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摘要：本文对自身在古典文学人物传记阅读中的一些心得和经验进行了总结，为自身提升语文综合素养奠定提供了自己的想法。古典文学和人物传记阅读对我们了解历史人物、回顾古代人民生活、感受中华民族的文化瑰宝具有直接的促进作用。作为一名高中生，我必要将古典文学人物传记阅读坚持下去，通过历史人物的正面事迹不断地反思自我，实现对自我素质的升华，持续地提升对国家和民族的自信心。
关键词：古典文学；人物传记
古典文学阅读对个人的文化素养和综合素质的提升具有无与伦比的优势。古典文学人物传记中记载的人物、时间、地点和事件蕴含着古人的智慧、中华民族的文化、中国人民的处世哲学和思想观念。对古典文学人物传记进行钻研的目的绝不仅仅是在高考之中获得良好的成绩，更加是一名高三生提升自身综合素养、传承优秀中华民族文化的必然选择。近年来，我们的国家正在大力开展精神文明建设，古典文学和古典文化正在日益崛起。在物质生活水平大幅度提升的时代背景下，我们更希望通过古典文学的回归来找到内心的平静，回归中华民族文化的根本。古典文学人物传记似乎像一面镜子，彰显着古人的智慧和光辉，同时也给让我们进行深刻的反思，能够在无形之中教会我们去思考人生道理、树立正确的人生理念、形成自己的人生哲学。
作为高中生，应当将古典文学人物传记的阅读放在重要位置上，总结古典人物傳记阅读的步骤，记录人物传记阅读过程中的心得：
第一，要把握住人物性格极其品质特征。在掌握了人物传记所描述的人物和事件之后，我们要学会去辨明文章表现出主人公什么样的性格特征，把握住文章想要传达出的品质和思想。一般来说，古典文学中人物传记都具有较强的思想性，都会着重地强调主人公在某一方面卓越的才能和品质。这些品质或者是有勇有谋、坚守底线，或者是严于执法、勇斗恶霸；或者是勤政爱民、清正廉洁；或者是志向高远、处世高洁，大多都蕴含着中华民族传统美德之中的精华因素，对我们人生观、世界观和价值观的形成具有极强的塑造作用，能够极大地激发起民族信心。在阅读过程中，我们必须抓住人物语言和行动的特点，对其精神品质和性格特征有一个真实和准确的把握，通过人物的对话和行动去探究其背后的社会意义和现实意义。
第二，要辨明人物传记中人物之间的关系。人物传记中涉及到主要人物和次要人物，这些人物之间存在着怎样的关系，把握住关系脉络之后，我们就能够更加深刻地体会到人物鲜明的个性。以我个人在古典文学人物传记中的阅读经验来看，辨明人物之间的厉害关系对理解人物、理解历史背景具有极其重要的意义。
第三，体会作者在文章中表现出的态度。一般来说，作者会在文章中以直接或者间接的方式来表达自己的态度和观点。直接态度类似于议论文之中中心论点的总结，主要通过说明性文字和记述性文字来表达到自己的观点；间接表达中作者则可能通过文中一个人物说出自己的观点，或者通过对事物正反两面进行描述表达出来。
第四，要熟悉古典文学人物传记之中的行文特点和语言风格。通过人物传记阅读我们不难发现，古人用于大多比较简练、概括，语言描写和行动描写较多，细节描写比较少，往往通过将人物放在巨大的矛盾之中来进行性格展现，以小见大的写法是常见的写作方式。第五，灵活地运用相应的阅读方法。阅读的方式和阅读的目的息息相关。阅读人物传记的主要目的是将事情的脉络弄清楚，对人物形象进行感知和理解，并对其进行分析和调研。在阅读任务传记的过程中，我们应该把握这样一个原则：什么人在什么时候做了什么样的事情，结果如何。接触文章之后，首先应当将人名、字号、官名、朝代、地点等基本信息厘清，大致了解文章梗概，之后再读文章才能把握事情的来龙去脉，分析这些事情表现了主要人物哪方面的性格、品质和才能，可充分利用概括与分析题帮助阅读理解。一般情况下，整篇文章可分为多个小层次，为了便于梳理和记忆，我们可用斜线把各个小层次划分清楚。
举例来说，在读《廉颇蔺相如传》的时候，我们首先要明确主要人物是蔺相如，次要人物是廉颇，文中三件事都是为突出蔺相如性格而展开的。故事之中的矛盾和冲突一次次地展现了蔺相如的智勇和忠义，在矛盾发展和变化的过程中展现得愈加明显。主要人物在冲突之中的表现使得文章生机勃勃。人物传记一般是对人一生之中最为光辉的事迹进行的记载和描述。全文的三件事件充分地展现了个人和国家之间的双重矛盾，将蔺相如高贵的品质和大气的胸襟体现得淋漓极致。完璧归赵表现得是蔺相如有勇有谋的个性；渑池之会体现得则是蔺相如不畏强暴、果敢英勇的品质；负荆请罪则将蔺相如宽厚无私、以大局为重的品质展现得尤为透彻。
总而言之，人物传记阅读在塑造人生观、世界观和价值观均能起到至关重要的作用，能让我们在提升语言技能和语文技能的基础上加深对传统文化的把握，愈加意识到古文化瑰宝的重要意义。人物传记中记载的事迹能够让我们不断反思现实生活，形成对世界客观和辩证的认识和想法。所以我们要在语文课堂学习之余，将人物传记的学习放在重要位置上，不断提升学习效果和学习效率。
参考文献：
[1]刘克辉.英雄人物传记写作中需要注意的一个问题[J].史学理论研究，2008（02）：14-15
