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摘 要： 语言积累是高中语文教学的重要任务之一。语言积累可以培养学生的语感，提高学生的人文素养等。文章围绕指导朗读，激发语言积累兴趣；加强课外阅读，在课外阅读中应用；增加作文密度，在写中积累语言；加强语言实践，增强语言表达能力四个方面进行阐述。
关键词： 高中语文语言积累 指导朗读 课外阅读 作文密度 语言实践
语文教学实践告诉我们：有效的语言积累可以使学生具备较强的语言表达能力、文字运用能力和阅读写作能力，对学生的听、说、读、写各项能力进行全面的升级，使学生学到的语文知识在实际生活中得到具体的运用。古人云：“厚积而薄发。”在语文教学中丰富学生的语言积累需要投入一定的精力，才能真正达到提高学生语文素养的效果。
一、指导朗读，激发语言积累兴趣
与任何一门知识一样，学好语文需要有深入学习的兴趣，有浓厚的求知欲，将语文课堂由“要我学”向“我要学”转变，让学生有驱动力学习。语言的魅力其实是非常大的，关键就看教师怎样引导，怎样激发学生，使学生进行语言积累成为常态化的事，使学生认识到语言积累的乐趣，以及对于人际交流的帮助，采用各种教学方法激发学生对语言积累的兴趣。例如在学习诗歌《相信未来》时，由于课文是一首现代诗，教师可以抓住课文表达的主要情感，指导学生深情地朗诵这首诗：“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来……”这首诗饱含深情，表达了诗人对艰苦生活的倾诉和对未来的无比信仰，引导学生对诗中的语言进行探究，体会作者用词用句的精妙，以此增强学生的语言运用能力，培养学生运用精妙的语言表达思想感情的本领，让学生意识到其中大有文章可言，提高学生对学习语文知识的兴趣。
二、加强课外阅读，在课外阅读中应用
语言的积累不能只靠在课堂上学习几篇课文，那是远远不够的，要学好语文工夫在课外，广阔的课外阅读天地才是学生积累语文素养的天地。要丰富学生的语言积累，就不能把学生限制在课本上，要根据学生的知识水平和实际情况制订阅读计划，为学生推荐一些符合学生实际需求的课外书籍，丰富学生的阅读体验，拓宽学生的阅读眼界，并且教师可以根据教学需要进行针对性的推荐。例如学习《蜀道难》后让学生读一读《李白传》；学完欧·亨利的《最后一片常春藤叶》，教师要求学生课后了解有关作者的生平资料，并找来作者的其他小说作品来品读；学过毛泽东的《沁园春·长沙》后，教师可以把毛泽东的其他诗词作品介绍给学生，每天抄一首在黑板上，让学生赏析品鉴，并加以背诵……相关例子还有很多，教师可以根据不同文化背景的课文进行相应的延伸，加强学生的课外阅读，让学生保质保量地完成课外阅读任务，为学生的语言积累和语文素养的培养创造条件，增强学生的语言运用能力。
三、增加作文密度，从写中积累语言
要丰富学生的语言积累，除了加大学生的课外阅读量之外，还要通过平时的作文练习加以贯彻。在熟读很多文学作品，增加了很多阅读积累后，教师要引导学生在写作过程中表达出来，从而帮助学生把自己肚子里的“墨水”倒出来，否则学生只会读书却不善于表达出来的话，就算学生在心中提高了语言素养，但也只是茶壶煮饺子——有货倒不出。在目前的教育背景下，有不少重知识、轻表达的现象，教师只管埋头教知识，学生只负责低头记笔记，忽视对学生表达能力的培养。写作就是一种训练学生表达能力的重要方式，教师应当给予足够的重视，每周安排适当的作文训练量，让学生把自己的积累都准确到位地表达出来，同时也能够在写作中积累，写作文既是表达，又是积累，二者相辅相成，互相促进。例如，教师可以安排学生针对社会上目前的某个热点话题写一篇评论性的作文，让学生自由表达自己的观点，教师加以指导性的批阅，训练学生的语言文字表达能力。事实证明，作文练习是可以像数理化一样进行针对性训练的，只有多写才能多加积累。
四、加强语言实践，增强语言表达能力
在语言积累的过程中，学生阅读了大量文学作品，有了一定的语言积累，就要学会把所读作品中的语言变成自己的语言，用自己的话把作品中的语言重述出来。教师要多开展一些语言实践活动，让学生在实践中锻炼语言表达能力。所谓“厚积而薄发”，教师要让学生加强语言实践，在打好语言坚实的基础后把自己积累的东西“发”出去，用自己的语言说出来，在不断实践中提高自己的语文素养，这些对于学生未来的发展有极大的好处。例如，在每节课上课前可以抽出5分钟的时间，让学生到讲台前和全班学生说说话，聊聊天，说话的形式和内容不设界限，鼓励学生有话就说，以此锻炼学生的语言表达能力，也能提高学生在公众面前发表演讲的胆量和勇气，锻炼学生的口才和说话的艺术，这对学生今后工作、生活等方面的发展都大有裨益。有的学生性格内向，表现得很胆怯，不敢大声说话，但是经过教师的不断鼓励，时间久了也能练出一口流利的口才，体会到在众人面前滔滔不绝的快乐。
总之，学好高中语文就要有一定的语言积累。因此，教师要把丰富学生的阅读积累当做一项重要的教学工作，多开展一些语言实践活动，并且长久地坚持下去，在必要的时候给予关注和指导。这样必将使学生的语文素养得到提高，锻炼流利的语言表达能力和演讲能力。
参考文献：
[1]温霞.浅谈初中语文学生质疑能力的培养[J].现代阅读（教育版），2015（23）.
