论文部分内容阅读
【摘要】近年来，随着义务教育改革的深入，英语主体参与型课堂教学模式受到普遍关注，具有非常深刻的理论和实践意义。本文结合教学经验，通过对英语主体参与型课堂教学的必要性和实施策略的探讨，以期对今后的英语课堂教学做有益的探索。
【关键词】初中英语；主体参与型；课堂教学模式
在初中英语课程理念指导下，实施主体参与型课堂教学，促进学生主体参与，能够有效提高学生的主体意识，使学生真正成为学习的主人，让英语课堂充满活力，这也有利于提高学生主体参与的能力，形成和谐的教学人际关系，实现学生的全面发展。通过学生多样的、全面的主体参与的教学活动，可促进学生主体精神、实践能力和多方面素质的协调发展，学生带着自己的知识、思考、兴趣等参与教学将成为今后英语课教学的重心。
1. 英语主体参与型课堂教学的必要性
目前，初中英语课堂存在着许多问题，致使课堂教学效率低下，学生缺乏主动参与英语学习的意识，更无法形成有效的主动学习的氛围。因此，初中英语教学需要注入学生主体参与理念，更好的为英语教学服务。
1.1 英语课堂生活化气息不足。当前，英语课堂教学普遍存在远离学生生活的现象，使课堂失去了应有的生活意义。这种远离学生的教学，自然激不起学生的兴趣，他们被迫沉浸于单词、语法、句型及课文背诵之中，从而使学生激不起对英语学习的兴趣。那么针对这种情况，只有实施主体参与教学，才会使学生感到英语学习的生活化教学的亲切自然，使学生积极主动的参与到教学活动中。
1.2 课堂学生主体地位缺乏。长期以来，受制于传统教学理念，初中英语教学一直以教师为中心，注重教师的单向知识灌输，认为只有教师旁征博引，把教材内容讲得越具体、周详，才能帮助学生提高英语学习能力，学生成为被动的接受者，其自主地位倍受压抑，学生主体参与动力不足。因此，只有通过自主参与型教学，才能根本扭转这一弊端。
1.3 学生主体间交流活动有限。初中英语教学，应该形成一种良好的师生互动氛围，只有这样才能使课堂更加有效。然而，目前在英语课堂中，学生在交往中往往处于被动状态，没有建立起良性的互动和交往形式，而且主要的交往形式是教师与全体学生的单向交往，学生之间的交流、互动十分匮乏。
2. 初中英语主体参与型教学的实施策略
针对英语教学中的弊端，进行有效的初中英语主体参与型教学，无论是对教学还是学习，都具有重要的现实意义。那么如何实施主体参与型教学，是广大教师值得思考的问题。
2.1 联系实际生活，创设有效情境。英语作为一种语言教学，应该通过有效的情境创设，联系生活实际，用亲切自然的方式组织教学，使师生、生生之间的交流畅通无阻，才能使学生以自信积极的心态投入学习。这样教师创设的情境，应该尽量贴近学生的实际生活，把社会和学校现实生活中的问题引出来，让学生体会到所学知识的意义效果，从而产生成功后的快乐。如在There be 句型教学后，教师可联系教室实物进行提问，就会使学生觉得知识学习十分真实。此外，将课堂教学与学生生活结合起来，能够激励他们去探索和发现问题，形成“新奇——兴趣——参与——生成”的良好循环模式。如在讲授“现在进行”内容时，教师应让课堂生活化，让学生在“生活”中自然而然地讲英语。教师可让学生上台表演动作，其他同学猜“What is he doing?”；又如在教Describe people's looks 时，可拿学生所熟悉的名人的长相为实际教学例子，在描述中掌握描绘外貌的英语表达方式，然后请学生联系自己和同学的实际情况来加以巩固应用，组织演讲活动和讨论会，激发学生的学习兴趣，引导学习积极主动参与，提高学生的认知水平。
2.2 激发学习兴趣，产生学习动力。“兴趣是最好的老师”，在初中英语主体参与型教学中，应该多采取灵活机动的教学活动，使教学具备趣味的形式和内容，让所有学生都能够活泼、生动、主动地去学英语，激发学习的兴趣和热情，将会加深对知识的理解。在教学时，教师应设法活跃课堂气氛，唤起学生主动参与学习的欲望。将学生感兴趣的事物作为教学活动的切入点，充分发挥学生学习的主动性、自觉性和创设良好的教学环境。教师应该通过让学生唱主角，组织各种形式的课堂教学活动，如扮演角色、做猜谜游戏、采访、竞赛、问答等，创设良好的符合学生心理和认知特点的教学氛围。如在“When is your birthday”内容教学中，教师可以引导学生进行Birthday Game 游戏活动，让学生互相询问生日，然后按照年龄的大小排列顺序。通过这种方式，练习运用所学目标语言，完成教学任务。如重点句型：When is your birthday? My birthday is October tenth．When is Leila's birthday? Her birthday is September 5th．语法重点：When is your birthday? What year were you born? How old are you？进行问题探究与拓展活动。
