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摘 要：高中生物在理科高考科目中占据一定的分值，而随着我国新课改的不断改革与深入，要求在高中生物教学中，以提高学生自主学习能力、促进高中生物教学质量为目的，对高中生物教学方式进行转变，提高学生生物成绩。为此，在重视高中生物效率的同时，还应通过联系生活实际、操作生物实验，从而激发学生学习兴趣，让学生在巩固新旧知识的前提下，体会生物学科带来的乐趣，从而实现教学水平及教学效率提高的目标。为此，本文将对如何提高高中生物课堂效率中的“四法”进行阐述。
关键词：高中生物；教学效率；策略
一、前言
高中生物是理科学生必学的自然学科之一，同时也是一门理论与实践相结合的操作性学科。新课程标准对高中生物提出更高要求，教师在教学中需采取有效的教学方式，促进我国高中生物教学优化的发展。对于高中阶段的学生而言，高考竞争压力不断增大，所学学科复习时间紧张，内容复杂众多。而生物不仅是高考必考的科目之一，还是培养学生操作能力的学科。教师通过生物课程的特点，利用课堂教学效率，指导学生掌握生物教学知识，理解其含义并提高实验操作能力，让学生在学习生物学科中学会分析问题、解决问题、形成良好的学习习惯。为此，在实际高中生物教学中，必须做到以下几点。
二、改变传统教学，优化教学模式
因传统教学理念的影响，在实际生物教学中，教师往往以自身为中心传授生物知识，学生只需在课堂上认真听讲。而这种教学模式形式过于单一，缺乏创新性，虽能传授给学生更多生物知识，但在实际课堂中，学生极易出现走神、不认真听讲、聊天等现象，并严重阻碍着学生思维能力及实际操作能力，降低生物成绩。为此，高中生物教师应在整个高中生物教学中，给予学生思考、表达、讨论及发言的时间，推动学生逻辑思维能力的扩展，并与学生进行互动，增添师生间的情感。例如在讲解《生物进化理论》这一章节时，教师可以组织学生以小组的形式进行讨论，教师可向学生提出：“人类进化或其他物种进化的基础理论是什么？”学生就会根据所学的内容进行探讨，教师可在学生讨论后指导学生详细记录讨论的结果，并鼓励小组组长或小组成员积极发言，最终实现师生互动的课堂教学模式。
三、通过多媒体技术提高学习兴趣
不管是什么学科，兴趣永远是学生学习的动力，也是学生最好的老师。高中生物具有课程紧张、内容偏多的特点，学生在听课时，常因枯燥无味的理论知识而失去学习兴趣，课堂氛围显得乏味、无趣。为此，教师在实际教学时，应以提高学生学习兴趣为前提，有效利用多媒体设备展开一系列教学。可借助多媒体课件中的图片、视频、音频等方式，提高课堂趣味性，吸引学生注意力，使学生直观观察生物形象，并深刻理解生物概念的含义。例如，教师在讲解《细胞的构成》这一章节时，就可通过多媒体播放细胞结构的视频或图片展现给学生，并向学生提问：“你们认为哪些是真核细胞？哪些是原核细胞？”等相关问题，并在学生回答后，鼓励学生发现两种细胞的差异与共同点，最后运用幽默风趣的言语讲解给学生听，增强教学感染力。这样就可很好转移学生注意力，调动学生积极性，活跃课堂氛围，激发学习兴趣。
四、回归生活话题，创设教学情境
高中生物离不开生活，不难发现，许多生物现象与日常生活息息相关，并体现于生活。新课改要求在进行高中生物教学时，教师应根据生物教学内容与生活的统一性，有效结合日常情境进行教学，并运用于教学中。在满足学生实际需要的同时，促进学生综合素质的发展，从而不断增进学生对学习生物的积极性。例如，在讲解《酶的制备及应用》这一章节时，教师可在课上向学生进行提问：“为什么在日常生活中，人们多使用加酶洗衣粉去污？与普通洗衣粉有什么不同？为什么？”等諸类问题，将生活与教学内容紧密结合，提高学生认知程度。又如在学习《细胞的衰老与凋亡》这一章节时，教师可向学生提问：“为什么新生儿的皮肤紧致弹滑、红润，而中老年人的皮肤禁皱、暗黄？”在引导学生通过运用生物知识的同时，鼓励学生独立思考问题，提高思维能力，加深对新知识的吸收。