[2]陈华.初中语文课堂培养学生质疑能力的重要意义[J].现代阅读，2013（20）.
[3]陈冬云.初中语文教学中学生质疑能力的培养[J].科教文汇，2014（12）.
关键词： 高中语文语言积累 指导朗读 课外阅读 作文密度 语言实践
语文教学实践告诉我们：有效的语言积累可以使学生具备较强的语言表达能力、文字运用能力和阅读写作能力，对学生的听、说、读、写各项能力进行全面的升级，使学生学到的语文知识在实际生活中得到具体的运用。古人云：“厚积而薄发。”在语文教学中丰富学生的语言积累需要投入一定的精力，才能真正达到提高学生语文素养的效果。
一、指导朗读，激发语言积累兴趣
与任何一门知识一样，学好语文需要有深入学习的兴趣，有浓厚的求知欲，将语文课堂由“要我学”向“我要学”转变，让学生有驱动力学习。语言的魅力其实是非常大的，关键就看教师怎样引导，怎样激发学生，使学生进行语言积累成为常态化的事，使学生认识到语言积累的乐趣，以及对于人际交流的帮助，采用各种教学方法激发学生对语言积累的兴趣。例如在学习诗歌《相信未来》时，由于课文是一首现代诗，教师可以抓住课文表达的主要情感，指导学生深情地朗诵这首诗：“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来……”这首诗饱含深情，表达了诗人对艰苦生活的倾诉和对未来的无比信仰，引导学生对诗中的语言进行探究，体会作者用词用句的精妙，以此增强学生的语言运用能力，培养学生运用精妙的语言表达思想感情的本领，让学生意识到其中大有文章可言，提高学生对学习语文知识的兴趣。
二、加强课外阅读，在课外阅读中应用
语言的积累不能只靠在课堂上学习几篇课文，那是远远不够的，要学好语文工夫在课外，广阔的课外阅读天地才是学生积累语文素养的天地。要丰富学生的语言积累，就不能把学生限制在课本上，要根据学生的知识水平和实际情况制订阅读计划，为学生推荐一些符合学生实际需求的课外书籍，丰富学生的阅读体验，拓宽学生的阅读眼界，并且教师可以根据教学需要进行针对性的推荐。例如学习《蜀道难》后让学生读一读《李白传》；学完欧·亨利的《最后一片常春藤叶》，教师要求学生课后了解有关作者的生平资料，并找来作者的其他小说作品来品读；学过毛泽东的《沁园春·长沙》后，教师可以把毛泽东的其他诗词作品介绍给学生，每天抄一首在黑板上，让学生赏析品鉴，并加以背诵……相关例子还有很多，教师可以根据不同文化背景的课文进行相应的延伸，加强学生的课外阅读，让学生保质保量地完成课外阅读任务，为学生的语言积累和语文素养的培养创造条件，增强学生的语言运用能力。
三、增加作文密度，从写中积累语言
要丰富学生的语言积累，除了加大学生的课外阅读量之外，还要通过平时的作文练习加以贯彻。在熟读很多文学作品，增加了很多阅读积累后，教师要引导学生在写作过程中表达出来，从而帮助学生把自己肚子里的“墨水”倒出来，否则学生只会读书却不善于表达出来的话，就算学生在心中提高了语言素养，但也只是茶壶煮饺子——有货倒不出。在目前的教育背景下，有不少重知识、轻表达的现象，教师只管埋头教知识，学生只负责低头记笔记，忽视对学生表达能力的培养。写作就是一种训练学生表达能力的重要方式，教师应当给予足够的重视，每周安排适当的作文训练量，让学生把自己的积累都准确到位地表达出来，同时也能够在写作中积累，写作文既是表达，又是积累，二者相辅相成，互相促进。例如，教师可以安排学生针对社会上目前的某个热点话题写一篇评论性的作文，让学生自由表达自己的观点，教师加以指导性的批阅，训练学生的语言文字表达能力。事实证明，作文练习是可以像数理化一样进行针对性训练的，只有多写才能多加积累。
四、加强语言实践，增强语言表达能力
在语言积累的过程中，学生阅读了大量文学作品，有了一定的语言积累，就要学会把所读作品中的语言变成自己的语言，用自己的话把作品中的语言重述出来。教师要多开展一些语言实践活动，让学生在实践中锻炼语言表达能力。所谓“厚积而薄发”，教师要让学生加强语言实践，在打好语言坚实的基础后把自己积累的东西“发”出去，用自己的语言说出来，在不断实践中提高自己的语文素养，这些对于学生未来的发展有极大的好处。例如，在每节课上课前可以抽出5分钟的时间，让学生到讲台前和全班学生说说话，聊聊天，说话的形式和内容不设界限，鼓励学生有话就说，以此锻炼学生的语言表达能力，也能提高学生在公众面前发表演讲的胆量和勇气，锻炼学生的口才和说话的艺术，这对学生今后工作、生活等方面的发展都大有裨益。有的学生性格内向，表现得很胆怯，不敢大声说话，但是经过教师的不断鼓励，时间久了也能练出一口流利的口才，体会到在众人面前滔滔不绝的快乐。
总之，学好高中语文就要有一定的语言积累。因此，教师要把丰富学生的阅读积累当做一项重要的教学工作，多开展一些语言实践活动，并且长久地坚持下去，在必要的时候给予关注和指导。这样必将使学生的语文素养得到提高，锻炼流利的语言表达能力和演讲能力。
参考文献：
[1]温霞.浅谈初中语文学生质疑能力的培养[J].现代阅读（教育版），2015（23）.
[2]陈华.初中语文课堂培养学生质疑能力的重要意义[J].现代阅读，2013（20）.
[3]陈冬云.初中语文教学中学生质疑能力的培养[J].科教文汇，2014（12）.