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摘要：作为一名高中教师，要不断地通过对课本、大纲以及高考真题地研究，来领悟高考考点，弄清楚高考到底考什么，学生该如何应对高考的，再通过备学生、备课、备练习以及对每次模考的总结，制定出适合自己学生的复习方案。并在复习过程中帮助学生逐渐成长为一名合格的“考生”。
关键词：高三化学备考复习;领悟高考;备考建议;核心素养
中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-081-2
2020年高考备考一轮复习已经快结束了，为了对学生现有学习水平摸个底，学校特安排了一次模考。化学所考内容为高考大纲规定的所有知识，难度系数略低于高考水平。从考试结果来看，不容乐观。通过对学生的试卷分析，发现在以后的复习中急需解决几个问题。
一、审题能力的培养，要教会学生审题
经过复习，大多数的学生都能较好地掌握各知识点，但在考试时往往做得不尽如人意，而审题就是比较突出的一个问题。审题能力的高低也直接影响着学生的解题能力。
【示例1】（我校高三模考化学卷中的16题节选）
甲同学认为实验中紫红色消失的原因是在酸性环境下溶液中的Mn2 将MnO-4还原，请设计实验方案证明此推测成立：____________。
【解读】此题主要考查化学实验操作、计算，侧重考查学生对实验的理解和综合运用的能力。在解答此题时，只需学生审清题意再结合实验答题模式就行，即表述为：取……溶液少许于试管中，加入适量的……溶液，若有……现象，则证明推测成立。从学生给出的答案来看，很多学生根本没读懂题意，反映出学生的审题能力较差。
能够从试题提供的信息中，准确地提取实质性内容并与已有知识进行整合，对解决化学问题是至关重要的一步。所以，通过解题训练，帮助学生积累方法和技巧，教会学生审题，是高三教师当前在复习过程中的首要任务。而比较有效的方法是：先把大问题肢解成若干个小问题，再综合。
二、“小专题”复习
阅卷时发现已经讲过的题学生还是会出错，反映出学生在复习中存在两个误区：一是只顾埋头做题，不注重反思，不去研究所用的解题方法和题目所体现出来的化学思想。二是只注重课堂“听懂了”，而不注重自己是否“想明白了”、是否能在规定的时间里做对。这往往导致学生眼高手低的结果。所以，在复习过程中教师应根据学生掌握知识的情况，多穿插一些小专题，加以训练，提高某种单项能力。
【示例2】（2018年全国Ⅱ-26节选）一种以闪锌矿（ZnS，含有SiO2和少量FeS、CdS、PbS杂质）为原料制备金属锌……
（2）滤渣1的主要成分除SiO2外还有_______;氧化除杂工序中ZnO的作用是_______，若不通入氧气，其后果是_______。
【解读】小专题“混合溶液中Fe3 、Fe2 除去的常用方法”归纳为：先用合适的氧化剂（如题干中的O2）将Fe2 氧化成Fe3 ，再通过加合适的试剂（如题干中的ZnO）调pH将Fe3 转成Fe（OH）3沉淀。通过小专题的总结，不光能解决上题，还能解决类似的问题。如除去Mg2 （或Cu2 ）中混有的Fe3 、Fe2 等问题。
“小专题”复习法中的专题可以像上题中是一个小知识点的归纳，也可以是某类题的解题技巧。如氧化还原反应的离子方程式的书写，化学实验中的实验原理设计、仪器的连接、操作方法等等。
三、重视教材、回归教材
要教会学生重视教材，要求学生在看书时手中不离笔，随时在课本上圈、点、记。课本是考试内容的载体，是高考命题的依据，是最有参考价值的资料。有相当多的高考题是课本中基本题目的直接引用或稍加变形得到的。
【示例3】（2016年全国卷Ⅱ-28节选）
（4）丙组同学取……进行如下实验：
②第二支试管中加入1滴K3[Fe（CN）6]溶液，生成蓝色沉淀;
（5）丁组同学向盛有H2O2溶液的试管中加入几滴酸化的FeCl2溶液，溶液变成棕黄色，发生反应的离子方程式为__________;一段时间后，溶液中有气泡出现，并放热，随后有红色沉淀生成。产生气泡的原因是_______，