2.3 指导学生探究，注重合作学习。《英语课程标准》提出“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”的要求。探究性学习，就是要求学生自己去摸索、体验，然后获得知识。根据初中学生知识和能力的特点，探究性学习应该在教师的指导下进行，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的学习。通过各种活动激发学生学习英语的兴趣和探究知识的欲望，变“要我学”为“我要学”。同时还要发挥学生的独立性，培养思维的创造性，注意把握教师的主导和学生的主体地位。
合作学习是一种强大的学习驱动力，能够激发学生积极主动的学习意识。在教学过程中，教师可以利用教材，将学生感兴趣的话题作为合作学习的活动，使小组活动有利于学生的学习。例如：在讲授What animals do you like best？内容时，可以设计一个以小组为单位进行一次采访的小任务，调查同学们最喜爱的动物及其原因。采访结束后，首先组内学生自我评定，然后小组间评价，最后教师建议通过模拟情景真实性、应变能力、语音语调正确及语言表达能力等因素来让评定小组学生评分，最高分为最终获胜组。在激发学生学习的兴趣的同时，全面提高英语学习能力。
2.4 引导学生质疑，激励创新意识。美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”爱因斯坦也认为：“提出问题比解决问题更重要。”在英语教学的内容里，包含了好多对学生来说是疑问的东西，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。在教学中让学习产生疑问，就是希望激发学生探索知识的兴趣和热情，产生自主探索能力，因此在教学过程中，首先教师要根据教学内容及学生差异，精心安排，科学设计问题，使学生从教师的提问中得到质疑的方法；其次要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生，保护学生发问的积极性，使课堂形成一种积极思考，勇于探索的热烈气氛。例如，在讲授I'm watching TV这一单元的现在进行时语法内容时，教师可以先展出一些现在分词（help、make、write、dance、have、run、swim、get、sit等）,然后让学生分析探索现在分词加-ing的规律，这时学生就会带着疑惑进行思考，教师再引出所教内容。这样，在质疑的过程中，学生的自主性、能动性和创造性都会得以培养。
2.5 注重鼓励评价，促使主动学习。主体参与型教学必须借助有效的评价模式，对学生在学习中所犯的错误，不能讽刺挖苦，要尽量避免使学生有受挫、失败等消极情绪。教学评价应侧重于通过发现学生的进步和长处，激发学生积极的自我意识，强化每个学生学习上的成功感，从而形成积极的学习心态和内在的学习动机。我们要善于观察学生心理变化，帮助学生及时克服情感困难。教师的评价应以鼓励和表扬为主，不能歧视学困生，而且应给他们更多的获得成功的机会，以便鼓起他们的自信心和学习热情。教师要采取赏识教育方法，如微笑、和蔼的目光、点头示意等等，也可以用简短的言语称赞“Great Excellent”、“You have done a good job”等形式进行鼓励，使学生始终保持积极、健康、愉快的心境。
总之，在初中英语教学过程中，适时引入主体参与型教学模式，已经成为英语教育关注的焦点。初中英语的学生主体参与型教学，应该树立一种立足现在、面向未来的教育理念，英语教师应以主体参与促进学生有效学习方式的形成，探索新的教学思路，从而使英语教学理念得以不断完善。
参考文献
［1］ 皮连生．教育心理学［M］．上海：上海教育出版社，2004．
［2］ 王美华．试论初中英语教学中学生主体性的激发［J］．科教文汇，2007(31)．
