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摘要：伴随着职业教育改革的不断发展和完善，新形势下的课改对中职学校财会技能课程提出了新的要求和新的挑战。中职财会技能教学过程中如何更好地适应这一变化、培养更加合格的财会人员，已经成为一道现实存在的历史课题摆在财会技能课程面前。
关键词：中等职业学校；财会技能；考核；项目及标准
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0270-02
一、中等职业学校财会技能的含义
一般来讲，中等职业学校财会技能课程主要包含珠算技能、点钞技能、翻打传票技能、会计凭证制作技能、会计电算化技能五个部分。所谓的珠算技能主要是指：在传统计算工具——算盘的应用基础上，以相应的数学理论为指导，通过手工操作进行计算的一门计算技能。点钞技能是指对货币进行整理、清点的一门专项技能。翻打传票技能是对各种凭证、发票、单据等进行汇总计算的一种财会技能。会计凭证制作技能是在会计实务的基础上对会计专业中涉及到的最为基础性、最为核心性的问题进行处理的一种技能。会计电算化是建立在计算机应用的基础上，取代传统会计实务的人工操作。
二、加强对中等职业学校财会技能课考核的必要性
第一，技能课考核改革是中职实现财会人才培养目标的要求。中等职业学校财会专业培养的学生由于是以培养应用型和技术性人才为主要的目标定位，伴随着经济社会的快速发展，对财会从业人员在技能上的素质和能力提出了新的要求和新的挑战。在就业之后，这些中等职业学校毕业的财会专业学生能否适应经济社会发展的现实要求、自己能否适应已有的工作？要想实现这样的目标，必须在学校学习期间通过制定严格的考核标准，不断提高学生的综合应用技能素质。对于考核来讲，考核的方法是否正确、标准是否科学，直接影响着财会专业教师的教学水准，影响着学生的技能掌握程度和能力应用基础。“为使教师从以传授知识为主转向以培养技能、能力为主，引导和激励学生主动学习技能和能力，促进学生朝着掌握技能和能力的方向发展，以培养目标为考核改革的内容和方向是实现培养目标的最有力的保障措施之一。”
第二，实施技能课考核是中等职业学校财会专业技能课的课程性质和目标的必然体现。技能课作为中等职业学校财会专业的骨干课程，本身具有较强的应用型和实践性，对学生的实际动手操作能力要求很高。通过实施专业技能课，不仅能够让学生学到的基础理论知识转化成现实的应用能力，而且更重要的是能够为学生今后走向工作岗位奠定更加坚实的基础。财会专业技能课程的这一性质和培养目标决定了在平时教学过程中必须要实施更加严格的考核，只有通过考核才能激发广大教师和学生更加认真、积极地投入到教学和理论的应用操作过程中去。在中职财会专业技能课程实施考核，“它使学生回归于完整而真实的生活中，强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展，不仅要评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。”[1]
三、中等职业学校财会技能课的考核项目及标准实施过程
第一，制定技能课考核项目及相关标准的总体方案。要想在中职财会技能课程中更好地进行考核，充分发挥考核的积极作用，就必须要制定切实可行的考核方案。对于技能课程而言，规范、完善的考核方案始终发挥着统领性和全局性的指导作用。制定技能课程考核项目及相关标准的总体方案，要明确任务、定细目标、量化标准，重点涵盖以下几方面的内容：一是要明确会计技能课的具体考核目标，对学生掌握基本理论知识情况、操作能力和技能掌握情况等进行明确；二是制定切实可行的考核方式，对于考核方式的制定，一定要按照从实际出发、可操作性强的原则入手，提高考核方法的实际应用水平；三是制定更加细化的考核内容，对考核内容要采取更加易于操作的量化措施与保障实施。
第二，制定各学科技能课考核方案和考核量表。在考核过程中，对于中等职业学校财会专业中五种不同的技能项目，要采取区别对待、分别执行的考核方案和考核量化表。具体内容如下：①对于珠算考核。珠算每学期的课时量：第一、二学期为2节，第三、四学期为1节。考核标准可以设定为：学生能够全面扎实地掌握珠算的相关理论知识、操作技巧和方法，熟练运用数学各种运算，并取得相应的珠算证书。考核等级可以分为合格、良好和优秀三个等级。获得珠算协会颁布的普通五级证书的为合格；普通四级的为良好；三级以及以上的为优秀。②对于点钞考核。点钞每学期的课时量：第一、二学期为2节，第三、四学期为1节。点钞考核的标准：单指单张：在时间设定上限于5分钟之内；操作要求上，点钞之后成捆质量较好，不轻易散捆；由于扎把断裂出现散把的情况不计入成绩；在点钞结束时对于点出的零头钞票不能予以捆扎。