【解读】第（4）题的②中现象的原理是选修4（人教版）第87页上“科学探究”里的内容;第（5）题中产生气泡的原因可根据选修4第23页上“科学探究”中Fe3 对H2O2分解起催化作用来解答。
纵观近几年高考理综考试的化学试题，体现了源于课本、覆盖全面的特点。具体取材方向有：课本插图、课后习题、科学探究、教材实验、科学视野、科学史话……。高考试题正在引导中学化学教学朝着“回归教材”、“回归基础”和“重能力”、“重学情”的方向发生转变。所以，全面细致地利用好课本夯实基础、提能增效是我们备考的重点内容。
四、消除盲点，切实做好纠错
复习到一定程度后，会发现学生越基础的东西越易出差错，更可怕的是学生还不在乎，认为自己是粗心所致。要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈，除了要学生在思想上要高度重视外，还要对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。并且，每隔一段时间要总结一下，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点。
五、关注学生心理，帮助学生逐渐成长为合格的“考生”
心理学家告诉我们：“一个人在激励状态下发挥的潜力是平时的三到四倍。”所以，教师在复习中既要备化学知识的课，还要备学生的心理的课。
在教学中常常会发现因各种各样的缘由导致学生失去学习的兴趣。这就需要我们老师多与他们沟通，了解原因，多关心、激励他们，使之保持浓厚的学习兴趣和强劲的学习劲头。再通过备学生、备课、备练习制定出适合学生的复习计划。并在复习过程中精心选择近几年的高考试题作为典型题进行分析，加强审题方法、解题思路、解题技巧的指导和总结，及时反馈、矫正，使解题能力的培养与提高落实到位。帮助学生逐渐成长为合格的“考生”。
[参考文献]
[1]普通高中課程标准实验教科书《化学》（人教版）.
[2]近几年的“普通高校招生考试理科综合能力测试卷（化学部分）”.
[3]新疆2020年高三一轮复习策略研讨会（化学学科）.
（作者单位：新疆生产建设兵团第四师第一中学，新疆 伊犁 835000）
关键词：高三化学备考复习;领悟高考;备考建议;核心素养
中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-081-2
2020年高考备考一轮复习已经快结束了，为了对学生现有学习水平摸个底，学校特安排了一次模考。化学所考内容为高考大纲规定的所有知识，难度系数略低于高考水平。从考试结果来看，不容乐观。通过对学生的试卷分析，发现在以后的复习中急需解决几个问题。
一、审题能力的培养，要教会学生审题
经过复习，大多数的学生都能较好地掌握各知识点，但在考试时往往做得不尽如人意，而审题就是比较突出的一个问题。审题能力的高低也直接影响着学生的解题能力。
【示例1】（我校高三模考化学卷中的16题节选）
甲同学认为实验中紫红色消失的原因是在酸性环境下溶液中的Mn2 将MnO-4还原，请设计实验方案证明此推测成立：____________。
【解读】此题主要考查化学实验操作、计算，侧重考查学生对实验的理解和综合运用的能力。在解答此题时，只需学生审清题意再结合实验答题模式就行，即表述为：取……溶液少许于试管中，加入适量的……溶液，若有……现象，则证明推测成立。从学生给出的答案来看，很多学生根本没读懂题意，反映出学生的审题能力较差。
能够从试题提供的信息中，准确地提取实质性内容并与已有知识进行整合，对解决化学问题是至关重要的一步。所以，通过解题训练，帮助学生积累方法和技巧，教会学生审题，是高三教师当前在复习过程中的首要任务。而比较有效的方法是：先把大问题肢解成若干个小问题，再综合。
二、“小专题”复习
