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摘 要：在小学数学学习中，思维导图可以推动学生思维的发展，让学生把知识清晰有序地联系起来，帮助学生形成知识的表象图。特别是在小学高年段数学的复习课中，思维导图是非常有效的学习工具，它能激发学生的学习兴趣，使学生主动梳理和构建知识，促进学生的概念理解，还能提高学生的自主学习能力、问题解决能力和归纳总结能力。
关键词：思维导图;小学数学;复习课
一、思维导图的研究背景
复习课作为小学数学的课型之一，与新授课、练习课同等重要。现在很多教师在具体的数学教学中还是采用传统的以讲授为主的教学方法，特别是在数学复习的时候，传统的教学方式根本无法满足数学复习课的要求。因此，如何突破传统教学模式的束缚，使数学复习课取得良好的教学效果，受到每一位数学教师的关注。近年来，思维导图被广泛应用于数学教学之中。它能帮助学生整合新旧知识、形成知识网络、构建知识体系，从而使学生从整体上把握知识，提高学生的自学能力、思维能力和反思能力。
二、思维导图的基本概况
思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
在小学数学中，思维导图能够将所有知识点结合起来并清楚地表示，一般在一定的方框或网圈中放置某个与主体相关的概念，再连线结合这些概念和命题，在连线上注明这两个知识点之间的联系。思维导图不仅能让学生形成发散思维，让知识迁移更容易，还能建立清晰的知识网络，帮助学习者掌握所有知识结构，提高学生制作思维导图的能力，促进教学方式的持续创新，协调好学生对知识的理解和阅读的记忆，加深学生对有关思维导图的印象。结合图片和文字进行教学是思维导图的教学技巧，采用相关层级和相互附属网将不同等级主题的关系表达出来，连接主题中所有的知识点、色彩和图片等，可以清晰地体现学习者的思维。符号、图像、文字等是思维导网的教学载体，清晰地勾勒出章节的结构和知识网络，能够体现学习者的清晰思维，还能将概念组织起来，绘制知识结构图。若是将思维导网应用到小学数学教学中，不仅可以帮助学生总结数学知识，还能帮助教师设计与组织教学。
三、思维导图在小学数学复习课中的作用
根据儿童的特点，小学阶段学生的逻辑思维能力还不强，在复习课中往往会出现知识混乱的现象。而且复习的跨度越大，学生对知识的盲点越多，就越容易出现知识的混乱。这样不仅会影响复习课的复习效率，也难以达到应有的复习效果。而思维导图在复习课中的高效应用能够帮助学生全面地发展。
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的催化剂。在数学课堂教学中，教师应充分运用思维导图插图，引导学生从图中获得信息，在图中找情境，在图中求真知。学生通过亲自动手绘制思维导图来呈现自己的想法，开拓自己的思维，不仅能够加深对学习内容的理解，也可以增强学习过程中的趣味性。同时，画图往往能使学生集中注意力做一件事，促使学生主动参与知识形成的过程，符合小学生的心理特点和认知规律，有利于构建知识、发展思维。
（二）注重学生的自主梳理和建构
在传统复习课中，教师总是代替学生梳理知识，学生做的笔记只是教师写在黑板上的考试重点，而不是自己思考的产物。而在学习过程中，学生记录的方法主要依靠文字、直线、数字、逻辑和次序。这种笔记从表面看非常整洁，而从信息角度讲，其实杂乱无章。因为那些关键信息与大量不相干的词语混杂在一起，不易识别。
例如六年级下册数的复习与整理，内容涉及整数、正数、负数、小数、百分数、分数、正整数、负整数、自然数。虽然经过整理但学生还是容易混淆。傳统的复习方法中，归纳整理依靠文字、直线、数字、逻辑和次序，但是效率不高，思维导图不但能让学生记住而且效率很高。以下是这两种方法的记录。
通过两种方法的对比，在复习整理中利用思维导图可以有效地提高复习课的效率。复习是教学中比较重要的部分，也是提高教学质量的关键，特别是各个单元，单元复习效果的好坏直接决定了教学的质量。把思维导图引入数学复习课的教学中，为学生提供了主动思考的机会，让学生亲历知识梳理、自主建构知识结构的过程，能充分体现他们主动和富有个性地梳理知识结构的学习过程。
