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洛阳市实验幼儿园园长常明给人的第一印象是年轻，浑身上下充满了朝气。她说，幼儿教师是一个纯真和美好的职业，当你面对幼儿清澈的眼睛时，当你聆听幼儿银铃般的笑声时，每个人都仿佛又回到了童年时光。这可能就是无数幼教人能扎根并真心热爱这一行业的缘由。采访的当天，常明要主持全市幼教名师工作室联盟会议。在午间，我们边参观幼儿园边聊天，我得以一窥这所省级示范幼儿园的风采。
让教师在身心愉悦中快乐育人
记者：随着国家二胎政策的放开和对学前教育的重视，社会对幼儿教师的期望值越来越高，但幼儿教师这一职业在社会认同感和价值感方面似乎并没有那么理想，请您谈谈在这种情况下，如何激发幼儿教师对职业的热爱呢？
常明：幼儿教师相对来说是一个比较辛苦的职业。我本身也是从一线教师一步步成长起来的，很清楚无论是从物质上还是精神上，幼儿教师尚未被充分重视。在这种情况下，幼儿教师是很容易产生职业倦怠的。那么，怎样改变这种状况呢？我的做法是由表及里。
首先，要营造一个健康向上的工作氛围。我们提出教师要“幸福生活，快乐工作”——引导教师热爱生活，用心感受生活中的幸福，拥有良好健康的心态，以快乐的态度尽力工作。幼儿教师大多数是女性，在生活中肩负着多种角色，如何在繁忙的工作和生活中保持身心健康是值得思考的问題。我先从教师的形象与礼仪入手：请来洛阳市专业化妆师为教师介绍妆容与服饰、发型等方面的知识，让教师有一个良好的外在形象。然后，邀请高校旅游专业教师为大家讲授教师礼仪课程，让教师了解站、坐、走等言行举止的具体要求和待人接物方面的基本礼仪，有一个良好的仪容仪表。
其次，引导教师保持身心愉悦。刚才说的都是“表”，那么“里”是什么呢？第一个就是身体健康。幼儿园的工作节奏比较快，大多数教师一整天都在园里，锻炼身体的时间是有限的。怎么办？我们聘请了专业的瑜伽教练，一周教授两次课程。教师可利用午休时间或幼儿离园前的零碎时间进行瑜伽锻炼，给身心一种缓冲和放松。后来，园里专门开辟了一间健身房，配备必要的器械，教师在工作闲暇时可以去锻炼和休息。
第二个就是心理健康。2015年，我们园引入一名心理学硕士，两年多来，她系统为教师们进行了心理咨询课程的培训。我们建了一个心理放松室，里面为教师配置了按摩椅等，还配备了专业书籍，方便教师在午休时间有效休息调整。
第三个就是文化底蕴。幼儿教师大多数是中师毕业，文化素质相对薄弱。针对这一点，园里特别建立了书吧，有茶香、有书香、有音乐，营造典雅舒适的氛围，让教师爱上读书。怎么让教师真正把书看进去呢？园里提出每个教师都可以自选500元左右的书放在书吧。到了读书会分享时间，大家都能从自己喜欢的话题谈起，慢慢地就形成了良好的读书氛围，使读书成了一种享受。
这样，通过由表及里的改造与完善，这两年，我们的教师工作状态有了很大提升，不仅仪表端庄、举止大方，而且自信奋进、勇于奉献，充满了正能量。教师在幼儿园不仅能保持健康，而且心理素质和文化修养得到很好的提升，整体促进了幼儿园的创新发展。
记者：的确，教师只有拥有健康愉悦的身心，才能拥有幸福的生活，才能快乐地、创造性地工作。您是“中原名师”培育对象、河南省名师，也是洛阳市名师工作室的成员之一，能否结合您的自身成长经历，谈谈您对名师的理解和定位？
常明：1996年，我从一名幼师学生成为一名幼儿教师，那时对教育的理解比较单纯。2004年，我成为一位母亲，真正体会了母爱的伟大，多维度地了解到教育的真正目的——学会生活、学会做人。2009年成为省级名师的我，沉浸在教育教学的愉悦中，看到桃李竞相绽放，内心无比幸福。直到2016年，在浙江温州进行的“中原名师”培训学习中，看到各科名师在阐述自己的教育思想时，我不禁问自己——我的教育思想是什么，我是谁，我想做什么样的教育，我应该怎么做？
什么是名师？顾名思义，名望高的教师，是指在教育领域中有重大贡献和影响的学者、教师等。我认为，衡量名师的尺度不是看其知识积累有多少，而是看他思想境界的高低。名师成长的阶段要经历三个层次：争做名师—做好名师—做有思想的教育专家。目前，我正努力向第三个阶段迈进。