五、重视高中生物实验操作
因高中生物内容中，包含许多抽象、难理解的理论知识及概念，为此，需要学生通过实验操纵来辅助学习。实验操作越直观、有趣，就越能提高学生对生物的探知欲。在高中生物新课标中就明确指出：要求学生在实验操作中学会提出新问题，在做出假设的同时设计实验步骤，根据理论与实验相结合的形式，得出实验结果并做出结论。学生在进行实验操作后，才极大调动学生学习积极性，加深实验操作步骤的印象，学生动手操作能力及解决问题的能力得到提升。例如在进行《测定微生物的数量》这一课时，教师可带领学生进入实验室，检测样本中微生物数量及种类，可以采用水、土或某种食物作为检测样本，让学生通过观察显微镜下的样本，发现菌落总数和大肠杆菌菌群数，并详细记录。可鼓励学生将看到的细菌形态画在纸上，增强学生对细菌的认知，以此增强学生对生物的探究能力，从而提高教学效率。
六、结语
高中生物教学效率是一个循序渐进的过程。在实际高中生物教学中，教学效率还与教师课堂上的语言表达能力、学生间和师生间和谐的关系及学生主体地位等因素有关。在时代课程改革的前提下，教师要通过转变传统教学方式，在实际教学工作中，优化教学模式，累积创新经验，不断探索，总结并反思教学过程中出现的问题，努力探究课堂教学效率的策略。并帮助学生养成良好的学习习惯，在合理利用科技媒体的设备中，集中学生注意力，提高对生物的学习兴趣；让生物课堂融入生活，使学生在生活中发现生物现象，提高认知度从而巩固生物知识；在给予学生开放性实验操作中，提高学生操作能力，加深生物理论印象。最后让学生以信心、良好的心态迎接高考。
参考文献：
[1]刘海霞.提高高中生物课堂教学效率“四法”[J].甘肃教育，2015（15）：109-109.
[2]李晨虹.浅谈新课程下高中生物教学方法[J].社会科学：引文版，2017（04）：219-219.
[3]张斌.提高高中生物课堂教学效率的方法[J].试题与研究：教学论坛，2017（13）：19-19.
[4]郑嗣琳.高中生物课堂讲练结合提高教学效率探究[J].教育科学：引文版，2017（02）：146-146.
关键词：高中生物；教学效率；策略
一、前言
高中生物是理科学生必学的自然学科之一，同时也是一门理论与实践相结合的操作性学科。新课程标准对高中生物提出更高要求，教师在教学中需采取有效的教学方式，促进我国高中生物教学优化的发展。对于高中阶段的学生而言，高考竞争压力不断增大，所学学科复习时间紧张，内容复杂众多。而生物不仅是高考必考的科目之一，还是培养学生操作能力的学科。教师通过生物课程的特点，利用课堂教学效率，指导学生掌握生物教学知识，理解其含义并提高实验操作能力，让学生在学习生物学科中学会分析问题、解决问题、形成良好的学习习惯。为此，在实际高中生物教学中，必须做到以下几点。
二、改变传统教学，优化教学模式
因传统教学理念的影响，在实际生物教学中，教师往往以自身为中心传授生物知识，学生只需在课堂上认真听讲。而这种教学模式形式过于单一，缺乏创新性，虽能传授给学生更多生物知识，但在实际课堂中，学生极易出现走神、不认真听讲、聊天等现象，并严重阻碍着学生思维能力及实际操作能力，降低生物成绩。为此，高中生物教师应在整个高中生物教学中，给予学生思考、表达、讨论及发言的时间，推动学生逻辑思维能力的扩展，并与学生进行互动，增添师生间的情感。例如在讲解《生物进化理论》这一章节时，教师可以组织学生以小组的形式进行讨论，教师可向学生提出：“人类进化或其他物种进化的基础理论是什么？”学生就会根据所学的内容进行探讨，教师可在学生讨论后指导学生详细记录讨论的结果，并鼓励小组组长或小组成员积极发言，最终实现师生互动的课堂教学模式。
三、通过多媒体技术提高学习兴趣