［3］ 俞萍萍．英语教学中提高学生主体参与性浅析［J］．新课程学习(社会综合)，2010(5)．
收稿日期：2011-10-16
【关键词】初中英语；主体参与型；课堂教学模式
在初中英语课程理念指导下，实施主体参与型课堂教学，促进学生主体参与，能够有效提高学生的主体意识，使学生真正成为学习的主人，让英语课堂充满活力，这也有利于提高学生主体参与的能力，形成和谐的教学人际关系，实现学生的全面发展。通过学生多样的、全面的主体参与的教学活动，可促进学生主体精神、实践能力和多方面素质的协调发展，学生带着自己的知识、思考、兴趣等参与教学将成为今后英语课教学的重心。
1. 英语主体参与型课堂教学的必要性
目前，初中英语课堂存在着许多问题，致使课堂教学效率低下，学生缺乏主动参与英语学习的意识，更无法形成有效的主动学习的氛围。因此，初中英语教学需要注入学生主体参与理念，更好的为英语教学服务。
1.1 英语课堂生活化气息不足。当前，英语课堂教学普遍存在远离学生生活的现象，使课堂失去了应有的生活意义。这种远离学生的教学，自然激不起学生的兴趣，他们被迫沉浸于单词、语法、句型及课文背诵之中，从而使学生激不起对英语学习的兴趣。那么针对这种情况，只有实施主体参与教学，才会使学生感到英语学习的生活化教学的亲切自然，使学生积极主动的参与到教学活动中。
1.2 课堂学生主体地位缺乏。长期以来，受制于传统教学理念，初中英语教学一直以教师为中心，注重教师的单向知识灌输，认为只有教师旁征博引，把教材内容讲得越具体、周详，才能帮助学生提高英语学习能力，学生成为被动的接受者，其自主地位倍受压抑，学生主体参与动力不足。因此，只有通过自主参与型教学，才能根本扭转这一弊端。
1.3 学生主体间交流活动有限。初中英语教学，应该形成一种良好的师生互动氛围，只有这样才能使课堂更加有效。然而，目前在英语课堂中，学生在交往中往往处于被动状态，没有建立起良性的互动和交往形式，而且主要的交往形式是教师与全体学生的单向交往，学生之间的交流、互动十分匮乏。
2. 初中英语主体参与型教学的实施策略
针对英语教学中的弊端，进行有效的初中英语主体参与型教学，无论是对教学还是学习，都具有重要的现实意义。那么如何实施主体参与型教学，是广大教师值得思考的问题。
2.1 联系实际生活，创设有效情境。英语作为一种语言教学，应该通过有效的情境创设，联系生活实际，用亲切自然的方式组织教学，使师生、生生之间的交流畅通无阻，才能使学生以自信积极的心态投入学习。这样教师创设的情境，应该尽量贴近学生的实际生活，把社会和学校现实生活中的问题引出来，让学生体会到所学知识的意义效果，从而产生成功后的快乐。如在There be 句型教学后，教师可联系教室实物进行提问，就会使学生觉得知识学习十分真实。此外，将课堂教学与学生生活结合起来，能够激励他们去探索和发现问题，形成“新奇——兴趣——参与——生成”的良好循环模式。如在讲授“现在进行”内容时，教师应让课堂生活化，让学生在“生活”中自然而然地讲英语。教师可让学生上台表演动作，其他同学猜“What is he doing?”；又如在教Describe people's looks 时，可拿学生所熟悉的名人的长相为实际教学例子，在描述中掌握描绘外貌的英语表达方式，然后请学生联系自己和同学的实际情况来加以巩固应用，组织演讲活动和讨论会，激发学生的学习兴趣，引导学习积极主动参与，提高学生的认知水平。
2.2 激发学习兴趣，产生学习动力。“兴趣是最好的老师”，在初中英语主体参与型教学中，应该多采取灵活机动的教学活动，使教学具备趣味的形式和内容，让所有学生都能够活泼、生动、主动地去学英语，激发学习的兴趣和热情，将会加深对知识的理解。在教学时，教师应设法活跃课堂气氛，唤起学生主动参与学习的欲望。将学生感兴趣的事物作为教学活动的切入点，充分发挥学生学习的主动性、自觉性和创设良好的教学环境。教师应该通过让学生唱主角，组织各种形式的课堂教学活动，如扮演角色、做猜谜游戏、采访、竞赛、问答等，创设良好的符合学生心理和认知特点的教学氛围。如在“When is your birthday”内容教学中，教师可以引导学生进行Birthday Game 游戏活动，让学生互相询问生日，然后按照年龄的大小排列顺序。通过这种方式，练习运用所学目标语言，完成教学任务。如重点句型：When is your birthday? My birthday is October tenth．When is Leila's birthday? Her birthday is September 5th．语法重点：When is your birthday? What year were you born? How old are you？进行问题探究与拓展活动。
