论文部分内容阅读
摘 要： 商科教育为我国培养了大量的市场经营管理人才。随着社会需求的改变，市场对商科专业人才的要求也越来越高，如何培养出具有实战能力和通才素质的商科大学生是各类商学院面临的考验。大学生科技文化竞赛活动能够在现行商科教育中发挥着重要的辅助作用，在培养实战型人才和通才素质方面的作用不可小觑。因此，商学院乃至于各高校要采取合适的方式和手段充分发挥大学生科技文化竞赛在商科教育中的作用。
关键词： 大学生科技文化竞赛 商科教育 经营管理
1.前言
随着经济的迅速发展和企业管理水平的提高，我国对懂管理、善经营的商科人才需求旺盛，但由于商科教育自身的特点，如何培养出优秀的商科专业人才成为我国高校商科专业的重要使命和难题。我国不同商科院校在竭力达到此目标的驱动下，也试图从多方面寻找商科专业人才培养的突破，其中，大学生科技文化竞赛制度对商科专业人才的培养有着重要的意义。但如何充分发挥大学生科技文化竞赛制度在商科教育中的辅助作用，值得商科教育者深思。
2.商科教育的内涵及其特征
我国系统商科教育的历史并不长，早期的商科教育主要是依照当时欧美国家的高等商科教育模式建立起来的，其课程设置和培养规格基本上也是依据欧美国家的办学模式。新中国成立后，我国商科教育历经多次学科的调整和改造，现在已发展成较为成熟的多专业学科结构，商科教育资源也得到了进一步的优化。新世纪以来，教育部采取一系列措施，努力扩大商科院校的办学自主权，省级政府统筹本地区高等商科教育，使其责、权、利进一步扩大，从而基本形成了中央和省级政府两级管理、以省级政府管理为主的高等商科教育管理的新体制。新的体制理顺了多方面关系，调动了地方政府和社会各方面发展高等商科教育的积极性，密切了商科院校与区域经济社会发展的联系，推动了商科院校为当地经济社会发展服务，对于我国高等教育事业的发展具有深刻的战略意义。[1]
我国商科教育历经多次专业调整，突出的特点就是对“商科”概念的界定由模糊到逐步清晰。早些时候有人认为，商科即企业商务管理。也有人认为，不能把商科狭义地理解为学科的一个分支，而应把它看成是涵盖商品生产的产、供、销三大领域，集商贸、工程技术、管理学科为一大类知识复合体系的学科教育。教育部2006年5月在长沙召开的全国高校商科教育教学改革与人才培养模式创新交流研讨会，把商科看做是一个宽泛的学科。[2]事实上，“商科”是一个笼统的学科称谓。如果细分，其专业就可分为经济、金融、国贸、会计、商业学、营销学、管理等。从整体来说，商科属于应用性学科，以培养高级应用型人才为主，但这种应用型人才又是建立在宽厚的理论基础之上的。因此，在高等商科教育培养过程中，一方面，不能因为商科的应用性特点而忽视了对基础理论知识的学习，另一方面，要避免完全学术化和理论化的倾向，增强商科的实践性，使商科能够服务于社会主义商业经济活动，使商科人才成为既掌握相关技能，又有一定理论素养的应用型人才。
由于我国商科教育溯源于欧美国家的商科教育模式，因此具有如下几个特点：（1）国际性。我国商科教育理论来源于西方发达国家，使得其具有典型的国际化特征；（2）本土性。商科教育是服务于我国经济发展与企业经营的高等教育，因此，商科教育必须与我国国情相结合，培养出适合于我国市场经济制度和企业经营的高等经营管理类人才；[3]（3）实战性。商科教育的应用性决定了其培养出的人才应该具有实战技能和能力；（4）通才性。懂经营、善管理的商科类人才需要多方面的知识，既要有与市场相关的各种专业知识和决策能力，又要有与管理相关的各种知识和技能，因此，商科教育培养出的经营管理类人才不是专才，而是通才，能够在市场经营中成为独当一面的多面手；（5）发展性。商科教育要与市场环境密切相关，随着我国市场经济的迅速发展及世界经济全球化格局的形成，市场经营环境发生了巨大的变化，因此，高等商科教育不仅要密切关注这种变化的市场环境，还要运用此国家化市场环境进行商科教育。