不管是什么学科，兴趣永远是学生学习的动力，也是学生最好的老师。高中生物具有课程紧张、内容偏多的特点，学生在听课时，常因枯燥无味的理论知识而失去学习兴趣，课堂氛围显得乏味、无趣。为此，教师在实际教学时，应以提高学生学习兴趣为前提，有效利用多媒体设备展开一系列教学。可借助多媒体课件中的图片、视频、音频等方式，提高课堂趣味性，吸引学生注意力，使学生直观观察生物形象，并深刻理解生物概念的含义。例如，教师在讲解《细胞的构成》这一章节时，就可通过多媒体播放细胞结构的视频或图片展现给学生，并向学生提问：“你们认为哪些是真核细胞？哪些是原核细胞？”等相关问题，并在学生回答后，鼓励学生发现两种细胞的差异与共同点，最后运用幽默风趣的言语讲解给学生听，增强教学感染力。这样就可很好转移学生注意力，调动学生积极性，活跃课堂氛围，激发学习兴趣。
四、回归生活话题，创设教学情境
高中生物离不开生活，不难发现，许多生物现象与日常生活息息相关，并体现于生活。新课改要求在进行高中生物教学时，教师应根据生物教学内容与生活的统一性，有效结合日常情境进行教学，并运用于教学中。在满足学生实际需要的同时，促进学生综合素质的发展，从而不断增进学生对学习生物的积极性。例如，在讲解《酶的制备及应用》这一章节时，教师可在课上向学生进行提问：“为什么在日常生活中，人们多使用加酶洗衣粉去污？与普通洗衣粉有什么不同？为什么？”等諸类问题，将生活与教学内容紧密结合，提高学生认知程度。又如在学习《细胞的衰老与凋亡》这一章节时，教师可向学生提问：“为什么新生儿的皮肤紧致弹滑、红润，而中老年人的皮肤禁皱、暗黄？”在引导学生通过运用生物知识的同时，鼓励学生独立思考问题，提高思维能力，加深对新知识的吸收。
五、重视高中生物实验操作
因高中生物内容中，包含许多抽象、难理解的理论知识及概念，为此，需要学生通过实验操纵来辅助学习。实验操作越直观、有趣，就越能提高学生对生物的探知欲。在高中生物新课标中就明确指出：要求学生在实验操作中学会提出新问题，在做出假设的同时设计实验步骤，根据理论与实验相结合的形式，得出实验结果并做出结论。学生在进行实验操作后，才极大调动学生学习积极性，加深实验操作步骤的印象，学生动手操作能力及解决问题的能力得到提升。例如在进行《测定微生物的数量》这一课时，教师可带领学生进入实验室，检测样本中微生物数量及种类，可以采用水、土或某种食物作为检测样本，让学生通过观察显微镜下的样本，发现菌落总数和大肠杆菌菌群数，并详细记录。可鼓励学生将看到的细菌形态画在纸上，增强学生对细菌的认知，以此增强学生对生物的探究能力，从而提高教学效率。
六、结语
高中生物教学效率是一个循序渐进的过程。在实际高中生物教学中，教学效率还与教师课堂上的语言表达能力、学生间和师生间和谐的关系及学生主体地位等因素有关。在时代课程改革的前提下，教师要通过转变传统教学方式，在实际教学工作中，优化教学模式，累积创新经验，不断探索，总结并反思教学过程中出现的问题，努力探究课堂教学效率的策略。并帮助学生养成良好的学习习惯，在合理利用科技媒体的设备中，集中学生注意力，提高对生物的学习兴趣；让生物课堂融入生活，使学生在生活中发现生物现象，提高认知度从而巩固生物知识；在给予学生开放性实验操作中，提高学生操作能力，加深生物理论印象。最后让学生以信心、良好的心态迎接高考。
参考文献：
[1]刘海霞.提高高中生物课堂教学效率“四法”[J].甘肃教育，2015（15）：109-109.
[2]李晨虹.浅谈新课程下高中生物教学方法[J].社会科学：引文版，2017（04）：219-219.
[3]张斌.提高高中生物课堂教学效率的方法[J].试题与研究：教学论坛，2017（13）：19-19.
[4]郑嗣琳.高中生物课堂讲练结合提高教学效率探究[J].教育科学：引文版，2017（02）：146-146.