（三）促进学生的概念理解
数学是一门抽象的学科，数学概念是对事物数、形特征的高度抽象概括。小学生对抽象概念的认识，大都是在对具体事物的操作和直观图形的观察基础上进行抽象概括的。思维导图被称为“可视化思维”，其最大的特点就是化无形为有形，将抽象的思维用具体可观的方式呈现。针对新知识、新概念，教师可以利用整幅思维导图进行系统讲解，再让学生根据自己的理解整理和记忆，能达到更好的教育教学效果。
（四）提高学生的自主学习能力
基于思维导图的小学数学复习课，能够有效地培养小学生的自主学习能力。这也是新课程理念下的一个重要教学目标。思维导图能够全面、系统地展示数学知识点，使学生构建起严谨、通俗和直观的知识体系，对学生的自主学习能力进行培养。
（五）提高学生的问题解决能力和归纳总结能力
作为教学过程中不可或缺的一环，科学高效的复习能够起到温故而知新的作用，学生也能通过复习和巩固来减少知识的遗忘和混淆。在复习课中，教师可以先提出思维导图的中心概念，要求学生自行对相关的知识点进行补充和完善，从而培养和锻炼学生的归纳总结能力和问题解决能力。
思维导图是一种新型的教学手段，不但满足了教师在复习课中的要求，解决了这个教学难题，还能帮助学生掌握数学知识。经过对知识点的完全把握，学生能够提高自己解决实际问题的能力，教师也能取得显著的教学效果。在小学数学课堂中，思维导图能够完全发挥自身的长处，得到有效的应用。绘制思维导图能够活跃课堂气氛，同时激发学生的学习兴趣，提高学生总结、处理和分析实际问题的能力，有效地提高学生的数学素养。制作简单易懂又比较实用的思维导图，引导学生科学合理地应用思维导图，能够促进学生和教师的共同发展。
参考文献
[1]唐玉玲.重视思维导图提升复习质量——小学数学复习课中借助思维导图辅助教学的调查报告[J].中国科教创新导刊，2014（03）.
[2]孙惠萍.以“导”为“杖”，培养学生自主学习能力[J].新课程导学，2013（34）.
[3]张艳.例谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2014（34）.
关键词：思维导图;小学数学;复习课
一、思维导图的研究背景
复习课作为小学数学的课型之一，与新授课、练习课同等重要。现在很多教师在具体的数学教学中还是采用传统的以讲授为主的教学方法，特别是在数学复习的时候，传统的教学方式根本无法满足数学复习课的要求。因此，如何突破传统教学模式的束缚，使数学复习课取得良好的教学效果，受到每一位数学教师的关注。近年来，思维导图被广泛应用于数学教学之中。它能帮助学生整合新旧知识、形成知识网络、构建知识体系，从而使学生从整体上把握知识，提高学生的自学能力、思维能力和反思能力。
二、思维导图的基本概况
思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
在小学数学中，思维导图能够将所有知识点结合起来并清楚地表示，一般在一定的方框或网圈中放置某个与主体相关的概念，再连线结合这些概念和命题，在连线上注明这两个知识点之间的联系。思维导图不仅能让学生形成发散思维，让知识迁移更容易，还能建立清晰的知识网络，帮助学习者掌握所有知识结构，提高学生制作思维导图的能力，促进教学方式的持续创新，协调好学生对知识的理解和阅读的记忆，加深学生对有关思维导图的印象。结合图片和文字进行教学是思维导图的教学技巧，采用相关层级和相互附属网将不同等级主题的关系表达出来，连接主题中所有的知识点、色彩和图片等，可以清晰地体现学习者的思维。符号、图像、文字等是思维导网的教学载体，清晰地勾勒出章节的结构和知识网络，能够体现学习者的清晰思维，还能将概念组织起来，绘制知识结构图。若是将思维导网应用到小学数学教学中，不仅可以帮助学生总结数学知识，还能帮助教师设计与组织教学。
三、思维导图在小学数学复习课中的作用