综上可见，我国高等学校的商科教育应该结合所处市场经济环境，将来源于国际化的商科理论与我国企业经营环境结合起来，通过有效的教学方法和手段对商科专业的在校大学生进行理论培养和专业技能训练，最终将其培养成具有商科综合素质和实战能力的通用型商科专业人才。面对日益复杂的社会和市场环境，商科人才应更加注重能力培养，着重在于创新能力、应变能力和组织协调能力的培养。许多高校商科教育通过对课程体系的调整，课程结构的整合，课程内容的变革，教学方法、教学手段的改进等，增强对学生能力的培养水平。[4]此外，不同高校组织各类科技文化竞赛活动，为大学生参加科技创新活动提供了机会，同时，竞争性、挑战性强的各类科技文化竞赛是检验、锻炼、提高和展示大学生科技文化创新能力的很好平台，大学生在参加竞赛的过程中，接受挑战，奋勇探索，拼搏创新，既磨炼了意志，又切实提高了所学知识的运用能力和创新能力，养成了很好的品质。[5]
3.大学生科技文化竞赛对商科教育的重要意义
大学生科技文化竞赛是大学生科技创新活动的一种，是通过竞赛的形式开展大学生科技创新活动的实践平台，有利于培养大学生将理论应用于实践、动手技能和专业素质。大学生科技文化及创新活动在我国各高等学校中以不同的形式存在着，发展得如火如荼，既丰富了大学校园的文化和娱乐生活，又通过此活动激发在校大学生将理论运用与实践，在知识运用过程中培养自身的创新意识和动手能力。为了激发学生对科技文化和创新活动的兴趣和爱好，国家专门举行了大学生“挑战杯”赛，鼓励学生充分发挥在科技创新方面的各种潜能。但是，“挑战杯”这一平台，并不能使所有的在校大学生都参与到科技创新的队伍中来，有必要在高校内、校际间乃至区域和全国建立更多适合不同年级、不同专业、不同兴趣爱好的新型科技文化创新平台。[6]对于商科专业的在校大学生来说，大学生科技文化竞赛活动对其能力的培养尤其重要。 如上所述，我国商科教育具有国际性、本土性、实战性、通才性和发展性等特征，从而要求对商科大学生进行教育的同时，必须强化实践教育和技能培养，但是，我国商科大学生都是在校完成理论和实验科目教学任务的。因此，对于商科教育来说，一方面，教师显得尤为重要，他们能够通过自身对市场环境的关注和应用，将商科理论结合我国市场实践传递给学生，但是我国很多从事商科教育的教师缺乏这种实战经验和能力。[7]另一方面，学校各种配套设施如商科教育实验中心、实习基地等要齐全，并为商科教育提供有效的保障服务，但这些配套设施在各高校中并不能够广泛存在和发挥作用。有鉴于此，大学生科技文化竞赛活动就显得非常重要，它能够在商科教育中发挥以下重要作用。
（1）大学生科技文化竞赛活动能够让商科专业大学生将理论知识运用到实践中，培养创新意识，激发创新行为，增强创新能力。商科教育具有实战性强的特点，课堂教学能够让教师将商科专业的相关理论传授给学生，但难以解决实践和实战问题。当前，商科专业教师使用较多的方式是通过案例教学来让学生体验经营管理的，但这种教学方式受到学生自身实践经验的影响而大打折扣。大学生科技文化竞赛活动，能够让商科专业的学生在竞赛活动中亲身体验实战和对决，特别是学生通过对项目的选择与施行，能够深入市场和企业进行调研，并将所学的理论知识运用于实践中，通过创新思维和创新活动进行市场经营决策的模拟和实战，培养学生的创新能力和实践技能。
（2）大学生科技文化竞赛活动能够让学生在团队合作中获得更多的通才教育和技能训练，培养其竞争和合作意识，提高经营管理能力。商科专业的科技文化竞赛活动多是以团队形式出现的，通过团队合作进行知识和信息的互补，来共同模拟实施企业的市场经营管理决策活动。在这种竞赛活动中，学生能够相互学习，不断补充需要的各种经营管理决策知识，在团队合作过程中能够获得很多专业知识和技能，同时，团队间的竞争也使得学生能够深切体验到市场经营过程中的竞争与合作，提高其综合的经营管理能力。
