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山西省晋城市泽州县高都镇泊南中学 泽州 048004
语文学科教育是培养人的听说读写能力，是在学生听说读写能力得以提高的基础上，塑造他们的思想和人格。因此，语文教师要有较高的人文素养。
1.语文教师要有丰富的知识储备
说到丰富的知识储备，这点对语文教师来说尤为重要，语文教师首先应该拥有较丰富的知识储备，即语文教师在听说读写等方面应该能让学生信服，亲其师，方能信其道。
1.1 关于“读”。语文教师不能说要“上知天文，下通地理”，但是语文老师起码应该是一个在本学科知识基础上做个“杂家”。阅读过中外著作若干，并精读过其中的部分作品；熟悉古今中外影响较大的风格流派的特点；能及时捕捉新近时期中外文坛上较有影响的作品及特点的信息；涉猎了相关学科的知识体系，尤其是文史方面的知识，等等。当然，“读”的渠道不限于书本，可以通过不同的介质来实现。
1.2 关于“记”。要想成为一个学识渊博的人，首先要博闻强识。“记”是“读”的延续，便于对曾经“读”的内容进行反刍；“记”也是“说”和“写”的基础，没有“记”，“说”和“写”同时也就失去它锐利的锋芒。屈原博闻强识，才能有《离骚》的千古光芒；钱钟书过目成诵，才能学贯中西；巴金能够背诵《古文观止》200篇，茅盾能背诵全本《红楼梦》，这是他们作为文学家有着超人的语言文字能力的重要原因。
语文教师要想把课上得精彩，语文教师要想在学生心目中有一席之地，让学生能真正地喜欢语文课，那么教师必须有丰富的知识，不管你看了多少，读了多少，但关键是头脑中还剩余多少，也就是说你“记”得如何？我们有些语文老师一张口就是干巴枯燥的陈词滥调，大有 “样板戏”的余韵，又如何能激起学生对语文学习的投入？
1.3 关于“写”。语文老师成天和文字打交道，应该具有很强的“写”功。“写”又可以分为“写一手好字体”、“写一篇好文章”。有的学校对语文教师一直提倡开展“三个一工程”，即“一张好嘴、一手好字、一篇好文”，很显然，“好字”和“好文”是需要“写功”的。这也就要求语文教师在平时的教学过程中，要多勤一些，多练笔，多动笔，让自己拥有一个扎实的基本功。
基于“读”和“记”而言，“写”最能体现一个语文教师的基本功。因为，能“读”善“记”的不一定会“写”，而能“写”应该是在广泛的“读”和大量的“记”基础上诞生的。就说“一篇好文”，没有长时间的积累，没有广泛的阅读，成文可以，但是成就一篇“好文”则是不可想象的。至于“一手好字”，因我们整天和笔画打交道，不是要成书法家，但至少不应该写“赖字”。
1.4 关于“说”。有人曾经说，语文老师是个“杂家”，而“杂家”中就包含一个“表演家”。语文教师比其他学科老师多出的一项任务就是要在课堂上积极推广普通话，虽然有可能不那么标准，但也要大胆张嘴，这是一种态度。
语文老师也应该具有《老残游记》中王小玉说书般本领，不是要你“说学逗唱”样样俱全，起码你的音调要抑扬顿挫，你的表情应富有变化，你的意思需准确明了，你的词句必言简意赅。
语文老师在课堂上，响亮的声音里应饱含生活的激情；妙语连珠中应时时闪现思想的火花。语文老师在课堂上，应该与文章的角色融合在一起，亦喜亦悲；应该明辨美与丑的逻辑，敢爱敢恨。语文老师在生活中，应该是咬文嚼字的苛求者，应该是幽默风趣的传送者，应该是张扬个性的先行者，而不应是传达出“老酸儒”、“老学究”形象，让人产生对语文老师的错误认识。
2.语文教师要有豁达的心胸襟怀
一个人豁达乐观的胸怀是一种难能可贵的品质，而语文教师在这一方面有着比别的教师更多的责任。语文教师和其它学科的老师不同，不在于他教授的是语文学科，而是因为在教授这门学科之前或过程中，他接触了古今中外的经典著作，而这些经典著作对人的影响不是简单的优美文句，重要的是阅读者的身心和思想受到陶冶与净化，人格魅力得到提升或升华，其一就是心胸应该变得豁达。语文教师应该具有“济苍生，安社稷”的抱负，应该具有“导细流，纳百川”的胸怀，应该用屈原“不变心而从俗”的志向激励学生，应该用杜甫的“大庇天下寒士具欢颜”陶冶学生，引领学生，而不应是事情稍不满意就睚眦必报，事情稍不顺心就牢骚满腹。不是说，语文老师，甚或其它学科的所有老师，不应该为“柴米油盐酱醋茶”烦心，而是说，我们在与学生接触中，在指导学生形成正确而博大的人生观和世界观时，我们应该更多地把这些人文精髓传输给学生。
3.语文教师要有深刻的思想见解
可以这样说语文学科是所有学科的先导，它是在学生学习其他学科之前就要具备的一种基础。所以语文老师应该是洞悉事物发展方向，思考社会人生的种种行为的先行者。语文老师不应该信奉“人云亦云”，虽然，哲学家在思考社会，社会学家在思考社会，政治家在思考社会，而不能称上为“家”的语文老师们至少也应该思考生活，关注人生。在观察美丑对峙的过程中，我们应该有自己的思想见解，有自己的认识看法。