[2]孙林.文本话语与行为规范：西藏宗教人物传记的史学史意义[J].史学史研究，2007（04）：：32-33
[3]冯尔康.简论人物与人物传记[J].历史教学（下半月刊），2012（02）：66-68
关键词：古典文学；人物传记
古典文学阅读对个人的文化素养和综合素质的提升具有无与伦比的优势。古典文学人物传记中记载的人物、时间、地点和事件蕴含着古人的智慧、中华民族的文化、中国人民的处世哲学和思想观念。对古典文学人物传记进行钻研的目的绝不仅仅是在高考之中获得良好的成绩，更加是一名高三生提升自身综合素养、传承优秀中华民族文化的必然选择。近年来，我们的国家正在大力开展精神文明建设，古典文学和古典文化正在日益崛起。在物质生活水平大幅度提升的时代背景下，我们更希望通过古典文学的回归来找到内心的平静，回归中华民族文化的根本。古典文学人物传记似乎像一面镜子，彰显着古人的智慧和光辉，同时也给让我们进行深刻的反思，能够在无形之中教会我们去思考人生道理、树立正确的人生理念、形成自己的人生哲学。
作为高中生，应当将古典文学人物传记的阅读放在重要位置上，总结古典人物傳记阅读的步骤，记录人物传记阅读过程中的心得：
第一，要把握住人物性格极其品质特征。在掌握了人物传记所描述的人物和事件之后，我们要学会去辨明文章表现出主人公什么样的性格特征，把握住文章想要传达出的品质和思想。一般来说，古典文学中人物传记都具有较强的思想性，都会着重地强调主人公在某一方面卓越的才能和品质。这些品质或者是有勇有谋、坚守底线，或者是严于执法、勇斗恶霸；或者是勤政爱民、清正廉洁；或者是志向高远、处世高洁，大多都蕴含着中华民族传统美德之中的精华因素，对我们人生观、世界观和价值观的形成具有极强的塑造作用，能够极大地激发起民族信心。在阅读过程中，我们必须抓住人物语言和行动的特点，对其精神品质和性格特征有一个真实和准确的把握，通过人物的对话和行动去探究其背后的社会意义和现实意义。
第二，要辨明人物传记中人物之间的关系。人物传记中涉及到主要人物和次要人物，这些人物之间存在着怎样的关系，把握住关系脉络之后，我们就能够更加深刻地体会到人物鲜明的个性。以我个人在古典文学人物传记中的阅读经验来看，辨明人物之间的厉害关系对理解人物、理解历史背景具有极其重要的意义。
第三，体会作者在文章中表现出的态度。一般来说，作者会在文章中以直接或者间接的方式来表达自己的态度和观点。直接态度类似于议论文之中中心论点的总结，主要通过说明性文字和记述性文字来表达到自己的观点；间接表达中作者则可能通过文中一个人物说出自己的观点，或者通过对事物正反两面进行描述表达出来。
第四，要熟悉古典文学人物传记之中的行文特点和语言风格。通过人物传记阅读我们不难发现，古人用于大多比较简练、概括，语言描写和行动描写较多，细节描写比较少，往往通过将人物放在巨大的矛盾之中来进行性格展现，以小见大的写法是常见的写作方式。第五，灵活地运用相应的阅读方法。阅读的方式和阅读的目的息息相关。阅读人物传记的主要目的是将事情的脉络弄清楚，对人物形象进行感知和理解，并对其进行分析和调研。在阅读任务传记的过程中，我们应该把握这样一个原则：什么人在什么时候做了什么样的事情，结果如何。接触文章之后，首先应当将人名、字号、官名、朝代、地点等基本信息厘清，大致了解文章梗概，之后再读文章才能把握事情的来龙去脉，分析这些事情表现了主要人物哪方面的性格、品质和才能，可充分利用概括与分析题帮助阅读理解。一般情况下，整篇文章可分为多个小层次，为了便于梳理和记忆，我们可用斜线把各个小层次划分清楚。
举例来说，在读《廉颇蔺相如传》的时候，我们首先要明确主要人物是蔺相如，次要人物是廉颇，文中三件事都是为突出蔺相如性格而展开的。故事之中的矛盾和冲突一次次地展现了蔺相如的智勇和忠义，在矛盾发展和变化的过程中展现得愈加明显。主要人物在冲突之中的表现使得文章生机勃勃。人物传记一般是对人一生之中最为光辉的事迹进行的记载和描述。全文的三件事件充分地展现了个人和国家之间的双重矛盾，将蔺相如高贵的品质和大气的胸襟体现得淋漓极致。完璧归赵表现得是蔺相如有勇有谋的个性；渑池之会体现得则是蔺相如不畏强暴、果敢英勇的品质；负荆请罪则将蔺相如宽厚无私、以大局为重的品质展现得尤为透彻。
总而言之，人物传记阅读在塑造人生观、世界观和价值观均能起到至关重要的作用，能让我们在提升语言技能和语文技能的基础上加深对传统文化的把握，愈加意识到古文化瑰宝的重要意义。人物传记中记载的事迹能够让我们不断反思现实生活，形成对世界客观和辩证的认识和想法。所以我们要在语文课堂学习之余，将人物传记的学习放在重要位置上，不断提升学习效果和学习效率。
参考文献：
[1]刘克辉.英雄人物传记写作中需要注意的一个问题[J].史学理论研究，2008（02）：14-15
[2]孙林.文本话语与行为规范：西藏宗教人物传记的史学史意义[J].史学史研究，2007（04）：：32-33
[3]冯尔康.简论人物与人物传记[J].历史教学（下半月刊），2012（02）：66-68