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摘要： 在小学数学教学中，能够科学的进行创设情境，是一个至关重要的环节，首先将教学氛围要始终保持在一个稳步递进的状态，保证学生的注意力一直在我们的教学主线上面，促进学生在课堂上的学习。情境创设在小学数学课堂上非常重要，能更好地激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性和创造性。本文就是以小学数学教学为例，针对小学数学教学中情境创设的策略进行不同层面的剖析和讨论，与同行共勉。
关键词： 小学数学;情境创设;教学策略
从现阶段的发展程度来看，小学数学教学有效情境创设并不是一个很难达到的程度，当代小学生的数学思维模式也已经是一个非常贴合现实的数学思维，进行情景模拟式创设的引入，也并不是非常被动的。也就说明在这一方面我们可以加强并且要创新出更完整小学数学教学的创设能力。课堂情境的创设大大地增强课堂的氛围，提高学生在课堂上的积极性，激发学生的学习兴趣。因此，在小学数学课堂中进行情境创设对学生的学习是至关重要的。
一、创设情境的原则
（一）科学性原则
数学课程标准要求：数学教学要紧密联系学生的实际生活，从学生的已有认知结构出发，创设生动有趣的、有助于学生自主学习、合作交流的情境。因此，在小学数学教学中，首先教师要认识到数学源于生活，在日常生活中挖掘学数学教学资源，联系学生的实际生活，根据学生已有的生活经验和知识创设情境。其次，教师要创设引起学生主动思考、探索、实践的情境，要使学生在情境中探求新知，积极思考、认真观察、猜测、操作、交流，使学生掌握数学知识和技能。再次，紧扣教学内容创设情境。每节数学课都有具体的教学内容，所以教师创设情境必须紧紧围绕教学内容，而不能游离于教学内容之外，较终实现教学目标。另外创设情境要符合学生的年龄特点和认知水平。因此，教师要根据不同年龄段的学生的年龄心理特点、认知水平、生活经验等创设情境，从而调动学生的学习积极性，帮助学生实现知识迁移，使学生在原有知识的基础上自主掌握新知识，获得良好的学习效果。
（二）启发性原则
情境创设是有价值的教学情境，能使学生产生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，从而引起学生积极思考、自主探究。在数学教学中，教师要根据具体的教学内容和学生对知识的掌握程度，创设趣味性、探索性的问题情境让学生产生困惑，积极思考，并对学生进行适当的指导，通过精心设计，巧妙地将问题置于学生的较近发展区，从而使学生能在已有知识的基础上自主获得新知识。此外，教师创设情境时应注意使大多数学生通过思考或者合作探究都能解决问题，还要考虑到新旧知识的联系以及学生的认知规律，锻炼学生的思维能力，加深学生对新旧知识及其关系的理解，从而使学生更好地掌握数学知识。
二、创设情境的策略
（一）创设生活情境
数学来源于生活，也应用于生活，能够使学生感到生活中处处有数学，数学并不陌生，从而调动学生学习数学的积极性。因此，教师在教学时要联系实际生活，用学生感兴趣的素材创设生活情境，使学生产生数学就在身边的亲切感。这就要求数学教师利用学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物创设情境，根据学生已有的生活经验和数学知识开展各种教学活动，为学生提供观察和操作的机会，使他们从周围熟悉的事物中理解和掌握数学知识，感受到学习数学的乐趣，体会到数学的价值，用数学知识解决生活中的实际问题，培养培养学生分析问题、解决问题的能力，以及创新能力。
（二）创设游戏情境