语文学科教育是培养人的听说读写能力，是在学生听说读写能力得以提高的基础上，塑造他们的思想和人格。因此，语文教师要有较高的人文素养。
1.语文教师要有丰富的知识储备
说到丰富的知识储备，这点对语文教师来说尤为重要，语文教师首先应该拥有较丰富的知识储备，即语文教师在听说读写等方面应该能让学生信服，亲其师，方能信其道。
1.1 关于“读”。语文教师不能说要“上知天文，下通地理”，但是语文老师起码应该是一个在本学科知识基础上做个“杂家”。阅读过中外著作若干，并精读过其中的部分作品；熟悉古今中外影响较大的风格流派的特点；能及时捕捉新近时期中外文坛上较有影响的作品及特点的信息；涉猎了相关学科的知识体系，尤其是文史方面的知识，等等。当然，“读”的渠道不限于书本，可以通过不同的介质来实现。
1.2 关于“记”。要想成为一个学识渊博的人，首先要博闻强识。“记”是“读”的延续，便于对曾经“读”的内容进行反刍；“记”也是“说”和“写”的基础，没有“记”，“说”和“写”同时也就失去它锐利的锋芒。屈原博闻强识，才能有《离骚》的千古光芒；钱钟书过目成诵，才能学贯中西；巴金能够背诵《古文观止》200篇，茅盾能背诵全本《红楼梦》，这是他们作为文学家有着超人的语言文字能力的重要原因。
语文教师要想把课上得精彩，语文教师要想在学生心目中有一席之地，让学生能真正地喜欢语文课，那么教师必须有丰富的知识，不管你看了多少，读了多少，但关键是头脑中还剩余多少，也就是说你“记”得如何？我们有些语文老师一张口就是干巴枯燥的陈词滥调，大有 “样板戏”的余韵，又如何能激起学生对语文学习的投入？
1.3 关于“写”。语文老师成天和文字打交道，应该具有很强的“写”功。“写”又可以分为“写一手好字体”、“写一篇好文章”。有的学校对语文教师一直提倡开展“三个一工程”，即“一张好嘴、一手好字、一篇好文”，很显然，“好字”和“好文”是需要“写功”的。这也就要求语文教师在平时的教学过程中，要多勤一些，多练笔，多动笔，让自己拥有一个扎实的基本功。
基于“读”和“记”而言，“写”最能体现一个语文教师的基本功。因为，能“读”善“记”的不一定会“写”，而能“写”应该是在广泛的“读”和大量的“记”基础上诞生的。就说“一篇好文”，没有长时间的积累，没有广泛的阅读，成文可以，但是成就一篇“好文”则是不可想象的。至于“一手好字”，因我们整天和笔画打交道，不是要成书法家，但至少不应该写“赖字”。
1.4 关于“说”。有人曾经说，语文老师是个“杂家”，而“杂家”中就包含一个“表演家”。语文教师比其他学科老师多出的一项任务就是要在课堂上积极推广普通话，虽然有可能不那么标准，但也要大胆张嘴，这是一种态度。
语文老师也应该具有《老残游记》中王小玉说书般本领，不是要你“说学逗唱”样样俱全，起码你的音调要抑扬顿挫，你的表情应富有变化，你的意思需准确明了，你的词句必言简意赅。
语文老师在课堂上，响亮的声音里应饱含生活的激情；妙语连珠中应时时闪现思想的火花。语文老师在课堂上，应该与文章的角色融合在一起，亦喜亦悲；应该明辨美与丑的逻辑，敢爱敢恨。语文老师在生活中，应该是咬文嚼字的苛求者，应该是幽默风趣的传送者，应该是张扬个性的先行者，而不应是传达出“老酸儒”、“老学究”形象，让人产生对语文老师的错误认识。
2.语文教师要有豁达的心胸襟怀
一个人豁达乐观的胸怀是一种难能可贵的品质，而语文教师在这一方面有着比别的教师更多的责任。语文教师和其它学科的老师不同，不在于他教授的是语文学科，而是因为在教授这门学科之前或过程中，他接触了古今中外的经典著作，而这些经典著作对人的影响不是简单的优美文句，重要的是阅读者的身心和思想受到陶冶与净化，人格魅力得到提升或升华，其一就是心胸应该变得豁达。语文教师应该具有“济苍生，安社稷”的抱负，应该具有“导细流，纳百川”的胸怀，应该用屈原“不变心而从俗”的志向激励学生，应该用杜甫的“大庇天下寒士具欢颜”陶冶学生，引领学生，而不应是事情稍不满意就睚眦必报，事情稍不顺心就牢骚满腹。不是说，语文老师，甚或其它学科的所有老师，不应该为“柴米油盐酱醋茶”烦心，而是说，我们在与学生接触中，在指导学生形成正确而博大的人生观和世界观时，我们应该更多地把这些人文精髓传输给学生。
3.语文教师要有深刻的思想见解
可以这样说语文学科是所有学科的先导，它是在学生学习其他学科之前就要具备的一种基础。所以语文老师应该是洞悉事物发展方向，思考社会人生的种种行为的先行者。语文老师不应该信奉“人云亦云”，虽然，哲学家在思考社会，社会学家在思考社会，政治家在思考社会，而不能称上为“家”的语文老师们至少也应该思考生活，关注人生。在观察美丑对峙的过程中，我们应该有自己的思想见解，有自己的认识看法。