教育不仅仅是传授知识，更是提高修为、增强我们对生命的感受力的过程。人的思想不是凭空产生的，而是在人与环境的亲密接触中生成迸发的。记得在北京师范大学进修时，聆听武艳艳老师带来“听兰轩”的“家”文化；在“中原名师”培训学习中，深刻感受了韩秀清老师的语文“活”法，还有生物老师都鹃的“教室里装不下学生的梦想”等，这些都是名师教学思想的诠释、教学特色的彰显，都给我以很大的启发。
让孩子在生活中快乐游戏
记者：任何教育思想都不是凭空产生的，名师的教育思想也都是从一点一滴的教育教学中提炼出来的，请您结合实际介绍一下洛阳市实验幼儿园的办园理念和内涵。
常明：洛阳市实验幼儿园是市教育局直属的一所省级示范幼儿园，始建于1956年，历史悠久、积淀深厚。作为园长，我认识到提炼教育思想的重要性，尤其是2014年，洛阳市名师工作室落户我园，更让我有了压力和动力。这意味着幼儿园将代表着区域的幼教水平，而且在区域内具有辐射、引领、带动作用。这是一个漫长的提炼过程，既要遵循幼儿的成长特点，还要遵循教师的内心；既要简单明了，还要突出特色。
陶行知先生曾说：“我们没有生活外的课程，也没有课程外的生活。”从孩子们人生的第一天开始，生活即与他们密不可分，生活中蕴涵着取之不尽的教育资源，学习可以说是随时随地发生着，所以幼儿园的一日生活、活动皆是课程。因此，我提炼出第一个关键词：生活。
游戏是幼儿的基本活动，最符合幼儿的身心特点、认知水平和活动能力。游戏就是幼儿的学习与生活。基于教育对象的年龄特点，“游戏”成为我锁定的第二个关键词。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：学前教育为幼儿的后继学习和终身发展奠定基础。一个快乐、多彩的童年，往往能够帮助幼儿形成活泼开朗的性格及乐观向上的生活态度，为幼儿一生发展奠定基础。经过反复斟酌和研究，我们把幼儿园办园理念定为“在生活中快乐游戏”。而我也逐渐提炼出了“快乐教育、乐享童年”的教育思想。 在“快乐教育、乐享童年”的教育思想的引领下，幼儿园也收获了不少成果，目前我们开发出了《快乐饮食》《快乐体操》《快乐阅读》三种园本课程。我园每学期开展炊事人员技能大比拼活动，有花样面点、花样菜品、花样西点等，并且让幼儿参与到面点制作中，感受劳动的快乐。我们的幼儿体操队自2013年成立以来，也取得了骄人的成绩：连续3年在河南省幼儿基本体操表演大赛上取得金牌。我们的“快乐阅读”活动开展得也很好，实行“图书漂流”制度，同时开展“书香班级”“阅读小明星”评比活动和幼儿童话剧表演活動，让幼儿在故事表演和创编中体验阅读的快乐。
让名师工作室成为教师成长的平台、展示的舞台
记者：依托洛阳市名师工作室，您如何引领幼儿园的发展？作为名师工作室的主持人，近3年您都有哪些收获？
常明：2014年我园成立了洛阳市名师工作室，2016年我又担任了洛阳市幼教名师工作室联盟的“盟主”。近几年，我们通过传帮带，做好专家引领、名师结对、专题研讨、课题带动、观摩教学等工作，从而提高本园及洛阳市幼教团队的学术素养。
我从一名新教师成长为骨干教师，再到省级名师、“中原名师”培育对象，一路走来，荣誉给我更多的是一种前行的动力——在这么好的一个平台上，这么多优秀的同行身上有这么多好的经验，无形中就会感染你，促进你的成长。我不仅结识了一大批志同道合的朋友，而且教育视野和专业视野得到极大开阔，对于办园方向和规划有了更明晰的思路。
借着建园60周年契机，我们提出了“实幼质量提升年”。我们集思广益，通过外出调研、查文献资料、分析讨论，重新制定了幼儿园的发展规划，确定了办园特色：快乐教育（玩中学、学中乐、乐中长）。我们还征集形成了园歌、园徽、吉祥物等，起到了凝聚人心、提升幼儿园形象与品位的作用。
在不断的培训与学习中，我们将名师工作室重新定位为：成长的平台、展示的舞台、研究的基地、示范的窗口、辐射的中心。我们不断汲取和探索学前教育前沿理论和发展规律，建立了阶梯式名师培养模式，近两年已经培育出省级名师2人、市特优级名师3人、市名师3人、市骨干教师8人，有效提升了我园教师团队的专业素养。