（3）大学生科技文化竞赛活动也为商科专业教师提供了一个理论与实践相结合的平台，有助于教师提高自己的实践和实战能力，提高教书育人的综合素质。由于我国教育与企业间各种制度的差异，使得我国大学商科专业教师很少有机会到企业中从事实质性的专、兼职经营活动，因此，我国大学绝大多数商科教师也缺乏将知识和实践相结合的机会与能力。[8]大学生科技文化竞赛活动能够让教师在指导学生将知识运用于实践过程中，同时，商科专业教师可以通过此项目活动与企业合作，在合作过程中获得更多的实践机会与技能，增强教书育人的综合素质。
（4）大学生科技文化竞赛项目型管理能够赋予教师更多的职责和自主权，提高师生的积极主动性，使大学生科技文化竞赛活动能够充分发挥对商科教育的辅助作用。当前，笔者所在高校的大学生科技文化竞赛活动实施项目型管理，这种管理方式具有较强的创新性和实用性。大学生科技文化竞赛活动要以学生为主体，教师为主导，即以学生的创新实践活动为主，教师指导也必不可少。[9]如果只是让学生“自娱自乐”，就会使这种科技文化竞赛的作用大打折扣，因为学生囿于专业知识和技能的欠缺而难以充分利用各种可能的资源。同时有了教师的组织和指导，将会使学生的视野、思维和所能利用的资源等均有很大的突破，从而使学生有一个向教师、同学、企业深度学习的机会。同时，项目型管理能够使项目负责人有较强责任感，能够付诸更多的精力进行指导和帮助学生参与科技文化竞赛活动，让学生能够通过这一平台学到“真本事”。此外，市场经济社会中，各种活动需要有一定的财力支持，项目型管理也为大学生科技文化竞赛活动重要作用的发挥提供了财力支持。
总之，大学生科技文化竞赛活动及其项目型管理对于商科专业教育有着很强的辅助作用，能够使项目负责人和导师组织和指导大学生积极且有深度地参与科技文化竞赛活动，为培养商科专业学生的专业技能与综合素质发挥重要作用。
4.进一步挖掘大学生科技文化竞赛活动在商科教育中作用的思考
大学生科技文化竞赛活动对于商科教育具有非常重要的辅助作用，如何淋漓尽致地挖掘和发挥其重要性，需要高校进一步做好如下几个方面的工作。
（1）大学生科技文化竞赛活动日常化和制度化。当前，各高校大学生科技文化创新和竞赛活动已蔚然成风，越来越多的学生参与其中，并通过此活动拓宽了自己的视野，增强了专业技能和综合素质。有调查显示，科技文化创新和竞赛活动让大学生在专业兴趣的深度、广度、稳定性及效能上都有很好的发展，但有待于进一步提高，特别是如何通过这种科技文化竞赛活动为学生提供持久的动力。[10]因此，此项活动需要进一步加强并使之常规化和制度化，让更多的学生参与进来并持续下去，针对商科专业的学生可以在竞赛前、竞赛中、竞赛后，与企业、校外实习基地、实验室、毕业实习和毕业论文等活动紧密结合起来，使竞赛项目成为持续培养商科专业大学生专业技能和综合素质的重要辅助工具。
（2）深化项目型管理，进一步强化项目责任人职责意识，进行项目跟踪。项目效用的充分发挥，需要有项目管理作为保障。笔者所在高校的大学生科技文化竞赛活动实施项目型管理，以项目带动科技文化创新活动及其竞赛，此种管理方式具有较强的创新性和实效性。当前，各高校需要进一步强化项目负责人的项目职责意识，通过项目责任合同来明晰职责，同时，项目管理者需要对各项目进行分类管理，实施项目跟踪，这样既能对项目进展情况做到心中有数，又能为项目实施过程提供必要的帮助，使项目实施效果更好。针对商科专业学生参加科技创新与竞赛活动，也要以所报“项目”为核心，让学生在执行过程中，自己制订项目实施的计划，模拟市场环境，自己尝试着提出解决问题的假设，并运用各种所学的知识进行经营模拟，以验证假设，然后提出解决问题的方案，从而培养学生学习知识和技能的能力。[11]
