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2011年4月17日，我们在县教体局的带领下，赴三门峡市外国语高中参加了三门峡市中小学骨干教师培训会。用了整整一个上午的时间，我们聆听了上海市徐方瞿教授所做的精彩报告，从创新思维、创新能力到教育管理、教育改革使我受到了很多启发，同时引发了我的很多思考。
一、素质教育是创新精神的核心。
素质教育是当今教育的热门话题。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，着眼于人的基本素质的全面提高、协调发展和整体优化。江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最主要的是坚持创新。”为了基础教育充满生机和活力，进一步统一思想，明确目标，走深化改革之路，大力推进以创新精神为核心的素质教育。
二、素质教育是时代的需要
实施素质教育是一项巨大的、复杂的和开放的系统工程，作为教育工作者，我深刻理解其含义和实质，充分把握素质教育的特征。创新推动基础教育、素质教育在历史教学中可概括为以下几个方面：
1、素质教育要以社会发展需要为出发点。历史科学是研究和阐述人类社会运动发展过程及其规律性的科学。“鉴前世之兴衰，考古今之得失”是史学一贯性的根本任务。服务现实、把握未来，促进社会健康、和谐、持续发展乃是史学最重要价值，是史学存在和发展的最根本依据。但我们的历史教学内容，却漠视这种社会需要，片面强调学科的知识体系，也无法揭示历史与社会生活的关系，更无法给学生“鉴古知今”的启迪。
2、素质教育以学生整体素质提高为目的。它既要求学生掌握好扎实的基础知识和基本技能，也要注重学生的基础品质的培养，提高学生思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身心素质和发展健康的个性。近年来，在确定中学历史课堂教学目标时形成了一种固定的模式，即分为知识传授、能力培养、思想教育三个方面。这一方面反映了历史教学研究成果，教学目标在原来的基础上有了发展；另一方面，它内含的固定化因素对课堂教学目标的制定也有一定的制约作用。由于考试基本上只能检验学生对本学科知识掌握情况，因此，教师为了取得好成绩，追求升学率，课堂教学上，教师只注意知识传授，轻视能力培养，其结果，是使中学历史教学的育人功能得不到充分发挥。
3、素质教育以充分尊重学生的主体前提。学生是学习的主体，教育并不只简单地通过教师的教来达成目标，而是让学生在自身的发展中不断确定并追求新的目标，让学生能主动地调控学习策略和方法，使他的自主意识、独立意识和创造意识得到培养，从而使其主体性得到发展。在历史课堂教学中，旧的教学观将教师视为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育者。在教学过程中，教学方法和手段的单一化，教师往往把学生当成接受的机器，采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，学生完全被动接受知识，造成学生主体参与教学活动的积极性不高。也就是说，学生的课堂学习是一个‘听师由命’的非自主过程。
4、素质教育要以开发学生潜能为基础。 这就要使学生认识自我、了解自己的学习特点、学习现状、提出切实的目标，并使学生在借鉴他人方法的过程中主动创新，形成具有个性特点的创造性学习和创造性思维方法。中学历史课堂教学评价的片面性，主要表现在重视评教忽视评学，将教师“教”得怎样作为评价课堂教学的主要依据，对学生的学习状态、学习过程中的心理感受和学习的实际效果缺少有效的考查。中学历史教学评价方式的单一化，主要表现在对学生学业成绩的评价上。对学生学业成绩的评价方式直接影响着学生的学习，学生认为历史考试必须“死记硬背”，在平时学习过程中的积极性得不到激励，缺乏主动学习的内驱力。
三、素质教育是学校发展的需要
1、更新教育观念，提高创新意识。
在全面推进素质教育的新形势下，我们必须更新教育观念，提高创新意识，建立起适应素质教育的目的观、价值观、质量观、办学观，确立以创新精神为核心的素质教育目标。中学历史教学，应以历史教材为纲，但也不要拘泥于历史教材，历史都是过去的，而现实和未来都会成为历史。教育每个学生要眼界开阔，对人类与自然、历史与未来应有良好洞察力。素质教育最终是由教师去组织实施的，建立一支个体素质高，群体结构合理，充满创新精神，并各有特长的教师队伍，是实施素质教育的重要保证。
2、在课程理念上，要强调以学生的发展为本