对“快乐教育、乐享童年”这一教育思想的探究，使我更加热爱幼儿教育这一职业，使我更懂得孩子们需要的是什么，自己是在做什么样的教育，从而更加坚定了我的教育梦想和教育情怀，坚定了自我成长的目标——“做教育家式的名师”。接下来，我将带领名师工作室的成员继续在实践中加强学术研究，争做行业翘楚。
（责 编 帕 拉）
让教师在身心愉悦中快乐育人
记者：随着国家二胎政策的放开和对学前教育的重视，社会对幼儿教师的期望值越来越高，但幼儿教师这一职业在社会认同感和价值感方面似乎并没有那么理想，请您谈谈在这种情况下，如何激发幼儿教师对职业的热爱呢？
常明：幼儿教师相对来说是一个比较辛苦的职业。我本身也是从一线教师一步步成长起来的，很清楚无论是从物质上还是精神上，幼儿教师尚未被充分重视。在这种情况下，幼儿教师是很容易产生职业倦怠的。那么，怎样改变这种状况呢？我的做法是由表及里。
首先，要营造一个健康向上的工作氛围。我们提出教师要“幸福生活，快乐工作”——引导教师热爱生活，用心感受生活中的幸福，拥有良好健康的心态，以快乐的态度尽力工作。幼儿教师大多数是女性，在生活中肩负着多种角色，如何在繁忙的工作和生活中保持身心健康是值得思考的问題。我先从教师的形象与礼仪入手：请来洛阳市专业化妆师为教师介绍妆容与服饰、发型等方面的知识，让教师有一个良好的外在形象。然后，邀请高校旅游专业教师为大家讲授教师礼仪课程，让教师了解站、坐、走等言行举止的具体要求和待人接物方面的基本礼仪，有一个良好的仪容仪表。
其次，引导教师保持身心愉悦。刚才说的都是“表”，那么“里”是什么呢？第一个就是身体健康。幼儿园的工作节奏比较快，大多数教师一整天都在园里，锻炼身体的时间是有限的。怎么办？我们聘请了专业的瑜伽教练，一周教授两次课程。教师可利用午休时间或幼儿离园前的零碎时间进行瑜伽锻炼，给身心一种缓冲和放松。后来，园里专门开辟了一间健身房，配备必要的器械，教师在工作闲暇时可以去锻炼和休息。
第二个就是心理健康。2015年，我们园引入一名心理学硕士，两年多来，她系统为教师们进行了心理咨询课程的培训。我们建了一个心理放松室，里面为教师配置了按摩椅等，还配备了专业书籍，方便教师在午休时间有效休息调整。
第三个就是文化底蕴。幼儿教师大多数是中师毕业，文化素质相对薄弱。针对这一点，园里特别建立了书吧，有茶香、有书香、有音乐，营造典雅舒适的氛围，让教师爱上读书。怎么让教师真正把书看进去呢？园里提出每个教师都可以自选500元左右的书放在书吧。到了读书会分享时间，大家都能从自己喜欢的话题谈起，慢慢地就形成了良好的读书氛围，使读书成了一种享受。
这样，通过由表及里的改造与完善，这两年，我们的教师工作状态有了很大提升，不仅仪表端庄、举止大方，而且自信奋进、勇于奉献，充满了正能量。教师在幼儿园不仅能保持健康，而且心理素质和文化修养得到很好的提升，整体促进了幼儿园的创新发展。
记者：的确，教师只有拥有健康愉悦的身心，才能拥有幸福的生活，才能快乐地、创造性地工作。您是“中原名师”培育对象、河南省名师，也是洛阳市名师工作室的成员之一，能否结合您的自身成长经历，谈谈您对名师的理解和定位？
常明：1996年，我从一名幼师学生成为一名幼儿教师，那时对教育的理解比较单纯。2004年，我成为一位母亲，真正体会了母爱的伟大，多维度地了解到教育的真正目的——学会生活、学会做人。2009年成为省级名师的我，沉浸在教育教学的愉悦中，看到桃李竞相绽放，内心无比幸福。直到2016年，在浙江温州进行的“中原名师”培训学习中，看到各科名师在阐述自己的教育思想时，我不禁问自己——我的教育思想是什么，我是谁，我想做什么样的教育，我应该怎么做？
什么是名师？顾名思义，名望高的教师，是指在教育领域中有重大贡献和影响的学者、教师等。我认为，衡量名师的尺度不是看其知识积累有多少，而是看他思想境界的高低。名师成长的阶段要经历三个层次：争做名师—做好名师—做有思想的教育专家。目前，我正努力向第三个阶段迈进。
教育不仅仅是传授知识，更是提高修为、增强我们对生命的感受力的过程。人的思想不是凭空产生的，而是在人与环境的亲密接触中生成迸发的。记得在北京师范大学进修时，聆听武艳艳老师带来“听兰轩”的“家”文化；在“中原名师”培训学习中，深刻感受了韩秀清老师的语文“活”法，还有生物老师都鹃的“教室里装不下学生的梦想”等，这些都是名师教学思想的诠释、教学特色的彰显，都给我以很大的启发。