（3）成立大学生科技文件竞赛类社团，协助大学生科技文化竞赛工作的开展。学生社团是高校校园文化的重要载体，是高校第二课堂的重要组成部分，参与学生社团，是学生丰富校园生活，培养兴趣爱好，扩大求知领域，促进学生知识结构的不断完善，提高实践能力，增加交友范围，丰富内心世界的重要方式。[12]当前，大学生科技文化竞赛活动的组织和安排主要由项目负责人施行，项目负责人根据自己项目进展情况安排学生进行具体的实施。但是，这种项目操作形式临时性强，不利于大学生科技文化创新活动及竞赛的常规化和制度化。高校应该通过相关部门如团委放权于学生，成立相应的社团，其常规化和制度化的工作将使大学生科技文化创新活动及竞赛在学生中具有更加广泛的影响，也能协助项目负责人对项目进行很好的实施。 （4）大学生科技文化竞赛与经济管理实验室、校外实习基地、科技园及企业的紧密结合，为大学生科技创新活动的开展奠定基础。商科专业的科技文化竞赛活动需要参与的同学具有较强的实战能力，这种实战能力的训练要求通过一定的实战环境来实施或模拟。在当前教学模式下，大学生主要可以通过经济管理实验室（实验中心）、校外实习基地、科技园和相关企业来提供协助与保障，通过这些实战、实训场所对参与大学生科技文化竞赛活动的学生进行训练，实施其团队的参赛项目，使其项目的科学性、实用性、实战性水平更高，也强化了学生的综合专业能力。
（5）建立健全大学生科技文化竞赛项目成果评估体系。当前，大学生科技文化创新与竞赛活动的评价存在一定缺陷，如评价目的性不强、评价体系不完整、评价方式简单等。[13]大学生科技文化竞赛项目从立项到结项需要建立健全项目评估指标体系，特别要加强项目结项评估指标体系的建设。评估体系应该包括对项目负责人的结项评估、学生参加项目并取得成绩的评估和奖励、加大商科专业科技文化竞赛活动的参与并取得成绩在学生综合考评中的权重等。通过系统的项目成果考评既能增强项目的实施效果，又能提高学生的参与积极性，充分发挥项目的效用。
（6）加强大学生科技文化竞赛中所涌现优秀项目成果的孵化，搭建与企业的项目合作和实施平台。在商科专业大学生科技文化竞赛中涌现出不少的优秀项目创意与文本，这些项目创意具有很强的可实施性，且通过实施能够为企业创造利润、为社会创造财富。所以，在全校范围内搭建校企合作平台，为商科专业大学生科技文化竞赛中所涌现的优秀创意策划进行孵化和实施，树立一些标杆，既为大学生科技文化竞赛进行宣传，又为学生积极参与增强自身综合素质进行宣传，更为高校的综合影响力做出努力。
5.结语
大学生科技文化竞赛活动在商科教育中发挥着极其重要的作用，同时，项目型管理方式具有较强的创新性和实效性。为使这项工程发挥更加有效的作用，需要教育管理者更多地研究并采取一系列的管理措施，强化大学生科技文化竞赛在学生中的影响力、参与性和实效性，并通过与项目负责人明晰职责，使项目的实施更加完善，效果更好。
参考文献：
[1]叶小兰.高等商科教育发展与经济互动关系研究[J].教育理论与实践，2006（4）：24-25.
[2]付廷臣.商科教育院系级教学管理问题探讨[J].职业时空，2007（5）：24-25.
[3]纪宝成.我国高等商科教育人才培养模式探讨[J].中国高教研究，2006（10）：1-4.
[4]王小玲，沈民.中国高等商科教育的变革和发展[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2000（3）：43-44.
[5]陈德静，等.构建大学生科技创新能力培养机制[J].江苏高教，2007（1）：117-119.
[6]廖琪丽，王玮.高校大学生创新实践平台的建立[J].科教文汇，2008（4）：22.
[7]王晓东.关于我国高等商科教育发展的思考[J].商业经济与管理，2002（12）：57-59.
[8]彭耿，龙海军.工商管理专业实践教学校企合作机制探索[J].湖南科技学院学报，2009（8）：196-199.
[9]张庆强，等.大学生科技创新活动现状分析及对策[J].青少年研究，2008（S1）：439-440.
[10]刘国存.大学生科技创新能力培养存在的问题及原因探究[J].河南教育（高校版），2007（9）：12-13.
[11][12]巩艳芬，等.经管类大学生实践能力培养模式研究[J].石油教育，2010（3）：78-80.
[13]邹道生，谢辅文.大学生实践能力评价体系的构建与思考[J].教育与职业，2010（7）：186-187.
