论文部分内容阅读
一、班级幼儿不良整理习惯的表现
班级中时常会出现这样的情景：
画面一：打开幼儿书包，故事书、绘画本、水彩笔等学习用品裹成一团，乱七八糟的躺在书包里。
画面二：幼儿绘画后，书包歪歪扭扭放在书包架上，有小朋友在桌下捡到一只水彩笔，没有谁知道是谁掉的。
画面三：图书看完后书架上一片狼籍，有的图书倒着放，有的图书斜着放，有的图书封面和书分开了散落在一旁，还有的图书掉在地上。
画面四：户外活动结束回到教室许多幼儿将自己的衣服直接往装衣服的筐中一扔，少数幼儿一团塞进筐里，只有个别幼儿叠整齐后才放入筐里。
二、培养幼儿良好整理习惯的具体措施
在《纲要》精神的指导下，我们将整理习惯的培养在一日生活的各个环节。教师过分地指挥和说教，会使幼儿失去了兴趣，更谈不上唤醒他们的主体意识了。我们让幼儿参与到整理的方法的探讨中，整理过程的执行中，让孩子做班级整理的“小主人”。
1、共同探讨，建立规则。
“无规矩不成方圆”，首先和幼儿一起制定规则。新《纲要》把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位，处处渗透“尊重意愿，满足需要”，凸现“自主、自信”的主体精神，所以我们提倡让幼儿自己建立规则，寓教育于日常生活之中。
2、以身作则，榜样示范。
《纲要》明确指出：“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”这里，非常明确地强调了教师的榜样作用。我们班三位老师带头遵守制定的规则，并在日常中做好榜样作用，如规定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去”的规则，三位老师一律要遵守。以前，班上教具、操作材料、废旧物品较多，班级有点乱，总有随手乱丢的坏习惯。现在教师首先从自身开始进行了整顿。教师有了良好的整理习惯，钢琴上、活动室杂而不乱，整齐有序，孩子们在不经意间耳濡目染，也知道物品有序摆放，物归原处，潜移默化的养成整理好习惯。
3、多彩活动，循序渐进。
习惯培养贵在坚持，有的要求一开始做得挺好，时间一长孩子觉得不新鲜了，感到疲倦了，就不愿坚持下去了。根据幼儿的心理发展特点，我们通过开展丰富多彩的活动方式来激发孩子的兴趣，引导孩子重复这样的行为，通过这样反复强化，循序渐进，最终使幼儿形成良好的整理习惯。
第一，多彩游戏。游戏是幼儿喜爱的活动，为此，我们给幼儿创设丰富多彩的游戏活动。如：“小超市”、“建筑师”等，让幼儿随时都有机会在活动区参加活动，使他们有条理地收拾玩具、爱惜游戏材料巩固了共同制定的游戏规则，这样，幼儿的良好整理习惯经过多次重复，自然而然地、习以为常地形成与习得。
第二，整理书包。书包和学习用品的整理是小学生每天必做的事情和应该具备的能力。我们通过探看视频，教师示范，探讨怎样使书包里的物品摆放的更整洁，总结整理书包的方式方法，学会整理书包。平日我们还经常抽查小朋友的书包，看看里面的物品是否按要求收拾好了，并给按要求收拾好的小朋友奖励，在小朋友中树立收拾整理书包好榜样。并让收拾能力强的幼儿与收拾能力弱的幼儿之间结对，进行一对一帮助，使能力弱的幼儿尽快学会自己收拾整理。
第三，各类比赛。我们通过比赛活动来促进幼儿养成良好的整理习惯。如：亲子游戏幼儿和家长比赛整理图书架，运动会中有“叠被子、衣服比赛”、班级开展“比赛玩具分类谁最快”“谁的床铺最整洁”等一系列活动。在每次的比赛结束后，我会根据幼儿的表现情况，进行评比“我的小手最最棒”的活动，幼儿整理习惯有了很大提高。
第四，互相监督。在培养幼儿整理习惯的过程中，让幼儿相互检查和督促。每天我们都安排值日生对班级中各个区域进行收拾整理，在此基础上幼儿还评选出几名平时整理能力强、整理习惯好的孩子当小组长，让他们担负起检查监督的职责，经常提醒那些平时整理习惯不好的孩子，帮助整理能力弱的孩子。我们也让能力较弱的幼儿去检查小朋友的书包，起床检查被子等，发现整理得好与不好，从中补长取短。通过这种互相监督的方法，幼儿整理书包和叠被子的能力也得到了很大的提高。