多指多张：在时间设定上限于5分钟之内；基本程序：拆把→点数→扎把→盖章。拆把：把待点的成把钞票的封条拆掉。点数：手点钞，脑记数，点准一百张。扎把：把点准的一百张钞票墩齐，用腰条扎紧。盖章：在扎好的钞票的腰条上加盖经办人名章，以明确责任。收付和整点中，要把混乱不齐、折损不一的钞票进行整理，使之整齐美观。考核标准划分：对于单指单张：分为合格、良好和优秀三个等级。对于6把的定位合格；7把的定位良好；9把及以上者为优秀。（这个标准适用于全体学生，技能队的学生要提高标准。）对于多指多张：分为合格、良好和优秀三个等级。对于9把的定位合格；10把的定位良好；12把及以上者为优秀。（这个标准适用于全体学生，技能队的学生要提高标准。）具体考核方法为采用定时计量的方式予以执行。③翻打传票技能考核。翻打传票每学期的课时量：第一、二学期为2节，第三、四学期为1节。考核标准：考核过程中采用的纸张规格设定是长为19cm，宽为9cm，重量为60g的书写纸，每本传票的数量定位100张。以每20页由110个数码组成试题，阿拉伯数字均要出现；每笔金额定为最高7位数，最低4位数，由电脑进行随机命题。在每完成20页之后，电脑就会随机产生下一组的题目。考核标准分为合格、良好和优秀三个等级。7组的为合格；8组的良好，9组及以上者为优秀。具体考核办法为实施定时定量的方法，时间设定为10分钟。④对会计凭证制作的考核。考核标准：要求在每一张凭证上均要填写日期、编号、摘要、借贷科目、金额等一些基本信息，并按照经济业务发生的时间先后为编制顺序，以应收、现收、应付、转账的顺序予以编号分类。考核标准设定为合格、良好、优秀三个等级，对于15笔的定位合格，20笔的定位良好，25笔及以上的定位优秀。考核具体办法是实施定时定量的方式，以累积完成的总数计算成绩。⑤对于会计电算化的考核。对于会计电算化的考核标准设定上，要能够熟练掌握会计电算化的相关管理制度以及正常的操作规范；能够熟练运用日常财务会计实务过程中的各种软件；利用相关软件实际进行做帐全过程的应用实践。在考核标准上，对于会计电算化理论课程和财务软件操作两部分在总分达到90的可以定为合格。
实施中等职业学校财会技能课的考核项目及标准，对于推进中等职业学校教育考试水平、教学质量、学生综合素质的全面提高具有至关重要的作用，同时，也有助于把考核改革真正融于教学，并指导和规范教学，保证人才培养符合市场用人需要。
参考文献：
[1]周卫勇.走向发展性课程评价[M].北京：北京大学出版社，2002：45.
关键词：中等职业学校；财会技能；考核；项目及标准
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0270-02
一、中等职业学校财会技能的含义
一般来讲，中等职业学校财会技能课程主要包含珠算技能、点钞技能、翻打传票技能、会计凭证制作技能、会计电算化技能五个部分。所谓的珠算技能主要是指：在传统计算工具——算盘的应用基础上，以相应的数学理论为指导，通过手工操作进行计算的一门计算技能。点钞技能是指对货币进行整理、清点的一门专项技能。翻打传票技能是对各种凭证、发票、单据等进行汇总计算的一种财会技能。会计凭证制作技能是在会计实务的基础上对会计专业中涉及到的最为基础性、最为核心性的问题进行处理的一种技能。会计电算化是建立在计算机应用的基础上，取代传统会计实务的人工操作。
二、加强对中等职业学校财会技能课考核的必要性
第一，技能课考核改革是中职实现财会人才培养目标的要求。中等职业学校财会专业培养的学生由于是以培养应用型和技术性人才为主要的目标定位，伴随着经济社会的快速发展，对财会从业人员在技能上的素质和能力提出了新的要求和新的挑战。在就业之后，这些中等职业学校毕业的财会专业学生能否适应经济社会发展的现实要求、自己能否适应已有的工作？要想实现这样的目标，必须在学校学习期间通过制定严格的考核标准，不断提高学生的综合应用技能素质。对于考核来讲，考核的方法是否正确、标准是否科学，直接影响着财会专业教师的教学水准，影响着学生的技能掌握程度和能力应用基础。“为使教师从以传授知识为主转向以培养技能、能力为主，引导和激励学生主动学习技能和能力，促进学生朝着掌握技能和能力的方向发展，以培养目标为考核改革的内容和方向是实现培养目标的最有力的保障措施之一。”