基金项目：1.安徽省2012年省级教学质量与教学改革项目阶段性成果；项目名称：大学生科技文化竞赛促进商科专业就业创业能力培养模式与实践研究；项目编号：2012jyxm085。2.安徽大学2011年教研项目阶段性成果；项目名称：大学生科技文化竞赛与商科专业教育研究；项目编号：xj201173。
关键词： 大学生科技文化竞赛 商科教育 经营管理
1.前言
随着经济的迅速发展和企业管理水平的提高，我国对懂管理、善经营的商科人才需求旺盛，但由于商科教育自身的特点，如何培养出优秀的商科专业人才成为我国高校商科专业的重要使命和难题。我国不同商科院校在竭力达到此目标的驱动下，也试图从多方面寻找商科专业人才培养的突破，其中，大学生科技文化竞赛制度对商科专业人才的培养有着重要的意义。但如何充分发挥大学生科技文化竞赛制度在商科教育中的辅助作用，值得商科教育者深思。
2.商科教育的内涵及其特征
我国系统商科教育的历史并不长，早期的商科教育主要是依照当时欧美国家的高等商科教育模式建立起来的，其课程设置和培养规格基本上也是依据欧美国家的办学模式。新中国成立后，我国商科教育历经多次学科的调整和改造，现在已发展成较为成熟的多专业学科结构，商科教育资源也得到了进一步的优化。新世纪以来，教育部采取一系列措施，努力扩大商科院校的办学自主权，省级政府统筹本地区高等商科教育，使其责、权、利进一步扩大，从而基本形成了中央和省级政府两级管理、以省级政府管理为主的高等商科教育管理的新体制。新的体制理顺了多方面关系，调动了地方政府和社会各方面发展高等商科教育的积极性，密切了商科院校与区域经济社会发展的联系，推动了商科院校为当地经济社会发展服务，对于我国高等教育事业的发展具有深刻的战略意义。[1]
我国商科教育历经多次专业调整，突出的特点就是对“商科”概念的界定由模糊到逐步清晰。早些时候有人认为，商科即企业商务管理。也有人认为，不能把商科狭义地理解为学科的一个分支，而应把它看成是涵盖商品生产的产、供、销三大领域，集商贸、工程技术、管理学科为一大类知识复合体系的学科教育。教育部2006年5月在长沙召开的全国高校商科教育教学改革与人才培养模式创新交流研讨会，把商科看做是一个宽泛的学科。[2]事实上，“商科”是一个笼统的学科称谓。如果细分，其专业就可分为经济、金融、国贸、会计、商业学、营销学、管理等。从整体来说，商科属于应用性学科，以培养高级应用型人才为主，但这种应用型人才又是建立在宽厚的理论基础之上的。因此，在高等商科教育培养过程中，一方面，不能因为商科的应用性特点而忽视了对基础理论知识的学习，另一方面，要避免完全学术化和理论化的倾向，增强商科的实践性，使商科能够服务于社会主义商业经济活动，使商科人才成为既掌握相关技能，又有一定理论素养的应用型人才。
由于我国商科教育溯源于欧美国家的商科教育模式，因此具有如下几个特点：（1）国际性。我国商科教育理论来源于西方发达国家，使得其具有典型的国际化特征；（2）本土性。商科教育是服务于我国经济发展与企业经营的高等教育，因此，商科教育必须与我国国情相结合，培养出适合于我国市场经济制度和企业经营的高等经营管理类人才；[3]（3）实战性。商科教育的应用性决定了其培养出的人才应该具有实战技能和能力；（4）通才性。懂经营、善管理的商科类人才需要多方面的知识，既要有与市场相关的各种专业知识和决策能力，又要有与管理相关的各种知识和技能，因此，商科教育培养出的经营管理类人才不是专才，而是通才，能够在市场经营中成为独当一面的多面手；（5）发展性。商科教育要与市场环境密切相关，随着我国市场经济的迅速发展及世界经济全球化格局的形成，市场经营环境发生了巨大的变化，因此，高等商科教育不仅要密切关注这种变化的市场环境，还要运用此国家化市场环境进行商科教育。
