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摘 要：随着信息技术的快速发展，移动互联网也日趋成熟，随之而来的无线通信技术和无线通信设备，如智能手机、PAD等的出现也为移动学习提供了有力的技术支撑，近年来微信在青少年人群中广泛使用，本文基于微信的教育功能分析，将其应用于英语混合式学习中，简要设计微信支持下的混合式学习方案。
关键词：移动互联网
随着计算机技术、网络技术的飞跃发展，国内高校数字化校园建设也在不断成长，混合式学习已成为国内高校教学改革的重要内容，国内多数著名大学都开展了混合式学习的应用与探索。所谓的混合式学习，即Blend Learning，就是要把传统教与学的优势和e-Learning的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程认知主体的主动性、积极性与创造性。混合式学习重点在于对“混合”的理解，“混合”包括教学方式的混合、教学方法的混合、教学信息资源的混合、学习资源的混合、学习环境的混合、学习风格的混合等等，是一个集时间与空间于一体的多元混合。它通过有机地整合面对面的课堂学习和数字化学习且以自主学习为主的教学形式。这种“有机地整合”是根据学习内容和学习者特点以及教学目标，对所有教学要素进行优化选择和组合，以提高学习质量。多年来混合式学习的研究多是数字化学习平台、多媒体、网络视频的自主学习、合作学习等与课堂面对面讲授的学习方式的混合，而近年来，微信，作为一款即时通讯服务软件，自问世以来得到了广大青少年的青睐，也可以为混合式学习提供技术支持。
一、微信的功能及特点
微信（WeChat）是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，微信支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费（需消耗少量网络流量）语音短信、视频、图片和文字，同时，也可以使用通过共享流媒体内容的资料和基于位置的社交插件“摇一摇”、“漂流瓶”、“朋友圈”、“公众平台”、“语音记事本”等服务插件。微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，用户可以通过“摇一摇”、“搜索号码”、“附近的人”、扫二维码方式添加好友和关注公众平台，同时微信将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈。
聊天：支持发送语音短信、视频、图片（包括表情）和文字，是一种聊天软件，支持多人群聊（最高40人，100人和200人的群聊正在内测）。
实时对讲机功能：用户可以通过语音聊天室和一群人语音对讲，但与在群里发语音不同的是，这个聊天室的消息几乎是实时的，并且不会留下任何记录，在手机屏幕关闭的情况下也仍可进行实时聊天。
微信的这些功能及特点为英语混合式学习提供了技术支持。在互联网快速发展的当今时代，人们的生活也具有了快节奏的特征，因此，时间也被肢解为一个零散碎片，微信正是这种碎片化生活的体现，由于其自身功能及特点，将微信用于教学，教学内容、时间也从而碎片化，可以打破传统英语教学仅限于课堂讲授的时间与空间的限制，实现英语学习在时间、空间及资源等方面的混合。
二、微信支持下的大学英语混合式学习的设计
2007版《大学英语课程教学要求》指出：“高等学校应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”英语教学越来越侧重于对语言听说技能的应用，微信作为移动互联网的一个标志性产品，具有良好的使用体验、庞大的用户群体和方便的传播平台，为学习者可以提供更多的学习选择和更加丰富的交流方法。另外，校园内随处可见成为低头一族的大学生手机不离手，随时随地对着手机微信语音，甚至在上课时间也偷偷地刷看朋友圈，如果教师可以引导学生将微信利用到学习当中，便减少了学生耗费在微信上的休闲无用的时间，而学到更多知识。
1.教师主导的课堂教学活动
在课堂教学环境中，教师利用多媒体教师进行面对面的讲授，重要语法点，以及学习目标中最核心、最重点或学生在自主学习中最难解决的问题，并在课堂适当组织小组讨论、评价等学习活动，如有条件可录制成微课上传微信群，以便于学生课后复习使用。
2.基于微信的自主学习活动
学习者的自主学习可以分为课前预习和课后巩固加深两部分。每次课前，教师根据下次课要学习的内容通过微信群或群发功能向学习者发送相关的学习任务及信息资源，学习者接收并进行自主学习，在自主学习过程中遇到问题可以在群中向其他学习者或教师交流互动，也可以放在朋友圈等待他人回复。课后可以在微信群上布置课后任务，如要求学生在微信群上提交小组视频或音频作业，推送美文或分享链接，或课后设置固定交流时间，可以语音、文字聊天，但要求所有活动参与以英语形式进行，包括朋友圈的回复，教师根据学生在微信上的表现给相应的表现分，以促进学生学习积极性。
与英语学习相关的微信公众号数不胜数，教师可以经过筛选，给学生提供最适合的学习资源，同时也可以利用微信公众号布置学习任务，例如写读后感、观后感等。
三、基于微信的英语混合式学习的优势
利用微信的学习过程中，可以培养学习者的英语交流和口头表达能力，学习者在学习过程中不受时空的限制，可以利用业余时间随时随地学习，提高学生自主学习能力，促进学习者对所学知识进行有意义的建构。
参考文献：
[1]户晓娟.大学英语教学中微信软件的应用探究[J].济南职业学院学报，2014，（1）.
[2]姜红梅.微信在大学英语教学中的应用[J].顺德职业技术学院学报，2013，（4）
[3]张梅.基于微信的非正式学习策略在高职英语教学中的研究[J].海外英语，2014，（05）
[4]刘倩.利用微信在大学英语教学进行改革的构想[J].中国科技产业，2014，（02）.