让孩子在生活中快乐游戏
记者：任何教育思想都不是凭空产生的，名师的教育思想也都是从一点一滴的教育教学中提炼出来的，请您结合实际介绍一下洛阳市实验幼儿园的办园理念和内涵。
常明：洛阳市实验幼儿园是市教育局直属的一所省级示范幼儿园，始建于1956年，历史悠久、积淀深厚。作为园长，我认识到提炼教育思想的重要性，尤其是2014年，洛阳市名师工作室落户我园，更让我有了压力和动力。这意味着幼儿园将代表着区域的幼教水平，而且在区域内具有辐射、引领、带动作用。这是一个漫长的提炼过程，既要遵循幼儿的成长特点，还要遵循教师的内心；既要简单明了，还要突出特色。
陶行知先生曾说：“我们没有生活外的课程，也没有课程外的生活。”从孩子们人生的第一天开始，生活即与他们密不可分，生活中蕴涵着取之不尽的教育资源，学习可以说是随时随地发生着，所以幼儿园的一日生活、活动皆是课程。因此，我提炼出第一个关键词：生活。
游戏是幼儿的基本活动，最符合幼儿的身心特点、认知水平和活动能力。游戏就是幼儿的学习与生活。基于教育对象的年龄特点，“游戏”成为我锁定的第二个关键词。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：学前教育为幼儿的后继学习和终身发展奠定基础。一个快乐、多彩的童年，往往能够帮助幼儿形成活泼开朗的性格及乐观向上的生活态度，为幼儿一生发展奠定基础。经过反复斟酌和研究，我们把幼儿园办园理念定为“在生活中快乐游戏”。而我也逐渐提炼出了“快乐教育、乐享童年”的教育思想。 在“快乐教育、乐享童年”的教育思想的引领下，幼儿园也收获了不少成果，目前我们开发出了《快乐饮食》《快乐体操》《快乐阅读》三种园本课程。我园每学期开展炊事人员技能大比拼活动，有花样面点、花样菜品、花样西点等，并且让幼儿参与到面点制作中，感受劳动的快乐。我们的幼儿体操队自2013年成立以来，也取得了骄人的成绩：连续3年在河南省幼儿基本体操表演大赛上取得金牌。我们的“快乐阅读”活动开展得也很好，实行“图书漂流”制度，同时开展“书香班级”“阅读小明星”评比活动和幼儿童话剧表演活動，让幼儿在故事表演和创编中体验阅读的快乐。
让名师工作室成为教师成长的平台、展示的舞台
记者：依托洛阳市名师工作室，您如何引领幼儿园的发展？作为名师工作室的主持人，近3年您都有哪些收获？
常明：2014年我园成立了洛阳市名师工作室，2016年我又担任了洛阳市幼教名师工作室联盟的“盟主”。近几年，我们通过传帮带，做好专家引领、名师结对、专题研讨、课题带动、观摩教学等工作，从而提高本园及洛阳市幼教团队的学术素养。
我从一名新教师成长为骨干教师，再到省级名师、“中原名师”培育对象，一路走来，荣誉给我更多的是一种前行的动力——在这么好的一个平台上，这么多优秀的同行身上有这么多好的经验，无形中就会感染你，促进你的成长。我不仅结识了一大批志同道合的朋友，而且教育视野和专业视野得到极大开阔，对于办园方向和规划有了更明晰的思路。
借着建园60周年契机，我们提出了“实幼质量提升年”。我们集思广益，通过外出调研、查文献资料、分析讨论，重新制定了幼儿园的发展规划，确定了办园特色：快乐教育（玩中学、学中乐、乐中长）。我们还征集形成了园歌、园徽、吉祥物等，起到了凝聚人心、提升幼儿园形象与品位的作用。
在不断的培训与学习中，我们将名师工作室重新定位为：成长的平台、展示的舞台、研究的基地、示范的窗口、辐射的中心。我们不断汲取和探索学前教育前沿理论和发展规律，建立了阶梯式名师培养模式，近两年已经培育出省级名师2人、市特优级名师3人、市名师3人、市骨干教师8人，有效提升了我园教师团队的专业素养。
对“快乐教育、乐享童年”这一教育思想的探究，使我更加热爱幼儿教育这一职业，使我更懂得孩子们需要的是什么，自己是在做什么样的教育，从而更加坚定了我的教育梦想和教育情怀，坚定了自我成长的目标——“做教育家式的名师”。接下来，我将带领名师工作室的成员继续在实践中加强学术研究，争做行业翘楚。
（责 编 帕 拉）