综上可见，我国高等学校的商科教育应该结合所处市场经济环境，将来源于国际化的商科理论与我国企业经营环境结合起来，通过有效的教学方法和手段对商科专业的在校大学生进行理论培养和专业技能训练，最终将其培养成具有商科综合素质和实战能力的通用型商科专业人才。面对日益复杂的社会和市场环境，商科人才应更加注重能力培养，着重在于创新能力、应变能力和组织协调能力的培养。许多高校商科教育通过对课程体系的调整，课程结构的整合，课程内容的变革，教学方法、教学手段的改进等，增强对学生能力的培养水平。[4]此外，不同高校组织各类科技文化竞赛活动，为大学生参加科技创新活动提供了机会，同时，竞争性、挑战性强的各类科技文化竞赛是检验、锻炼、提高和展示大学生科技文化创新能力的很好平台，大学生在参加竞赛的过程中，接受挑战，奋勇探索，拼搏创新，既磨炼了意志，又切实提高了所学知识的运用能力和创新能力，养成了很好的品质。[5]
3.大学生科技文化竞赛对商科教育的重要意义
大学生科技文化竞赛是大学生科技创新活动的一种，是通过竞赛的形式开展大学生科技创新活动的实践平台，有利于培养大学生将理论应用于实践、动手技能和专业素质。大学生科技文化及创新活动在我国各高等学校中以不同的形式存在着，发展得如火如荼，既丰富了大学校园的文化和娱乐生活，又通过此活动激发在校大学生将理论运用与实践，在知识运用过程中培养自身的创新意识和动手能力。为了激发学生对科技文化和创新活动的兴趣和爱好，国家专门举行了大学生“挑战杯”赛，鼓励学生充分发挥在科技创新方面的各种潜能。但是，“挑战杯”这一平台，并不能使所有的在校大学生都参与到科技创新的队伍中来，有必要在高校内、校际间乃至区域和全国建立更多适合不同年级、不同专业、不同兴趣爱好的新型科技文化创新平台。[6]对于商科专业的在校大学生来说，大学生科技文化竞赛活动对其能力的培养尤其重要。 如上所述，我国商科教育具有国际性、本土性、实战性、通才性和发展性等特征，从而要求对商科大学生进行教育的同时，必须强化实践教育和技能培养，但是，我国商科大学生都是在校完成理论和实验科目教学任务的。因此，对于商科教育来说，一方面，教师显得尤为重要，他们能够通过自身对市场环境的关注和应用，将商科理论结合我国市场实践传递给学生，但是我国很多从事商科教育的教师缺乏这种实战经验和能力。[7]另一方面，学校各种配套设施如商科教育实验中心、实习基地等要齐全，并为商科教育提供有效的保障服务，但这些配套设施在各高校中并不能够广泛存在和发挥作用。有鉴于此，大学生科技文化竞赛活动就显得非常重要，它能够在商科教育中发挥以下重要作用。
（1）大学生科技文化竞赛活动能够让商科专业大学生将理论知识运用到实践中，培养创新意识，激发创新行为，增强创新能力。商科教育具有实战性强的特点，课堂教学能够让教师将商科专业的相关理论传授给学生，但难以解决实践和实战问题。当前，商科专业教师使用较多的方式是通过案例教学来让学生体验经营管理的，但这种教学方式受到学生自身实践经验的影响而大打折扣。大学生科技文化竞赛活动，能够让商科专业的学生在竞赛活动中亲身体验实战和对决，特别是学生通过对项目的选择与施行，能够深入市场和企业进行调研，并将所学的理论知识运用于实践中，通过创新思维和创新活动进行市场经营决策的模拟和实战，培养学生的创新能力和实践技能。
（2）大学生科技文化竞赛活动能够让学生在团队合作中获得更多的通才教育和技能训练，培养其竞争和合作意识，提高经营管理能力。商科专业的科技文化竞赛活动多是以团队形式出现的，通过团队合作进行知识和信息的互补，来共同模拟实施企业的市场经营管理决策活动。在这种竞赛活动中，学生能够相互学习，不断补充需要的各种经营管理决策知识，在团队合作过程中能够获得很多专业知识和技能，同时，团队间的竞争也使得学生能够深切体验到市场经营过程中的竞争与合作，提高其综合的经营管理能力。
（3）大学生科技文化竞赛活动也为商科专业教师提供了一个理论与实践相结合的平台，有助于教师提高自己的实践和实战能力，提高教书育人的综合素质。由于我国教育与企业间各种制度的差异，使得我国大学商科专业教师很少有机会到企业中从事实质性的专、兼职经营活动，因此，我国大学绝大多数商科教师也缺乏将知识和实践相结合的机会与能力。[8]大学生科技文化竞赛活动能够让教师在指导学生将知识运用于实践过程中，同时，商科专业教师可以通过此项目活动与企业合作，在合作过程中获得更多的实践机会与技能，增强教书育人的综合素质。
