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信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生学习实践能力等方面发挥着特殊的作用。在教学实践中，教师应结合信息技术学科的特点，充分调动学生的学习积极性，提高课堂效率，从而循序渐进地完成教学任务。本文就此阐述一些不成熟的见解。
一、精心安排导入，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提。在教学过程中通过精心导入可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法进行导入课堂教学。
1.问题探究教学模式
带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容。比如在学习《信息的特征》这一节时，在导入中首先向学生提出问题：① 什么是信息？② 信息是怎么存在的？在老师的指引下，让学生带着问题去学习书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。
2.演示、讲解模式
演示式的导入也就是通过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，在教学《制作报头》这一节时，先通过电脑演示几幅精美的电子报刊，当学生边欣赏边赞叹时，可趁机插入：“同学们，这些电子报刊美不美啊？它们都是通过Word制作出来的。你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的电子报刊。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。
3.小组协作、竞争教学模式
信息技术课也可将合作、竞争等意识引入教学中。学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长组成2～5人的小组。倡导小组协作学习的同时，还要强调组内个人之间的竞争，比一比学习的主动性、自觉性，谁提出和探讨的问题最多；谁收集信息的渠道方式多，信息准确；哪个小组的协作、沟通能力强、作品内容与风格都很不错……每个成员的学习、实践及成果为整个小组共享，每个成员的成功都与小组的成功联系在一起，而每个人都成功就必须做到组内协作、互帮互助。
二、教师大胆放手，培养学生创新思维
在信息技术教学中最忌讳“满堂灌”的方式，其弊有三点：无法体现学生学习的主体性，难以教会学生自主学习的方法。限制了学生创造性思维的拓展。课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。
在教学中应留有让学生想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。比如，在《图像处理》的教学中，通过分析教材发现：画圆、矩形、圆角矩形的方法是一样的。于是详细讲解圆的画法，然后让学生练习画矩形、圆角矩形。从教学效果来看，大部分学生能够由画圆的方法自学掌握其他两种图形的画法，达到触类旁通的作用。再比如说，在讲解《网页美化》这节内容时，可先展示一个已经修饰好的网页，提出任务一：给网页添加背景、修改字体、字号、颜色，学生可以通过“帮助”获得操作信息。因为学生已经学过Word，任务一很容易就完成了，于是再展示一个网页进行比较，并提出任务二：给网页添加图片、动画、音乐、水平线等内容。教师在任务完成过程中指导学生使用在Word中已经学习的方法去操作以达到知识的迁移。最后教师总结。在完成整个任务的过程中，学生们个个都带着十足的好奇和疑惑，积极、主动地参与实践，并充分发挥自己的想象力和创造力，把自己的网页装扮得五彩缤纷。事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，学到的知识技能是十分扎实的。所以说，大胆放手有利于充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。
三、运用科学教学方法，促进学生能力发展
信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现。如图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画的制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用。因此，教学中要穿插工具软件教学，如看图软件Acdsee、豪杰图像浏览器，图形图像处理软件Photoshop，动画制作软件Flash，视频播放器MediaPlayer、暴风影音，杀毒软件卡巴斯基、瑞星等。教学中不要求面面俱到，只要能让学生对常用软件了解就足够了，这些工具软件的学习能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。
四、采取多种手段，及时巩固课堂知识
1.少讲多练
信息技术课是一门重在操作的课程。在教学中发现，有些内容讲得越多学生越糊涂。如在《互联网的应用》教学中，由于这节课内容较多，学生一下子掌握所有内容比较困难。其中，通过搜索引擎进行网上搜索是一个难点。于是，我通过教学软件，先把网址的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生操作练习，让学生在练习中发现问题、提出问题、解决问题，最后由教师总结。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点。
2.边讲边练
在教学中教师先讲授一段知识，然后让学生练习，完成后再讲授，再练习。通过这种方法，能让学生及时吸收教学内容，及时消化；教师也能在第一时间掌握学生的学习动态，更好地完成教学任务。如在Excel的《数据分析》中，先演示数据的排序与筛选方法，提出任务，要求学生根据刚学的知识完成几步操作练习；然后再继续下面的数据的求和与条件判断等教学任务。通过这种方法，学生可以非常顺利地接受新知识，而且也比较容易消化知识。
3.一堂讲，一堂练
这种手段主要是针对一些知识性课程，这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论知识，比如《信息的特征》《信息安全与信息道德》等。这些课程中知识的巩固，如果采取一般的方法是单调的，但可以做成课件，如填图等练习形式，达到巩固知识的目的。比如在《信息安全与信息道德》教学中，可把病毒、木马各种图标名称、作用等做成匹配题，让学生通过移动对象进行配对，这样既生动活泼又巩固了知识，培养了学生的学习兴趣。
