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活动教学既是一种具体的教育教学形式，更是一种先进的教育教学主张和思想。活动教学主张教学的各项目标都要通过学生主动参与的主体性活动来达成，教师的主要任务就在于设计、建构、组织起符合学生发展需要的各类活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，实现学生多方面能力的綜合发展，促进学生整体素质的全面提高。由于活动教学以能力培养为核心，以学生整体素质的提高为取向，因此，在大力提倡素质教育和创新教育的今天，人们越来越重视活动教学理念在课堂教学中的贯彻和运用。下面。笔者结合初中思想政治教学的实践谈谈自己的体会。
活动要开放性——活动的开放性是保证活动主体能够自主活动的一个重要条件。它要求在活动教学中：首先，活动内容要开放。活动内容开放包括内容的丰富多样和内容可供选择性；其次，活动过程要开放。过程的开放性要求活动应是动态发展的，是适时变化的，不是预设的。应为活动的实施随时都可能遇到特殊情景的变化，在这种情况下，活动的方案设计、操作层序等都要适时进行调整；再次，活动空间要开放。无论是思想品德活动课还是思想品德课堂活动教学，学生的活动空间都必须开放，要借助于活动这个中介，把学生的科学世界和生活世界机密联系起来。
明确的教学目标为前提——思想品德课堂活动，要与教学内容紧密结合，并根据具体的教学目标而精心设计，这是活动开展的前提。思想品德课程教学目标将情感态度价值观放在第一位，这是教师在活动设计、开展过程中必须高度重视的地方。为此，教师在设计每个活动时，，必须要明确设计这个活动的目的和意图是什么，落脚点以及活动价值在哪里。只有教师准备充分、教学目标明确，才不至于使活动成为违背或脱离教学目标的活动。
教师适度指导——活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动，又不能放任自流、袖手旁观。营造民主和谐的人际关系，对教师而言，首先就是在教学中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等，展示自己的能力和才华。对学生进行积极性的评价与鼓励，激励既是一种教学手段又是一种教学氛围。
联系生活实际——新的课表强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。思想品德教学强调联系生活实际，生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。因此，教师必须注重个体生活和生命，发掘生活本身对学生品德形成具有的特殊价值。通过思想品德活动教学，鼓励学生走出书本世界，走向现实的社会生活，建立与生活的广泛联系，使学生通过对生活的感受和体悟，获得亲身参与实践的体验和丰富的经验，使他们在实际的情景中展开有效的学习。
调动学生主动参与——新课程强调通过学生主体参与的各种活动进行教学，让学生在自主活动中获得发展，只有学生主体亲身经历和体验，所获得的东西才是真实有效的。为此，教师在活动教学时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲望和参与感。活动教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的深度。课堂活动内容的选择应以学生为核心，立足于每一个学生的全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长，给每个学生以发挥和展示的机会，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。
提高思想品德课的有效教学，就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索，同时要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上。活动课以一种独立的课程形态进入学科课程，是我国课程史和教材史上的重大创新。我们广大教师应积极实践，勇于探索，使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。（单位：内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗第六中学）
活动要开放性——活动的开放性是保证活动主体能够自主活动的一个重要条件。它要求在活动教学中：首先，活动内容要开放。活动内容开放包括内容的丰富多样和内容可供选择性；其次，活动过程要开放。过程的开放性要求活动应是动态发展的，是适时变化的，不是预设的。应为活动的实施随时都可能遇到特殊情景的变化，在这种情况下，活动的方案设计、操作层序等都要适时进行调整；再次，活动空间要开放。无论是思想品德活动课还是思想品德课堂活动教学，学生的活动空间都必须开放，要借助于活动这个中介，把学生的科学世界和生活世界机密联系起来。
明确的教学目标为前提——思想品德课堂活动，要与教学内容紧密结合，并根据具体的教学目标而精心设计，这是活动开展的前提。思想品德课程教学目标将情感态度价值观放在第一位，这是教师在活动设计、开展过程中必须高度重视的地方。为此，教师在设计每个活动时，，必须要明确设计这个活动的目的和意图是什么，落脚点以及活动价值在哪里。只有教师准备充分、教学目标明确，才不至于使活动成为违背或脱离教学目标的活动。
教师适度指导——活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动，又不能放任自流、袖手旁观。营造民主和谐的人际关系，对教师而言，首先就是在教学中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等，展示自己的能力和才华。对学生进行积极性的评价与鼓励，激励既是一种教学手段又是一种教学氛围。
联系生活实际——新的课表强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。思想品德教学强调联系生活实际，生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。因此，教师必须注重个体生活和生命，发掘生活本身对学生品德形成具有的特殊价值。通过思想品德活动教学，鼓励学生走出书本世界，走向现实的社会生活，建立与生活的广泛联系，使学生通过对生活的感受和体悟，获得亲身参与实践的体验和丰富的经验，使他们在实际的情景中展开有效的学习。
调动学生主动参与——新课程强调通过学生主体参与的各种活动进行教学，让学生在自主活动中获得发展，只有学生主体亲身经历和体验，所获得的东西才是真实有效的。为此，教师在活动教学时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲望和参与感。活动教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的深度。课堂活动内容的选择应以学生为核心，立足于每一个学生的全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长，给每个学生以发挥和展示的机会，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。
提高思想品德课的有效教学，就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索，同时要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上。活动课以一种独立的课程形态进入学科课程，是我国课程史和教材史上的重大创新。我们广大教师应积极实践，勇于探索，使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。（单位：内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗第六中学）