2.3 指导学生探究，注重合作学习。《英语课程标准》提出“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”的要求。探究性学习，就是要求学生自己去摸索、体验，然后获得知识。根据初中学生知识和能力的特点，探究性学习应该在教师的指导下进行，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的学习。通过各种活动激发学生学习英语的兴趣和探究知识的欲望，变“要我学”为“我要学”。同时还要发挥学生的独立性，培养思维的创造性，注意把握教师的主导和学生的主体地位。
合作学习是一种强大的学习驱动力，能够激发学生积极主动的学习意识。在教学过程中，教师可以利用教材，将学生感兴趣的话题作为合作学习的活动，使小组活动有利于学生的学习。例如：在讲授What animals do you like best？内容时，可以设计一个以小组为单位进行一次采访的小任务，调查同学们最喜爱的动物及其原因。采访结束后，首先组内学生自我评定，然后小组间评价，最后教师建议通过模拟情景真实性、应变能力、语音语调正确及语言表达能力等因素来让评定小组学生评分，最高分为最终获胜组。在激发学生学习的兴趣的同时，全面提高英语学习能力。
2.4 引导学生质疑，激励创新意识。美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”爱因斯坦也认为：“提出问题比解决问题更重要。”在英语教学的内容里，包含了好多对学生来说是疑问的东西，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。在教学中让学习产生疑问，就是希望激发学生探索知识的兴趣和热情，产生自主探索能力，因此在教学过程中，首先教师要根据教学内容及学生差异，精心安排，科学设计问题，使学生从教师的提问中得到质疑的方法；其次要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生，保护学生发问的积极性，使课堂形成一种积极思考，勇于探索的热烈气氛。例如，在讲授I'm watching TV这一单元的现在进行时语法内容时，教师可以先展出一些现在分词（help、make、write、dance、have、run、swim、get、sit等）,然后让学生分析探索现在分词加-ing的规律，这时学生就会带着疑惑进行思考，教师再引出所教内容。这样，在质疑的过程中，学生的自主性、能动性和创造性都会得以培养。
2.5 注重鼓励评价，促使主动学习。主体参与型教学必须借助有效的评价模式，对学生在学习中所犯的错误，不能讽刺挖苦，要尽量避免使学生有受挫、失败等消极情绪。教学评价应侧重于通过发现学生的进步和长处，激发学生积极的自我意识，强化每个学生学习上的成功感，从而形成积极的学习心态和内在的学习动机。我们要善于观察学生心理变化，帮助学生及时克服情感困难。教师的评价应以鼓励和表扬为主，不能歧视学困生，而且应给他们更多的获得成功的机会，以便鼓起他们的自信心和学习热情。教师要采取赏识教育方法，如微笑、和蔼的目光、点头示意等等，也可以用简短的言语称赞“Great Excellent”、“You have done a good job”等形式进行鼓励，使学生始终保持积极、健康、愉快的心境。
总之，在初中英语教学过程中，适时引入主体参与型教学模式，已经成为英语教育关注的焦点。初中英语的学生主体参与型教学，应该树立一种立足现在、面向未来的教育理念，英语教师应以主体参与促进学生有效学习方式的形成，探索新的教学思路，从而使英语教学理念得以不断完善。
参考文献
［1］ 皮连生．教育心理学［M］．上海：上海教育出版社，2004．
［2］ 王美华．试论初中英语教学中学生主体性的激发［J］．科教文汇，2007(31)．
［3］ 俞萍萍．英语教学中提高学生主体参与性浅析［J］．新课程学习(社会综合)，2010(5)．
收稿日期：2011-10-16