在初中信息技术教学实践中，教师务必千方百计地激发和保持学生强烈的求知欲、学习兴趣，使学生主动参与到教学中来，并使学生的创新能力得到很大的提高，这样才能有效地提高课堂教学效率。
一、精心安排导入，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提。在教学过程中通过精心导入可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法进行导入课堂教学。
1.问题探究教学模式
带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容。比如在学习《信息的特征》这一节时，在导入中首先向学生提出问题：① 什么是信息？② 信息是怎么存在的？在老师的指引下，让学生带着问题去学习书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。
2.演示、讲解模式
演示式的导入也就是通过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，在教学《制作报头》这一节时，先通过电脑演示几幅精美的电子报刊，当学生边欣赏边赞叹时，可趁机插入：“同学们，这些电子报刊美不美啊？它们都是通过Word制作出来的。你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的电子报刊。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。
3.小组协作、竞争教学模式
信息技术课也可将合作、竞争等意识引入教学中。学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长组成2～5人的小组。倡导小组协作学习的同时，还要强调组内个人之间的竞争，比一比学习的主动性、自觉性，谁提出和探讨的问题最多；谁收集信息的渠道方式多，信息准确；哪个小组的协作、沟通能力强、作品内容与风格都很不错……每个成员的学习、实践及成果为整个小组共享，每个成员的成功都与小组的成功联系在一起，而每个人都成功就必须做到组内协作、互帮互助。
二、教师大胆放手，培养学生创新思维
在信息技术教学中最忌讳“满堂灌”的方式，其弊有三点：无法体现学生学习的主体性，难以教会学生自主学习的方法。限制了学生创造性思维的拓展。课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。
在教学中应留有让学生想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。比如，在《图像处理》的教学中，通过分析教材发现：画圆、矩形、圆角矩形的方法是一样的。于是详细讲解圆的画法，然后让学生练习画矩形、圆角矩形。从教学效果来看，大部分学生能够由画圆的方法自学掌握其他两种图形的画法，达到触类旁通的作用。再比如说，在讲解《网页美化》这节内容时，可先展示一个已经修饰好的网页，提出任务一：给网页添加背景、修改字体、字号、颜色，学生可以通过“帮助”获得操作信息。因为学生已经学过Word，任务一很容易就完成了，于是再展示一个网页进行比较，并提出任务二：给网页添加图片、动画、音乐、水平线等内容。教师在任务完成过程中指导学生使用在Word中已经学习的方法去操作以达到知识的迁移。最后教师总结。在完成整个任务的过程中，学生们个个都带着十足的好奇和疑惑，积极、主动地参与实践，并充分发挥自己的想象力和创造力，把自己的网页装扮得五彩缤纷。事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，学到的知识技能是十分扎实的。所以说，大胆放手有利于充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。
三、运用科学教学方法，促进学生能力发展
信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现。如图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画的制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用。因此，教学中要穿插工具软件教学，如看图软件Acdsee、豪杰图像浏览器，图形图像处理软件Photoshop，动画制作软件Flash，视频播放器MediaPlayer、暴风影音，杀毒软件卡巴斯基、瑞星等。教学中不要求面面俱到，只要能让学生对常用软件了解就足够了，这些工具软件的学习能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。
四、采取多种手段，及时巩固课堂知识
1.少讲多练
信息技术课是一门重在操作的课程。在教学中发现，有些内容讲得越多学生越糊涂。如在《互联网的应用》教学中，由于这节课内容较多，学生一下子掌握所有内容比较困难。其中，通过搜索引擎进行网上搜索是一个难点。于是，我通过教学软件，先把网址的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生操作练习，让学生在练习中发现问题、提出问题、解决问题，最后由教师总结。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点。
2.边讲边练
在教学中教师先讲授一段知识，然后让学生练习，完成后再讲授，再练习。通过这种方法，能让学生及时吸收教学内容，及时消化；教师也能在第一时间掌握学生的学习动态，更好地完成教学任务。如在Excel的《数据分析》中，先演示数据的排序与筛选方法，提出任务，要求学生根据刚学的知识完成几步操作练习；然后再继续下面的数据的求和与条件判断等教学任务。通过这种方法，学生可以非常顺利地接受新知识，而且也比较容易消化知识。
3.一堂讲，一堂练
这种手段主要是针对一些知识性课程，这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论知识，比如《信息的特征》《信息安全与信息道德》等。这些课程中知识的巩固，如果采取一般的方法是单调的，但可以做成课件，如填图等练习形式，达到巩固知识的目的。比如在《信息安全与信息道德》教学中，可把病毒、木马各种图标名称、作用等做成匹配题，让学生通过移动对象进行配对，这样既生动活泼又巩固了知识，培养了学生的学习兴趣。
在初中信息技术教学实践中，教师务必千方百计地激发和保持学生强烈的求知欲、学习兴趣，使学生主动参与到教学中来，并使学生的创新能力得到很大的提高，这样才能有效地提高课堂教学效率。