阅卷时发现已经讲过的题学生还是会出错，反映出学生在复习中存在两个误区：一是只顾埋头做题，不注重反思，不去研究所用的解题方法和题目所体现出来的化学思想。二是只注重课堂“听懂了”，而不注重自己是否“想明白了”、是否能在规定的时间里做对。这往往导致学生眼高手低的结果。所以，在复习过程中教师应根据学生掌握知识的情况，多穿插一些小专题，加以训练，提高某种单项能力。
【示例2】（2018年全国Ⅱ-26节选）一种以闪锌矿（ZnS，含有SiO2和少量FeS、CdS、PbS杂质）为原料制备金属锌……
（2）滤渣1的主要成分除SiO2外还有_______;氧化除杂工序中ZnO的作用是_______，若不通入氧气，其后果是_______。
【解读】小专题“混合溶液中Fe3 、Fe2 除去的常用方法”归纳为：先用合适的氧化剂（如题干中的O2）将Fe2 氧化成Fe3 ，再通过加合适的试剂（如题干中的ZnO）调pH将Fe3 转成Fe（OH）3沉淀。通过小专题的总结，不光能解决上题，还能解决类似的问题。如除去Mg2 （或Cu2 ）中混有的Fe3 、Fe2 等问题。
“小专题”复习法中的专题可以像上题中是一个小知识点的归纳，也可以是某类题的解题技巧。如氧化还原反应的离子方程式的书写，化学实验中的实验原理设计、仪器的连接、操作方法等等。
三、重视教材、回归教材
要教会学生重视教材，要求学生在看书时手中不离笔，随时在课本上圈、点、记。课本是考试内容的载体，是高考命题的依据，是最有参考价值的资料。有相当多的高考题是课本中基本题目的直接引用或稍加变形得到的。
【示例3】（2016年全国卷Ⅱ-28节选）
（4）丙组同学取……进行如下实验：
②第二支试管中加入1滴K3[Fe（CN）6]溶液，生成蓝色沉淀;
（5）丁组同学向盛有H2O2溶液的试管中加入几滴酸化的FeCl2溶液，溶液变成棕黄色，发生反应的离子方程式为__________;一段时间后，溶液中有气泡出现，并放热，随后有红色沉淀生成。产生气泡的原因是_______，
【解读】第（4）题的②中现象的原理是选修4（人教版）第87页上“科学探究”里的内容;第（5）题中产生气泡的原因可根据选修4第23页上“科学探究”中Fe3 对H2O2分解起催化作用来解答。
纵观近几年高考理综考试的化学试题，体现了源于课本、覆盖全面的特点。具体取材方向有：课本插图、课后习题、科学探究、教材实验、科学视野、科学史话……。高考试题正在引导中学化学教学朝着“回归教材”、“回归基础”和“重能力”、“重学情”的方向发生转变。所以，全面细致地利用好课本夯实基础、提能增效是我们备考的重点内容。
四、消除盲点，切实做好纠错
复习到一定程度后，会发现学生越基础的东西越易出差错，更可怕的是学生还不在乎，认为自己是粗心所致。要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈，除了要学生在思想上要高度重视外，还要对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。并且，每隔一段时间要总结一下，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点。
五、关注学生心理，帮助学生逐渐成长为合格的“考生”
心理学家告诉我们：“一个人在激励状态下发挥的潜力是平时的三到四倍。”所以，教师在复习中既要备化学知识的课，还要备学生的心理的课。
在教学中常常会发现因各种各样的缘由导致学生失去学习的兴趣。这就需要我们老师多与他们沟通，了解原因，多关心、激励他们，使之保持浓厚的学习兴趣和强劲的学习劲头。再通过备学生、备课、备练习制定出适合学生的复习计划。并在复习过程中精心选择近几年的高考试题作为典型题进行分析，加强审题方法、解题思路、解题技巧的指导和总结，及时反馈、矫正，使解题能力的培养与提高落实到位。帮助学生逐渐成长为合格的“考生”。
[参考文献]
[1]普通高中課程标准实验教科书《化学》（人教版）.
[2]近几年的“普通高校招生考试理科综合能力测试卷（化学部分）”.
[3]新疆2020年高三一轮复习策略研讨会（化学学科）.
（作者单位：新疆生产建设兵团第四师第一中学，新疆 伊犁 835000）