4、信任孩子，多给机会
陈鹤琴先生指出：“凡是儿童自己能做的，就让他自己做；凡是儿童自己能想的，就让他自己想。”孩子会做许多事情，但许多教师对自己的孩子总是不放心，事事亲为，处处包办。一会儿幼儿整理太慢，一会儿觉得整理给自己添乱。幼儿喜欢自己能做的事自己做，更愿意帮老师做事，我们解放孩子的双手，多给自己机会。如每天入园让孩子摆椅子，饭后自己擦桌子，放学时，值日生帮忙整理活动室。信任幼儿能做好，不要害怕幼儿太慢、太累。教师做孩子的参谋，支持他们的活动，创造一切条件，只要符合幼儿的年龄特点，相信他们都能做好。信任孩子，让孩子自己整理，不仅能减轻教师的工作量，更能促进孩子能力的发展，而且保持了良好的师幼关系，创造了良好的教育氛围。
5、及时表扬，尊重差异。
及时的表扬和鼓励会让幼儿更自信，更认真，方式也多种多样，如：亲亲、抱抱、击掌、發小红花、小贴纸等。培养幼儿良好的整理习惯，还要注意观察幼儿，尊重幼儿个体差异，现在娇生惯养的孩子多，对那些个性较强、动手能力弱、习惯较差的幼儿，要一步一步慢慢来。起初要求不要太高，发现幼儿的点滴进步，及时给孩子表扬，这样自发的行为就容易再出现。在老师的鼓励下、载孩子的点滴积累中，逐步养成好的整理习惯。
6、家园齐心，共同协作。
“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”要形成好习惯，贵在行动。好习惯不是一朝一夕就能养成的，贵在坚持。必须遵循由易到难的原则，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中，必须多种形式地开展一系列活动，要对孩子进行反复耐心的教育，要允许孩子有反复。只有这样，才能有助于幼儿养成良好的整理习惯，促进幼儿全面健康发展。
班级中时常会出现这样的情景：
画面一：打开幼儿书包，故事书、绘画本、水彩笔等学习用品裹成一团，乱七八糟的躺在书包里。
画面二：幼儿绘画后，书包歪歪扭扭放在书包架上，有小朋友在桌下捡到一只水彩笔，没有谁知道是谁掉的。
画面三：图书看完后书架上一片狼籍，有的图书倒着放，有的图书斜着放，有的图书封面和书分开了散落在一旁，还有的图书掉在地上。
画面四：户外活动结束回到教室许多幼儿将自己的衣服直接往装衣服的筐中一扔，少数幼儿一团塞进筐里，只有个别幼儿叠整齐后才放入筐里。
二、培养幼儿良好整理习惯的具体措施
在《纲要》精神的指导下，我们将整理习惯的培养在一日生活的各个环节。教师过分地指挥和说教，会使幼儿失去了兴趣，更谈不上唤醒他们的主体意识了。我们让幼儿参与到整理的方法的探讨中，整理过程的执行中，让孩子做班级整理的“小主人”。
1、共同探讨，建立规则。
“无规矩不成方圆”，首先和幼儿一起制定规则。新《纲要》把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位，处处渗透“尊重意愿，满足需要”，凸现“自主、自信”的主体精神，所以我们提倡让幼儿自己建立规则，寓教育于日常生活之中。
2、以身作则，榜样示范。
《纲要》明确指出：“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”这里，非常明确地强调了教师的榜样作用。我们班三位老师带头遵守制定的规则，并在日常中做好榜样作用，如规定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去”的规则，三位老师一律要遵守。以前，班上教具、操作材料、废旧物品较多，班级有点乱，总有随手乱丢的坏习惯。现在教师首先从自身开始进行了整顿。教师有了良好的整理习惯，钢琴上、活动室杂而不乱，整齐有序，孩子们在不经意间耳濡目染，也知道物品有序摆放，物归原处，潜移默化的养成整理好习惯。