素质教育的根本目的是培养学生全面发展，成为社会需要的一代新人，因此我们的历史课程改革必须从理念上树立起以学生发展为本的思想，一切从学生的需要出发，从学生的全面发展出发。历史课程与其他基础教育课程的宗旨一样，都是为培养合格的公民而打下一定基础，由此我们的课程改革要从学生的实际出发，尊重学生的心理需要，要加强课程的基础性，降低难度水平。对事实性知识要降低识记目标要求，对理论性知识要采取探索方式而不是接受方式进行学习。要创造一种平等、民主的氛围，激发学生学习历史的兴趣，并积极主动地去探究历史，感悟历史。在教学过程中着重培养学生的思维品质和终身学习的能力，培养学生的创新精神和创新能力，以利其今后的发展。
3、注重个性培养，营造创新氛围。
联合国教科文组织《学会生存》中提出：“教育可以培养创造性，也可以扼杀创造性。”我国传统教育的通病是过分单一的人才培养模式，一味地讲求整齐划一，忽视了学生的个性。事实上一个人的个性与创造性有着密切的联系，著名的教育家苏霞姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想情感、意志、情绪等等容熔成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育”。营造一个个性得以自由发展的氛围，是开发人的创造力的一个必不可少的重要条件。
4、优化教学方法、训练创新思维。
在知识更新如此之快的今天，那种“在学校充电，一辈子放电“的想法已经不现实了，教育者的任务不再是向人脑的仓库里装知识，而是教给学生是打开知识宝库大门的钥匙。传统填鸭式、灌输式的教学方法必须改变，取而代之的是启发式、讨论式、参与式、交流式等教学方法，才能把比知识更重要的东西即获取知识方法教给他们。有了正确的方法，就能获得新知、就能进行创新，使他们在学习的过程中培养科学思想、掌握科学方法、探索科学规律、提高科学素质。让学生通过实践和体验，学会学习、学会创造，以适应时代和社会发展的需要，这是素质教育追求人的发展的最高境界。课堂教学是实施素质教育的主阵地。课堂教学应以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以创造为核心，以育人为宗旨。在课堂教学中要积极引导学生主体参与，独立思考，培养学生良好的学习习惯和方法，正确全面地对待学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和创新意识，重视学生的动手能力和实践能力，训练创新思维，提高创新能力。
构建以创新精神为核心的素质教育的教育体系是一个跨世纪的课题。全面推进素质教育的工程，鞭策和激励着每一个教育工作者，呼唤着高素质的教师。深化教育改革，务实创新，振奋精神，真抓实干，不断进取，大力推进以创新精神为核心的素质教育，把一个充满生面和活力的基础教育带入21世纪。
一、素质教育是创新精神的核心。
素质教育是当今教育的热门话题。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，着眼于人的基本素质的全面提高、协调发展和整体优化。江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最主要的是坚持创新。”为了基础教育充满生机和活力，进一步统一思想，明确目标，走深化改革之路，大力推进以创新精神为核心的素质教育。
二、素质教育是时代的需要
实施素质教育是一项巨大的、复杂的和开放的系统工程，作为教育工作者，我深刻理解其含义和实质，充分把握素质教育的特征。创新推动基础教育、素质教育在历史教学中可概括为以下几个方面：
1、素质教育要以社会发展需要为出发点。历史科学是研究和阐述人类社会运动发展过程及其规律性的科学。“鉴前世之兴衰，考古今之得失”是史学一贯性的根本任务。服务现实、把握未来，促进社会健康、和谐、持续发展乃是史学最重要价值，是史学存在和发展的最根本依据。但我们的历史教学内容，却漠视这种社会需要，片面强调学科的知识体系，也无法揭示历史与社会生活的关系，更无法给学生“鉴古知今”的启迪。
2、素质教育以学生整体素质提高为目的。它既要求学生掌握好扎实的基础知识和基本技能，也要注重学生的基础品质的培养，提高学生思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身心素质和发展健康的个性。近年来，在确定中学历史课堂教学目标时形成了一种固定的模式，即分为知识传授、能力培养、思想教育三个方面。这一方面反映了历史教学研究成果，教学目标在原来的基础上有了发展；另一方面，它内含的固定化因素对课堂教学目标的制定也有一定的制约作用。由于考试基本上只能检验学生对本学科知识掌握情况，因此，教师为了取得好成绩，追求升学率，课堂教学上，教师只注意知识传授，轻视能力培养，其结果，是使中学历史教学的育人功能得不到充分发挥。