小学生活泼好动，喜欢做游戏。因此，在数学教学中，教师创设一些有趣的游戏情境，把教学内容寓于其中，能够激发学生的学习兴趣，促使主动参与教学活动，提高教学效率。例如，在口算教学中，我用多媒体课件搜集和选择学生感兴趣的素材，如米老鼠、奥特曼、汉堡包、巧克力等，利用这些素材设计小猴子吃汉堡包、小动物送信等口算练习的游戏，从而使口算练习更有趣味性，有效激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中获得数学知识和技能。因此，教师要先了解了学生的心理需求，再在教学中穿插相关游戏，收到良好的教学效果。
（三）模拟故事创设情境
当代的小学生对于一些小故事可以说好奇心是非常的强烈，这样一来从培养好奇心开始，激发学生的好奇心，将问题融入到一個模拟的故事情境中，慢慢代入。并且将故事尽量简单化使其既要有严谨的思维逻辑性，也要有一定的幽默性，尽量保证学生不会出现注意力分散，从而达到创设有效问题情境的效果。完美的结合还需要教学情绪的带动，在描述故事的同时需要教学者的感染力来感染学生，否则有可能出现学生忽略问题本身，只侧重注意某一个点。例如：一个简单的数学问题问题老师可以从一个小故事作为问题的开始，学生的注意力在教师开口的那一刻是尤其关键的并且注意力高度集中的瞬间，教师这个时候就可以让自己的情绪来带动学生的情绪，将故事非常生动的描述出来加上该有的语气点缀，学生会很容易被逐渐带入教师创设的有效问题情境当中，在这个时候就可以慢慢的打开问题本身，将问题抛出引发同学的好奇心，然后有好奇心转为对于问题的思考。最后，可以有效地促进课堂气氛的创建以及有效问题情境的创设。
总之，在的小学数学教学中创设有效情境，打破了传统的教学模式。创新总是在传统的思维模式中破茧而出，人们更注重的教学环境的建设和有效情境的创设。抛开传统的观念，更被大部分人接受的就是创新型的教学模式。作为当代的教师，在小学数学教学实践的过程中，情境的创设尤为关键，老师需要关注不同内容创设的核心要求，了解情境教学的具体内容和策略，将课堂的主动权交给学生，鼓励和引导学生在自主学习和参与的过程中掌握数学学习的技巧，实现自身综合学习和动手能力的稳定提升。
参考文献：
[1]靳艳红.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].考试周刊，2017（87）：101.
[2]邹红玲.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].2016（8）：146.
关键词： 小学数学;情境创设;教学策略
从现阶段的发展程度来看，小学数学教学有效情境创设并不是一个很难达到的程度，当代小学生的数学思维模式也已经是一个非常贴合现实的数学思维，进行情景模拟式创设的引入，也并不是非常被动的。也就说明在这一方面我们可以加强并且要创新出更完整小学数学教学的创设能力。课堂情境的创设大大地增强课堂的氛围，提高学生在课堂上的积极性，激发学生的学习兴趣。因此，在小学数学课堂中进行情境创设对学生的学习是至关重要的。
一、创设情境的原则
（一）科学性原则
数学课程标准要求：数学教学要紧密联系学生的实际生活，从学生的已有认知结构出发，创设生动有趣的、有助于学生自主学习、合作交流的情境。因此，在小学数学教学中，首先教师要认识到数学源于生活，在日常生活中挖掘学数学教学资源，联系学生的实际生活，根据学生已有的生活经验和知识创设情境。其次，教师要创设引起学生主动思考、探索、实践的情境，要使学生在情境中探求新知，积极思考、认真观察、猜测、操作、交流，使学生掌握数学知识和技能。再次，紧扣教学内容创设情境。每节数学课都有具体的教学内容，所以教师创设情境必须紧紧围绕教学内容，而不能游离于教学内容之外，较终实现教学目标。另外创设情境要符合学生的年龄特点和认知水平。因此，教师要根据不同年龄段的学生的年龄心理特点、认知水平、生活经验等创设情境，从而调动学生的学习积极性，帮助学生实现知识迁移，使学生在原有知识的基础上自主掌握新知识，获得良好的学习效果。
（二）启发性原则
