。另外，由于课外阅读需要以课堂教学为基础，因此，教师还应当对学生的阅读水平具有准确掌握，最后再根据学生的阅读水平，给出相应的指导建议。也就是说，在学生对所选择英文著作进行阅读前，教师首先应当给出task sheet，让学生带着任务去读，待学生阅读完毕，教师再带领学生进行线索梳理，完成对文章主题思想的提炼，激发学生去思考。在此过程中，学生往往会对自己在英语阅读上的优势及不足进行更加准确的了解，并以此为依据，调整后续学习活动的侧重点，阅读成效自然能够得到增强。需要注意一点，阅读前，教师应当将学生在课下所阅读英文著作的难度和学生的阅读水平进行对照比较，保证所选取课外读物与学生的需求高度契合。
2.4利用好多媒体
教师在开展具体教学时，可以适当地利用多媒体、信息技术等，更好地组织整本书阅读教学。多媒体技术和信息技术在整本书阅读教学中也有着独一无二的作用，是直接灌输无法替代的。学生在阅读中可能会对特定语句不是十分了解，教师语感讲解也不是非常到位，因为有些语句的语感必须与具体的画面相结合才能够在阅读时产生相应的情感，所以这时候就需要应用多媒体技术。多媒体技术可以将一些非常需要视觉体验的语句淋漓尽致地表现出来，给予学生独特的体验，从而使学生对语句有更加深刻的理解，更加有效地提高学生的整本书阅读能力。
3结束语
总而言之，基于整本书阅读的初中英语阅读教学策略，需要正视其真正的作用，并且要明确阅读教学目标，激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读自主性，同时要教给学生正确高效的阅读技巧。而适当地利用多媒体教学对提高学生阅读兴趣也具有一定的积极意义。
参考文献
[1]荀晓蓉，石建，杨岳灵.初中名著整本书阅读教学策略[J].科教导刊：电子版，2018（08）：177-178.
[2]韩鑫鑫，赵明杰.初中英语整本书阅读策略——基于《绿野仙踪》的阅读指导[J].中小学英语教学与研究，2018（27）：160-161.
[3]王俊华，张凯丽，李云.信息技术与初中英语整本书阅读教学的整合策略[J].英语广场，2019（24）：199-200.