3、多彩活动，循序渐进。
习惯培养贵在坚持，有的要求一开始做得挺好，时间一长孩子觉得不新鲜了，感到疲倦了，就不愿坚持下去了。根据幼儿的心理发展特点，我们通过开展丰富多彩的活动方式来激发孩子的兴趣，引导孩子重复这样的行为，通过这样反复强化，循序渐进，最终使幼儿形成良好的整理习惯。
第一，多彩游戏。游戏是幼儿喜爱的活动，为此，我们给幼儿创设丰富多彩的游戏活动。如：“小超市”、“建筑师”等，让幼儿随时都有机会在活动区参加活动，使他们有条理地收拾玩具、爱惜游戏材料巩固了共同制定的游戏规则，这样，幼儿的良好整理习惯经过多次重复，自然而然地、习以为常地形成与习得。
第二，整理书包。书包和学习用品的整理是小学生每天必做的事情和应该具备的能力。我们通过探看视频，教师示范，探讨怎样使书包里的物品摆放的更整洁，总结整理书包的方式方法，学会整理书包。平日我们还经常抽查小朋友的书包，看看里面的物品是否按要求收拾好了，并给按要求收拾好的小朋友奖励，在小朋友中树立收拾整理书包好榜样。并让收拾能力强的幼儿与收拾能力弱的幼儿之间结对，进行一对一帮助，使能力弱的幼儿尽快学会自己收拾整理。
第三，各类比赛。我们通过比赛活动来促进幼儿养成良好的整理习惯。如：亲子游戏幼儿和家长比赛整理图书架，运动会中有“叠被子、衣服比赛”、班级开展“比赛玩具分类谁最快”“谁的床铺最整洁”等一系列活动。在每次的比赛结束后，我会根据幼儿的表现情况，进行评比“我的小手最最棒”的活动，幼儿整理习惯有了很大提高。
第四，互相监督。在培养幼儿整理习惯的过程中，让幼儿相互检查和督促。每天我们都安排值日生对班级中各个区域进行收拾整理，在此基础上幼儿还评选出几名平时整理能力强、整理习惯好的孩子当小组长，让他们担负起检查监督的职责，经常提醒那些平时整理习惯不好的孩子，帮助整理能力弱的孩子。我们也让能力较弱的幼儿去检查小朋友的书包，起床检查被子等，发现整理得好与不好，从中补长取短。通过这种互相监督的方法，幼儿整理书包和叠被子的能力也得到了很大的提高。
4、信任孩子，多给机会
陈鹤琴先生指出：“凡是儿童自己能做的，就让他自己做；凡是儿童自己能想的，就让他自己想。”孩子会做许多事情，但许多教师对自己的孩子总是不放心，事事亲为，处处包办。一会儿幼儿整理太慢，一会儿觉得整理给自己添乱。幼儿喜欢自己能做的事自己做，更愿意帮老师做事，我们解放孩子的双手，多给自己机会。如每天入园让孩子摆椅子，饭后自己擦桌子，放学时，值日生帮忙整理活动室。信任幼儿能做好，不要害怕幼儿太慢、太累。教师做孩子的参谋，支持他们的活动，创造一切条件，只要符合幼儿的年龄特点，相信他们都能做好。信任孩子，让孩子自己整理，不仅能减轻教师的工作量，更能促进孩子能力的发展，而且保持了良好的师幼关系，创造了良好的教育氛围。
5、及时表扬，尊重差异。
及时的表扬和鼓励会让幼儿更自信，更认真，方式也多种多样，如：亲亲、抱抱、击掌、發小红花、小贴纸等。培养幼儿良好的整理习惯，还要注意观察幼儿，尊重幼儿个体差异，现在娇生惯养的孩子多，对那些个性较强、动手能力弱、习惯较差的幼儿，要一步一步慢慢来。起初要求不要太高，发现幼儿的点滴进步，及时给孩子表扬，这样自发的行为就容易再出现。在老师的鼓励下、载孩子的点滴积累中，逐步养成好的整理习惯。
6、家园齐心，共同协作。
“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”要形成好习惯，贵在行动。好习惯不是一朝一夕就能养成的，贵在坚持。必须遵循由易到难的原则，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中，必须多种形式地开展一系列活动，要对孩子进行反复耐心的教育，要允许孩子有反复。只有这样，才能有助于幼儿养成良好的整理习惯，促进幼儿全面健康发展。