情境创设是有价值的教学情境，能使学生产生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，从而引起学生积极思考、自主探究。在数学教学中，教师要根据具体的教学内容和学生对知识的掌握程度，创设趣味性、探索性的问题情境让学生产生困惑，积极思考，并对学生进行适当的指导，通过精心设计，巧妙地将问题置于学生的较近发展区，从而使学生能在已有知识的基础上自主获得新知识。此外，教师创设情境时应注意使大多数学生通过思考或者合作探究都能解决问题，还要考虑到新旧知识的联系以及学生的认知规律，锻炼学生的思维能力，加深学生对新旧知识及其关系的理解，从而使学生更好地掌握数学知识。
二、创设情境的策略
（一）创设生活情境
数学来源于生活，也应用于生活，能够使学生感到生活中处处有数学，数学并不陌生，从而调动学生学习数学的积极性。因此，教师在教学时要联系实际生活，用学生感兴趣的素材创设生活情境，使学生产生数学就在身边的亲切感。这就要求数学教师利用学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物创设情境，根据学生已有的生活经验和数学知识开展各种教学活动，为学生提供观察和操作的机会，使他们从周围熟悉的事物中理解和掌握数学知识，感受到学习数学的乐趣，体会到数学的价值，用数学知识解决生活中的实际问题，培养培养学生分析问题、解决问题的能力，以及创新能力。
（二）创设游戏情境
小学生活泼好动，喜欢做游戏。因此，在数学教学中，教师创设一些有趣的游戏情境，把教学内容寓于其中，能够激发学生的学习兴趣，促使主动参与教学活动，提高教学效率。例如，在口算教学中，我用多媒体课件搜集和选择学生感兴趣的素材，如米老鼠、奥特曼、汉堡包、巧克力等，利用这些素材设计小猴子吃汉堡包、小动物送信等口算练习的游戏，从而使口算练习更有趣味性，有效激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中获得数学知识和技能。因此，教师要先了解了学生的心理需求，再在教学中穿插相关游戏，收到良好的教学效果。
（三）模拟故事创设情境
当代的小学生对于一些小故事可以说好奇心是非常的强烈，这样一来从培养好奇心开始，激发学生的好奇心，将问题融入到一個模拟的故事情境中，慢慢代入。并且将故事尽量简单化使其既要有严谨的思维逻辑性，也要有一定的幽默性，尽量保证学生不会出现注意力分散，从而达到创设有效问题情境的效果。完美的结合还需要教学情绪的带动，在描述故事的同时需要教学者的感染力来感染学生，否则有可能出现学生忽略问题本身，只侧重注意某一个点。例如：一个简单的数学问题问题老师可以从一个小故事作为问题的开始，学生的注意力在教师开口的那一刻是尤其关键的并且注意力高度集中的瞬间，教师这个时候就可以让自己的情绪来带动学生的情绪，将故事非常生动的描述出来加上该有的语气点缀，学生会很容易被逐渐带入教师创设的有效问题情境当中，在这个时候就可以慢慢的打开问题本身，将问题抛出引发同学的好奇心，然后有好奇心转为对于问题的思考。最后，可以有效地促进课堂气氛的创建以及有效问题情境的创设。
总之，在的小学数学教学中创设有效情境，打破了传统的教学模式。创新总是在传统的思维模式中破茧而出，人们更注重的教学环境的建设和有效情境的创设。抛开传统的观念，更被大部分人接受的就是创新型的教学模式。作为当代的教师，在小学数学教学实践的过程中，情境的创设尤为关键，老师需要关注不同内容创设的核心要求，了解情境教学的具体内容和策略，将课堂的主动权交给学生，鼓励和引导学生在自主学习和参与的过程中掌握数学学习的技巧，实现自身综合学习和动手能力的稳定提升。
参考文献：
[1]靳艳红.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].考试周刊，2017（87）：101.
[2]邹红玲.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].2016（8）：146.