（4）大学生科技文化竞赛项目型管理能够赋予教师更多的职责和自主权，提高师生的积极主动性，使大学生科技文化竞赛活动能够充分发挥对商科教育的辅助作用。当前，笔者所在高校的大学生科技文化竞赛活动实施项目型管理，这种管理方式具有较强的创新性和实用性。大学生科技文化竞赛活动要以学生为主体，教师为主导，即以学生的创新实践活动为主，教师指导也必不可少。[9]如果只是让学生“自娱自乐”，就会使这种科技文化竞赛的作用大打折扣，因为学生囿于专业知识和技能的欠缺而难以充分利用各种可能的资源。同时有了教师的组织和指导，将会使学生的视野、思维和所能利用的资源等均有很大的突破，从而使学生有一个向教师、同学、企业深度学习的机会。同时，项目型管理能够使项目负责人有较强责任感，能够付诸更多的精力进行指导和帮助学生参与科技文化竞赛活动，让学生能够通过这一平台学到“真本事”。此外，市场经济社会中，各种活动需要有一定的财力支持，项目型管理也为大学生科技文化竞赛活动重要作用的发挥提供了财力支持。
总之，大学生科技文化竞赛活动及其项目型管理对于商科专业教育有着很强的辅助作用，能够使项目负责人和导师组织和指导大学生积极且有深度地参与科技文化竞赛活动，为培养商科专业学生的专业技能与综合素质发挥重要作用。
4.进一步挖掘大学生科技文化竞赛活动在商科教育中作用的思考
大学生科技文化竞赛活动对于商科教育具有非常重要的辅助作用，如何淋漓尽致地挖掘和发挥其重要性，需要高校进一步做好如下几个方面的工作。
（1）大学生科技文化竞赛活动日常化和制度化。当前，各高校大学生科技文化创新和竞赛活动已蔚然成风，越来越多的学生参与其中，并通过此活动拓宽了自己的视野，增强了专业技能和综合素质。有调查显示，科技文化创新和竞赛活动让大学生在专业兴趣的深度、广度、稳定性及效能上都有很好的发展，但有待于进一步提高，特别是如何通过这种科技文化竞赛活动为学生提供持久的动力。[10]因此，此项活动需要进一步加强并使之常规化和制度化，让更多的学生参与进来并持续下去，针对商科专业的学生可以在竞赛前、竞赛中、竞赛后，与企业、校外实习基地、实验室、毕业实习和毕业论文等活动紧密结合起来，使竞赛项目成为持续培养商科专业大学生专业技能和综合素质的重要辅助工具。
（2）深化项目型管理，进一步强化项目责任人职责意识，进行项目跟踪。项目效用的充分发挥，需要有项目管理作为保障。笔者所在高校的大学生科技文化竞赛活动实施项目型管理，以项目带动科技文化创新活动及其竞赛，此种管理方式具有较强的创新性和实效性。当前，各高校需要进一步强化项目负责人的项目职责意识，通过项目责任合同来明晰职责，同时，项目管理者需要对各项目进行分类管理，实施项目跟踪，这样既能对项目进展情况做到心中有数，又能为项目实施过程提供必要的帮助，使项目实施效果更好。针对商科专业学生参加科技创新与竞赛活动，也要以所报“项目”为核心，让学生在执行过程中，自己制订项目实施的计划，模拟市场环境，自己尝试着提出解决问题的假设，并运用各种所学的知识进行经营模拟，以验证假设，然后提出解决问题的方案，从而培养学生学习知识和技能的能力。[11]
（3）成立大学生科技文件竞赛类社团，协助大学生科技文化竞赛工作的开展。学生社团是高校校园文化的重要载体，是高校第二课堂的重要组成部分，参与学生社团，是学生丰富校园生活，培养兴趣爱好，扩大求知领域，促进学生知识结构的不断完善，提高实践能力，增加交友范围，丰富内心世界的重要方式。[12]当前，大学生科技文化竞赛活动的组织和安排主要由项目负责人施行，项目负责人根据自己项目进展情况安排学生进行具体的实施。但是，这种项目操作形式临时性强，不利于大学生科技文化创新活动及竞赛的常规化和制度化。高校应该通过相关部门如团委放权于学生，成立相应的社团，其常规化和制度化的工作将使大学生科技文化创新活动及竞赛在学生中具有更加广泛的影响，也能协助项目负责人对项目进行很好的实施。 （4）大学生科技文化竞赛与经济管理实验室、校外实习基地、科技园及企业的紧密结合，为大学生科技创新活动的开展奠定基础。商科专业的科技文化竞赛活动需要参与的同学具有较强的实战能力，这种实战能力的训练要求通过一定的实战环境来实施或模拟。在当前教学模式下，大学生主要可以通过经济管理实验室（实验中心）、校外实习基地、科技园和相关企业来提供协助与保障，通过这些实战、实训场所对参与大学生科技文化竞赛活动的学生进行训练，实施其团队的参赛项目，使其项目的科学性、实用性、实战性水平更高，也强化了学生的综合专业能力。