第二，实施技能课考核是中等职业学校财会专业技能课的课程性质和目标的必然体现。技能课作为中等职业学校财会专业的骨干课程，本身具有较强的应用型和实践性，对学生的实际动手操作能力要求很高。通过实施专业技能课，不仅能够让学生学到的基础理论知识转化成现实的应用能力，而且更重要的是能够为学生今后走向工作岗位奠定更加坚实的基础。财会专业技能课程的这一性质和培养目标决定了在平时教学过程中必须要实施更加严格的考核，只有通过考核才能激发广大教师和学生更加认真、积极地投入到教学和理论的应用操作过程中去。在中职财会专业技能课程实施考核，“它使学生回归于完整而真实的生活中，强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展，不仅要评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。”[1]
三、中等职业学校财会技能课的考核项目及标准实施过程
第一，制定技能课考核项目及相关标准的总体方案。要想在中职财会技能课程中更好地进行考核，充分发挥考核的积极作用，就必须要制定切实可行的考核方案。对于技能课程而言，规范、完善的考核方案始终发挥着统领性和全局性的指导作用。制定技能课程考核项目及相关标准的总体方案，要明确任务、定细目标、量化标准，重点涵盖以下几方面的内容：一是要明确会计技能课的具体考核目标，对学生掌握基本理论知识情况、操作能力和技能掌握情况等进行明确；二是制定切实可行的考核方式，对于考核方式的制定，一定要按照从实际出发、可操作性强的原则入手，提高考核方法的实际应用水平；三是制定更加细化的考核内容，对考核内容要采取更加易于操作的量化措施与保障实施。
第二，制定各学科技能课考核方案和考核量表。在考核过程中，对于中等职业学校财会专业中五种不同的技能项目，要采取区别对待、分别执行的考核方案和考核量化表。具体内容如下：①对于珠算考核。珠算每学期的课时量：第一、二学期为2节，第三、四学期为1节。考核标准可以设定为：学生能够全面扎实地掌握珠算的相关理论知识、操作技巧和方法，熟练运用数学各种运算，并取得相应的珠算证书。考核等级可以分为合格、良好和优秀三个等级。获得珠算协会颁布的普通五级证书的为合格；普通四级的为良好；三级以及以上的为优秀。②对于点钞考核。点钞每学期的课时量：第一、二学期为2节，第三、四学期为1节。点钞考核的标准：单指单张：在时间设定上限于5分钟之内；操作要求上，点钞之后成捆质量较好，不轻易散捆；由于扎把断裂出现散把的情况不计入成绩；在点钞结束时对于点出的零头钞票不能予以捆扎。多指多张：在时间设定上限于5分钟之内；基本程序：拆把→点数→扎把→盖章。拆把：把待点的成把钞票的封条拆掉。点数：手点钞，脑记数，点准一百张。扎把：把点准的一百张钞票墩齐，用腰条扎紧。盖章：在扎好的钞票的腰条上加盖经办人名章，以明确责任。收付和整点中，要把混乱不齐、折损不一的钞票进行整理，使之整齐美观。考核标准划分：对于单指单张：分为合格、良好和优秀三个等级。对于6把的定位合格；7把的定位良好；9把及以上者为优秀。（这个标准适用于全体学生，技能队的学生要提高标准。）对于多指多张：分为合格、良好和优秀三个等级。对于9把的定位合格；10把的定位良好；12把及以上者为优秀。（这个标准适用于全体学生，技能队的学生要提高标准。）具体考核方法为采用定时计量的方式予以执行。③翻打传票技能考核。翻打传票每学期的课时量：第一、二学期为2节，第三、四学期为1节。考核标准：考核过程中采用的纸张规格设定是长为19cm，宽为9cm，重量为60g的书写纸，每本传票的数量定位100张。以每20页由110个数码组成试题，阿拉伯数字均要出现；每笔金额定为最高7位数，最低4位数，由电脑进行随机命题。在每完成20页之后，电脑就会随机产生下一组的题目。考核标准分为合格、良好和优秀三个等级。7组的为合格；8组的良好，9组及以上者为优秀。具体考核办法为实施定时定量的方法，时间设定为10分钟。④对会计凭证制作的考核。考核标准：要求在每一张凭证上均要填写日期、编号、摘要、借贷科目、金额等一些基本信息，并按照经济业务发生的时间先后为编制顺序，以应收、现收、应付、转账的顺序予以编号分类。考核标准设定为合格、良好、优秀三个等级，对于15笔的定位合格，20笔的定位良好，25笔及以上的定位优秀。考核具体办法是实施定时定量的方式，以累积完成的总数计算成绩。⑤对于会计电算化的考核。对于会计电算化的考核标准设定上，要能够熟练掌握会计电算化的相关管理制度以及正常的操作规范；能够熟练运用日常财务会计实务过程中的各种软件；利用相关软件实际进行做帐全过程的应用实践。在考核标准上，对于会计电算化理论课程和财务软件操作两部分在总分达到90的可以定为合格。
实施中等职业学校财会技能课的考核项目及标准，对于推进中等职业学校教育考试水平、教学质量、学生综合素质的全面提高具有至关重要的作用，同时，也有助于把考核改革真正融于教学，并指导和规范教学，保证人才培养符合市场用人需要。
参考文献：
[1]周卫勇.走向发展性课程评价[M].北京：北京大学出版社，2002：45.