[5]陈静.基于微信的大学英语自主学习模式的建构[J].海外英语，2014（7）
（作者单位：吉林交通职业技术学院）
关键词：移动互联网
随着计算机技术、网络技术的飞跃发展，国内高校数字化校园建设也在不断成长，混合式学习已成为国内高校教学改革的重要内容，国内多数著名大学都开展了混合式学习的应用与探索。所谓的混合式学习，即Blend Learning，就是要把传统教与学的优势和e-Learning的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程认知主体的主动性、积极性与创造性。混合式学习重点在于对“混合”的理解，“混合”包括教学方式的混合、教学方法的混合、教学信息资源的混合、学习资源的混合、学习环境的混合、学习风格的混合等等，是一个集时间与空间于一体的多元混合。它通过有机地整合面对面的课堂学习和数字化学习且以自主学习为主的教学形式。这种“有机地整合”是根据学习内容和学习者特点以及教学目标，对所有教学要素进行优化选择和组合，以提高学习质量。多年来混合式学习的研究多是数字化学习平台、多媒体、网络视频的自主学习、合作学习等与课堂面对面讲授的学习方式的混合，而近年来，微信，作为一款即时通讯服务软件，自问世以来得到了广大青少年的青睐，也可以为混合式学习提供技术支持。
一、微信的功能及特点
微信（WeChat）是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，微信支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费（需消耗少量网络流量）语音短信、视频、图片和文字，同时，也可以使用通过共享流媒体内容的资料和基于位置的社交插件“摇一摇”、“漂流瓶”、“朋友圈”、“公众平台”、“语音记事本”等服务插件。微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，用户可以通过“摇一摇”、“搜索号码”、“附近的人”、扫二维码方式添加好友和关注公众平台，同时微信将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈。
聊天：支持发送语音短信、视频、图片（包括表情）和文字，是一种聊天软件，支持多人群聊（最高40人，100人和200人的群聊正在内测）。
实时对讲机功能：用户可以通过语音聊天室和一群人语音对讲，但与在群里发语音不同的是，这个聊天室的消息几乎是实时的，并且不会留下任何记录，在手机屏幕关闭的情况下也仍可进行实时聊天。
微信的这些功能及特点为英语混合式学习提供了技术支持。在互联网快速发展的当今时代，人们的生活也具有了快节奏的特征，因此，时间也被肢解为一个零散碎片，微信正是这种碎片化生活的体现，由于其自身功能及特点，将微信用于教学，教学内容、时间也从而碎片化，可以打破传统英语教学仅限于课堂讲授的时间与空间的限制，实现英语学习在时间、空间及资源等方面的混合。
二、微信支持下的大学英语混合式学习的设计
2007版《大学英语课程教学要求》指出：“高等学校应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”英语教学越来越侧重于对语言听说技能的应用，微信作为移动互联网的一个标志性产品，具有良好的使用体验、庞大的用户群体和方便的传播平台，为学习者可以提供更多的学习选择和更加丰富的交流方法。另外，校园内随处可见成为低头一族的大学生手机不离手，随时随地对着手机微信语音，甚至在上课时间也偷偷地刷看朋友圈，如果教师可以引导学生将微信利用到学习当中，便减少了学生耗费在微信上的休闲无用的时间，而学到更多知识。
1.教师主导的课堂教学活动
在课堂教学环境中，教师利用多媒体教师进行面对面的讲授，重要语法点，以及学习目标中最核心、最重点或学生在自主学习中最难解决的问题，并在课堂适当组织小组讨论、评价等学习活动，如有条件可录制成微课上传微信群，以便于学生课后复习使用。
2.基于微信的自主学习活动
学习者的自主学习可以分为课前预习和课后巩固加深两部分。每次课前，教师根据下次课要学习的内容通过微信群或群发功能向学习者发送相关的学习任务及信息资源，学习者接收并进行自主学习，在自主学习过程中遇到问题可以在群中向其他学习者或教师交流互动，也可以放在朋友圈等待他人回复。课后可以在微信群上布置课后任务，如要求学生在微信群上提交小组视频或音频作业，推送美文或分享链接，或课后设置固定交流时间，可以语音、文字聊天，但要求所有活动参与以英语形式进行，包括朋友圈的回复，教师根据学生在微信上的表现给相应的表现分，以促进学生学习积极性。
与英语学习相关的微信公众号数不胜数，教师可以经过筛选，给学生提供最适合的学习资源，同时也可以利用微信公众号布置学习任务，例如写读后感、观后感等。
三、基于微信的英语混合式学习的优势
利用微信的学习过程中，可以培养学习者的英语交流和口头表达能力，学习者在学习过程中不受时空的限制，可以利用业余时间随时随地学习，提高学生自主学习能力，促进学习者对所学知识进行有意义的建构。
参考文献：
[1]户晓娟.大学英语教学中微信软件的应用探究[J].济南职业学院学报，2014，（1）.
[2]姜红梅.微信在大学英语教学中的应用[J].顺德职业技术学院学报，2013，（4）
[3]张梅.基于微信的非正式学习策略在高职英语教学中的研究[J].海外英语，2014，（05）
[4]刘倩.利用微信在大学英语教学进行改革的构想[J].中国科技产业，2014，（02）.
[5]陈静.基于微信的大学英语自主学习模式的建构[J].海外英语，2014（7）
（作者单位：吉林交通职业技术学院）