（5）建立健全大学生科技文化竞赛项目成果评估体系。当前，大学生科技文化创新与竞赛活动的评价存在一定缺陷，如评价目的性不强、评价体系不完整、评价方式简单等。[13]大学生科技文化竞赛项目从立项到结项需要建立健全项目评估指标体系，特别要加强项目结项评估指标体系的建设。评估体系应该包括对项目负责人的结项评估、学生参加项目并取得成绩的评估和奖励、加大商科专业科技文化竞赛活动的参与并取得成绩在学生综合考评中的权重等。通过系统的项目成果考评既能增强项目的实施效果，又能提高学生的参与积极性，充分发挥项目的效用。
（6）加强大学生科技文化竞赛中所涌现优秀项目成果的孵化，搭建与企业的项目合作和实施平台。在商科专业大学生科技文化竞赛中涌现出不少的优秀项目创意与文本，这些项目创意具有很强的可实施性，且通过实施能够为企业创造利润、为社会创造财富。所以，在全校范围内搭建校企合作平台，为商科专业大学生科技文化竞赛中所涌现的优秀创意策划进行孵化和实施，树立一些标杆，既为大学生科技文化竞赛进行宣传，又为学生积极参与增强自身综合素质进行宣传，更为高校的综合影响力做出努力。
5.结语
大学生科技文化竞赛活动在商科教育中发挥着极其重要的作用，同时，项目型管理方式具有较强的创新性和实效性。为使这项工程发挥更加有效的作用，需要教育管理者更多地研究并采取一系列的管理措施，强化大学生科技文化竞赛在学生中的影响力、参与性和实效性，并通过与项目负责人明晰职责，使项目的实施更加完善，效果更好。
参考文献：
[1]叶小兰.高等商科教育发展与经济互动关系研究[J].教育理论与实践，2006（4）：24-25.
[2]付廷臣.商科教育院系级教学管理问题探讨[J].职业时空，2007（5）：24-25.
[3]纪宝成.我国高等商科教育人才培养模式探讨[J].中国高教研究，2006（10）：1-4.
[4]王小玲，沈民.中国高等商科教育的变革和发展[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2000（3）：43-44.
[5]陈德静，等.构建大学生科技创新能力培养机制[J].江苏高教，2007（1）：117-119.
[6]廖琪丽，王玮.高校大学生创新实践平台的建立[J].科教文汇，2008（4）：22.
[7]王晓东.关于我国高等商科教育发展的思考[J].商业经济与管理，2002（12）：57-59.
[8]彭耿，龙海军.工商管理专业实践教学校企合作机制探索[J].湖南科技学院学报，2009（8）：196-199.
[9]张庆强，等.大学生科技创新活动现状分析及对策[J].青少年研究，2008（S1）：439-440.
[10]刘国存.大学生科技创新能力培养存在的问题及原因探究[J].河南教育（高校版），2007（9）：12-13.
[11][12]巩艳芬，等.经管类大学生实践能力培养模式研究[J].石油教育，2010（3）：78-80.
[13]邹道生，谢辅文.大学生实践能力评价体系的构建与思考[J].教育与职业，2010（7）：186-187.
基金项目：1.安徽省2012年省级教学质量与教学改革项目阶段性成果；项目名称：大学生科技文化竞赛促进商科专业就业创业能力培养模式与实践研究；项目编号：2012jyxm085。2.安徽大学2011年教研项目阶段性成果；项目名称：大学生科技文化竞赛与商科专业教育研究；项目编号：xj201173。