3、素质教育以充分尊重学生的主体前提。学生是学习的主体，教育并不只简单地通过教师的教来达成目标，而是让学生在自身的发展中不断确定并追求新的目标，让学生能主动地调控学习策略和方法，使他的自主意识、独立意识和创造意识得到培养，从而使其主体性得到发展。在历史课堂教学中，旧的教学观将教师视为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育者。在教学过程中，教学方法和手段的单一化，教师往往把学生当成接受的机器，采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，学生完全被动接受知识，造成学生主体参与教学活动的积极性不高。也就是说，学生的课堂学习是一个‘听师由命’的非自主过程。
4、素质教育要以开发学生潜能为基础。 这就要使学生认识自我、了解自己的学习特点、学习现状、提出切实的目标，并使学生在借鉴他人方法的过程中主动创新，形成具有个性特点的创造性学习和创造性思维方法。中学历史课堂教学评价的片面性，主要表现在重视评教忽视评学，将教师“教”得怎样作为评价课堂教学的主要依据，对学生的学习状态、学习过程中的心理感受和学习的实际效果缺少有效的考查。中学历史教学评价方式的单一化，主要表现在对学生学业成绩的评价上。对学生学业成绩的评价方式直接影响着学生的学习，学生认为历史考试必须“死记硬背”，在平时学习过程中的积极性得不到激励，缺乏主动学习的内驱力。
三、素质教育是学校发展的需要
1、更新教育观念，提高创新意识。
在全面推进素质教育的新形势下，我们必须更新教育观念，提高创新意识，建立起适应素质教育的目的观、价值观、质量观、办学观，确立以创新精神为核心的素质教育目标。中学历史教学，应以历史教材为纲，但也不要拘泥于历史教材，历史都是过去的，而现实和未来都会成为历史。教育每个学生要眼界开阔，对人类与自然、历史与未来应有良好洞察力。素质教育最终是由教师去组织实施的，建立一支个体素质高，群体结构合理，充满创新精神，并各有特长的教师队伍，是实施素质教育的重要保证。
2、在课程理念上，要强调以学生的发展为本
素质教育的根本目的是培养学生全面发展，成为社会需要的一代新人，因此我们的历史课程改革必须从理念上树立起以学生发展为本的思想，一切从学生的需要出发，从学生的全面发展出发。历史课程与其他基础教育课程的宗旨一样，都是为培养合格的公民而打下一定基础，由此我们的课程改革要从学生的实际出发，尊重学生的心理需要，要加强课程的基础性，降低难度水平。对事实性知识要降低识记目标要求，对理论性知识要采取探索方式而不是接受方式进行学习。要创造一种平等、民主的氛围，激发学生学习历史的兴趣，并积极主动地去探究历史，感悟历史。在教学过程中着重培养学生的思维品质和终身学习的能力，培养学生的创新精神和创新能力，以利其今后的发展。
3、注重个性培养，营造创新氛围。
联合国教科文组织《学会生存》中提出：“教育可以培养创造性，也可以扼杀创造性。”我国传统教育的通病是过分单一的人才培养模式，一味地讲求整齐划一，忽视了学生的个性。事实上一个人的个性与创造性有着密切的联系，著名的教育家苏霞姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想情感、意志、情绪等等容熔成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育”。营造一个个性得以自由发展的氛围，是开发人的创造力的一个必不可少的重要条件。
4、优化教学方法、训练创新思维。
在知识更新如此之快的今天，那种“在学校充电，一辈子放电“的想法已经不现实了，教育者的任务不再是向人脑的仓库里装知识，而是教给学生是打开知识宝库大门的钥匙。传统填鸭式、灌输式的教学方法必须改变，取而代之的是启发式、讨论式、参与式、交流式等教学方法，才能把比知识更重要的东西即获取知识方法教给他们。有了正确的方法，就能获得新知、就能进行创新，使他们在学习的过程中培养科学思想、掌握科学方法、探索科学规律、提高科学素质。让学生通过实践和体验，学会学习、学会创造，以适应时代和社会发展的需要，这是素质教育追求人的发展的最高境界。课堂教学是实施素质教育的主阵地。课堂教学应以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以创造为核心，以育人为宗旨。在课堂教学中要积极引导学生主体参与，独立思考，培养学生良好的学习习惯和方法，正确全面地对待学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和创新意识，重视学生的动手能力和实践能力，训练创新思维，提高创新能力。
构建以创新精神为核心的素质教育的教育体系是一个跨世纪的课题。全面推进素质教育的工程，鞭策和激励着每一个教育工作者，呼唤着高素质的教师。深化教育改革，务实创新，振奋精神，真抓实干，不断进取，大力推进以创新精神为核心的素质教育，把一个充满生面和活力的基础教育带入21世纪。