根据儿童的特点，小学阶段学生的逻辑思维能力还不强，在复习课中往往会出现知识混乱的现象。而且复习的跨度越大，学生对知识的盲点越多，就越容易出现知识的混乱。这样不仅会影响复习课的复习效率，也难以达到应有的复习效果。而思维导图在复习课中的高效应用能够帮助学生全面地发展。
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的催化剂。在数学课堂教学中，教师应充分运用思维导图插图，引导学生从图中获得信息，在图中找情境，在图中求真知。学生通过亲自动手绘制思维导图来呈现自己的想法，开拓自己的思维，不仅能够加深对学习内容的理解，也可以增强学习过程中的趣味性。同时，画图往往能使学生集中注意力做一件事，促使学生主动参与知识形成的过程，符合小学生的心理特点和认知规律，有利于构建知识、发展思维。
（二）注重学生的自主梳理和建构
在传统复习课中，教师总是代替学生梳理知识，学生做的笔记只是教师写在黑板上的考试重点，而不是自己思考的产物。而在学习过程中，学生记录的方法主要依靠文字、直线、数字、逻辑和次序。这种笔记从表面看非常整洁，而从信息角度讲，其实杂乱无章。因为那些关键信息与大量不相干的词语混杂在一起，不易识别。
例如六年级下册数的复习与整理，内容涉及整数、正数、负数、小数、百分数、分数、正整数、负整数、自然数。虽然经过整理但学生还是容易混淆。傳统的复习方法中，归纳整理依靠文字、直线、数字、逻辑和次序，但是效率不高，思维导图不但能让学生记住而且效率很高。以下是这两种方法的记录。
通过两种方法的对比，在复习整理中利用思维导图可以有效地提高复习课的效率。复习是教学中比较重要的部分，也是提高教学质量的关键，特别是各个单元，单元复习效果的好坏直接决定了教学的质量。把思维导图引入数学复习课的教学中，为学生提供了主动思考的机会，让学生亲历知识梳理、自主建构知识结构的过程，能充分体现他们主动和富有个性地梳理知识结构的学习过程。
（三）促进学生的概念理解
数学是一门抽象的学科，数学概念是对事物数、形特征的高度抽象概括。小学生对抽象概念的认识，大都是在对具体事物的操作和直观图形的观察基础上进行抽象概括的。思维导图被称为“可视化思维”，其最大的特点就是化无形为有形，将抽象的思维用具体可观的方式呈现。针对新知识、新概念，教师可以利用整幅思维导图进行系统讲解，再让学生根据自己的理解整理和记忆，能达到更好的教育教学效果。
（四）提高学生的自主学习能力
基于思维导图的小学数学复习课，能够有效地培养小学生的自主学习能力。这也是新课程理念下的一个重要教学目标。思维导图能够全面、系统地展示数学知识点，使学生构建起严谨、通俗和直观的知识体系，对学生的自主学习能力进行培养。
（五）提高学生的问题解决能力和归纳总结能力
作为教学过程中不可或缺的一环，科学高效的复习能够起到温故而知新的作用，学生也能通过复习和巩固来减少知识的遗忘和混淆。在复习课中，教师可以先提出思维导图的中心概念，要求学生自行对相关的知识点进行补充和完善，从而培养和锻炼学生的归纳总结能力和问题解决能力。
思维导图是一种新型的教学手段，不但满足了教师在复习课中的要求，解决了这个教学难题，还能帮助学生掌握数学知识。经过对知识点的完全把握，学生能够提高自己解决实际问题的能力，教师也能取得显著的教学效果。在小学数学课堂中，思维导图能够完全发挥自身的长处，得到有效的应用。绘制思维导图能够活跃课堂气氛，同时激发学生的学习兴趣，提高学生总结、处理和分析实际问题的能力，有效地提高学生的数学素养。制作简单易懂又比较实用的思维导图，引导学生科学合理地应用思维导图，能够促进学生和教师的共同发展。
参考文献
[1]唐玉玲.重视思维导图提升复习质量——小学数学复习课中借助思维导图辅助教学的调查报告[J].中国科教创新导刊，2014（03）.
[2]孙惠萍.以“导”为“杖”，培养学生自主学习能力[J].新课程导学，2013（34）.
[3]张艳.例谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2014（34）.