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〔关键词〕 小学数学学习；课前预习；作用；开展
〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）11（B）—0048—01
一、 数学预习的作用
1.数学预习能够激发学生对知识的探求欲望。 数学知识逻辑性、抽象性、承接性较强，组织好合理的数学预习可以变数学悬念为学习动力，变数学困难为探求欲望。如，在 “轴对称图形”的教学中，学生对 “轴对称图形”的概念比较陌生，实际上，学生在以往的生活中早已对“轴对称图形”有所感知。对此，我设计了以下的一些课前预习。 ① 什么图形是轴对称图形？ ② 请列举一些生活中的轴对称图形的实例。 ③ 在所学的平面图形中，你能列举出几个轴对称图形，并作出它们的对称轴吗？ ④ 轴对称图形的对称轴只有一条吗？最多可以有几条？ ⑤ 以上问题分小组讨论。实践证明，这样的课前预习不仅使学生对新知识产生了浓厚的兴趣，还培养了他们独立获取知识的能力。
2. 数学预习能较好地推进分层教学。实践证明，分层教学可以使学生学习的主动性和自觉性都得到明显提高，自信心也随之增强，教学效果明显。为了配合分层教学的开展，使教学环节更为紧凑，课前预习时，也要从分层的角度进行组织和设计。如，在教学“圆的面积公式推导”时，我是这样布置课前预习的： ① 全班学生（各层次学生）回家完成：将一个圆平均分成16份，然后将它剪拼成一个近似的平行四边形，然后思考剪拼成的平行四边形的长和宽与该圆有什么联系。 ② 学习较好的学生思考：怎样才能让这个由圆剪拼得来的近似的平行四边形更接近一个长方形。通过分层展开的预习和操作，学习较好的学生的思维得到充分展示，使他们体会到一种解决难题后的愉悦感，对于中下等学生而言，他们也可以参与第②题的解答，如果做对了，心中的喜悦不言而语，如果做错了，他们也不会有太大的压力。
3.数学预习使学生学有目标、学有方向。如，在学习工程问题前，我布置了这样的课前预习： ① 一段公路长30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，问两队合修几天可以完成？ ② 如果将这段公路变成300千米呢？3000千米呢？ 第①小题学生比较容易完成，但在完成第②小题时，学生将会发现结果是一样的，他们对此不甚理解。抱着这样一种悬念进入课堂学习，学生的学习兴趣会更浓，学习积极性会更高。
二、 如何开展课前预习
1. 教师要熟悉理解、认真把握教材。 课前预习的布置一定要建立在教师认真钻研教材的基础之上。教师只有对教材内容和大纲认真研究，仔细揣摩之后,才能更好地设计出与教学内容相关的课前预习，使预习的内容不致过浅或过深，过浅达不到课前预习的效果，过深容易将课前预习当成是新课内容，造成学生理解认知上的困难，使其产生畏难情绪，不能起到课前预习应有的效果。因此，教师要认真备好课前预习的内容，努力为学生搭建一个展现自我、挑战自我的平台。
2.课前预习一定要持之以恒。新课改要求教师要将课前预习作为一项学习常规来抓，并要深刻了解预习在数学教学中的重要作用，从思想上重视它，引导学生从内心接受它。与此同时，对学生在预习过程中所遇见的种种问题，教师一定要具体分析，及时解决。
3. 教师要认真做好学校、家庭、社会的联系工作。 课前预习的内容随着学生学习的深入将会是丰富多样的，其中有些内容需要家长共同参与，也有部分内容需要学生走出学校前往社会去摄取。因此，学校、教师和家长要共同努力为学生完成预习作业创造各种条件。
〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）11（B）—0048—01
一、 数学预习的作用
1.数学预习能够激发学生对知识的探求欲望。 数学知识逻辑性、抽象性、承接性较强，组织好合理的数学预习可以变数学悬念为学习动力，变数学困难为探求欲望。如，在 “轴对称图形”的教学中，学生对 “轴对称图形”的概念比较陌生，实际上，学生在以往的生活中早已对“轴对称图形”有所感知。对此，我设计了以下的一些课前预习。 ① 什么图形是轴对称图形？ ② 请列举一些生活中的轴对称图形的实例。 ③ 在所学的平面图形中，你能列举出几个轴对称图形，并作出它们的对称轴吗？ ④ 轴对称图形的对称轴只有一条吗？最多可以有几条？ ⑤ 以上问题分小组讨论。实践证明，这样的课前预习不仅使学生对新知识产生了浓厚的兴趣，还培养了他们独立获取知识的能力。
2. 数学预习能较好地推进分层教学。实践证明，分层教学可以使学生学习的主动性和自觉性都得到明显提高，自信心也随之增强，教学效果明显。为了配合分层教学的开展，使教学环节更为紧凑，课前预习时，也要从分层的角度进行组织和设计。如，在教学“圆的面积公式推导”时，我是这样布置课前预习的： ① 全班学生（各层次学生）回家完成：将一个圆平均分成16份，然后将它剪拼成一个近似的平行四边形，然后思考剪拼成的平行四边形的长和宽与该圆有什么联系。 ② 学习较好的学生思考：怎样才能让这个由圆剪拼得来的近似的平行四边形更接近一个长方形。通过分层展开的预习和操作，学习较好的学生的思维得到充分展示，使他们体会到一种解决难题后的愉悦感，对于中下等学生而言，他们也可以参与第②题的解答，如果做对了，心中的喜悦不言而语，如果做错了，他们也不会有太大的压力。
3.数学预习使学生学有目标、学有方向。如，在学习工程问题前，我布置了这样的课前预习： ① 一段公路长30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，问两队合修几天可以完成？ ② 如果将这段公路变成300千米呢？3000千米呢？ 第①小题学生比较容易完成，但在完成第②小题时，学生将会发现结果是一样的，他们对此不甚理解。抱着这样一种悬念进入课堂学习，学生的学习兴趣会更浓，学习积极性会更高。
二、 如何开展课前预习
1. 教师要熟悉理解、认真把握教材。 课前预习的布置一定要建立在教师认真钻研教材的基础之上。教师只有对教材内容和大纲认真研究，仔细揣摩之后,才能更好地设计出与教学内容相关的课前预习，使预习的内容不致过浅或过深，过浅达不到课前预习的效果，过深容易将课前预习当成是新课内容，造成学生理解认知上的困难，使其产生畏难情绪，不能起到课前预习应有的效果。因此，教师要认真备好课前预习的内容，努力为学生搭建一个展现自我、挑战自我的平台。
2.课前预习一定要持之以恒。新课改要求教师要将课前预习作为一项学习常规来抓，并要深刻了解预习在数学教学中的重要作用，从思想上重视它，引导学生从内心接受它。与此同时，对学生在预习过程中所遇见的种种问题，教师一定要具体分析，及时解决。
3. 教师要认真做好学校、家庭、社会的联系工作。 课前预习的内容随着学生学习的深入将会是丰富多样的，其中有些内容需要家长共同参与，也有部分内容需要学生走出学校前往社会去摄取。因此，学校、教师和家长要共同努力为学生完成预习作业创造各种条件。