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【摘要】词汇是构成英语语言的基本要素，也是最基本的语言材料，更是学生进行英语五项训练及进行跨文化交际的前提。但是，传统的高中英语词汇教学普遍采用的是死记硬背的模式，这种生硬、呆板的教学方法不仅效率低下，而且还极易挫伤学生学习英语词汇知识的积极性。本文就语境在高中英语词汇教学中的应用策略，进行了细致的研究。
【关键词】语境；高中英语；词汇教学；应用策略
【作者简介】孙勇，安徽省淮南第九中学。
语境是指由对象、场合、地点、时间等客观因素及语言运用者的心情、处境、修养、职业、性格、思想、身份等主观因素共同构成的语言使用环境。研究实践表明，将语境教学法应用到高中英语词汇教学中可为学生营造出形象、生动、明确的语言环境，可激起学生探究英语词汇知识的兴趣，有利于学生对词汇意思及用法的精准、牢固掌握。那么，在高中英语词汇教学中如何应用语境教学法，是教师需要研究的关键问题。
一、语法语境在高中英语词汇教学中的应用策略
语法语境涵盖有句法语境与词素语境，指的是句法结构与词的构成。具体来讲，词的构成，有同根词、合成词及前后缀词。就拿同根词来讲，比如教师在引导学生学习北师大版高中英语教材中“writer”这一词汇的时候，教师就可引导学生回顾已经掌握词汇“write”，然后学生很容易就能理解与把握“writer”的意思了。在学习前后缀词汇的时候，教师如果可让学生明白前缀“dis”表示否定意思的话，那么学生就可利用自身的英语基础，很容易就能猜测出“dislike”、“disappearance”等词汇的意思了。在学习合成词汇的时候，由于该类词汇一般是由两个及以上单词组成的新词汇，比如，“wildlife”、“shopkeeper”等，因此教师就可从构词法上引导学生理解与记忆词汇意思。同一个词汇在各种句法结构中表示的意思不尽相同。比如，“get”。get与“Object”连接在一起，其意思为收到、得到；get和“Object” “Object”Complement 连接在一起，其意思表示造成、导致、引起；get和名词 to do，其意思是让某人干某事。
二、情境语境在高中英语词汇教学中的应用策略
在运用英语语言进行交际的过程中，情境语境可使得交际双方更加顺利地进行交流，还可使得双方更加精准地理解对方的意思与目的，这就给学生表达能力与理解能力的提高创造了有利条件，可推动学生英语综合水平的明显提升。比如，高中英语中的常用单词“finished”和“complete”，两者都有“完结”与“完成”的意思，因此对高中生来讲很难精准对其两者的意思与用法进行区分。因此，在实际的词汇教学中，教师就可用一个笑话为学生营造生动的语言情境，从而使得在该语境的辅助下，更加恰当地理解与掌握词汇的意思。在具体教学中，教师就可给学生补充这样一个笑话“If you marry the right woman， your life will be complete； if you marry the wrong woman， your life will be finished； if the right person finds you with the wrong woman， then you are completely finished.”在該语境中，学生都能在轻松的情绪中明确地掌握“finished”和“complete”在意思上的区别，这就给学生的恰当应用创造了条件。
三、文化语境在高中英语词汇教学中的应用策略
语言属于一种特殊的文化现象，是具体民族个性化的符号象征。因此，要想让高中生扎实掌握作为英语语言基本组成部分的词汇，就需要教师为学生营造出恰当的文化语境，从而使得学生在与母语文化对比中更加恰当、贴切地理解词汇意思。只有这样，英语词汇才会被赋予生动、形象的意思，才能透过个性化的文化背景，推动学生词汇学习效果及应用能力的不断提高。比如，高中英语教材中的词汇“Statesman”和“Politician”的意思都涵盖有“政治家”，因此一些高中生在翻译中会把“政治家”翻译成“Politician”，这是不恰当的。在英语中，“Politcian”是个贬义词，是被人蔑视的人，指的是为谋取私利而刷手腕的人，且非常老练。而“Statesman”的文化内涵决定其意思是有治理国家才能的贤明之士，也指有较高威望的政府官员。因此，高中英语教师在词汇教学中，应给学生补充尽可能多的文化知识，使得他们都能对词汇知识中涵盖的英语文化有较多了解，从而可以从文化角度及情感色彩方面对词汇进行理解与分析。当学生对“Statesman”和“Politician”的文化内涵有明确认知后，在将汉语“政治家”翻译成英语的时候，应会更加恰当地翻译成“Politician”。
总之，将语境应用到高中英语词汇教学中，是教育改革的必然趋势，也是优化词汇教学有效性的关键措施。因此，教师应结合词汇的特点有针对性地选择适合语境应用类型，从而帮助学生更好地掌握词汇的意思与用法，最终为高中英语教学质量的优化做好铺垫。
参考文献：
[1]王志杰，赵冰.语境输入式词汇教学策略在高中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（46）：164-165.
[2]段严寒.语境理论在高中英语词汇教学中的运用[J].产业与科技论坛，2016，15（11）：130-131.
[3]咸向萍.语境理论在高中英语词汇教学中的作用[J].中国校外教育，2015（33）：77.
【关键词】语境；高中英语；词汇教学；应用策略
【作者简介】孙勇，安徽省淮南第九中学。
语境是指由对象、场合、地点、时间等客观因素及语言运用者的心情、处境、修养、职业、性格、思想、身份等主观因素共同构成的语言使用环境。研究实践表明，将语境教学法应用到高中英语词汇教学中可为学生营造出形象、生动、明确的语言环境，可激起学生探究英语词汇知识的兴趣，有利于学生对词汇意思及用法的精准、牢固掌握。那么，在高中英语词汇教学中如何应用语境教学法，是教师需要研究的关键问题。
一、语法语境在高中英语词汇教学中的应用策略
语法语境涵盖有句法语境与词素语境，指的是句法结构与词的构成。具体来讲，词的构成，有同根词、合成词及前后缀词。就拿同根词来讲，比如教师在引导学生学习北师大版高中英语教材中“writer”这一词汇的时候，教师就可引导学生回顾已经掌握词汇“write”，然后学生很容易就能理解与把握“writer”的意思了。在学习前后缀词汇的时候，教师如果可让学生明白前缀“dis”表示否定意思的话，那么学生就可利用自身的英语基础，很容易就能猜测出“dislike”、“disappearance”等词汇的意思了。在学习合成词汇的时候，由于该类词汇一般是由两个及以上单词组成的新词汇，比如，“wildlife”、“shopkeeper”等，因此教师就可从构词法上引导学生理解与记忆词汇意思。同一个词汇在各种句法结构中表示的意思不尽相同。比如，“get”。get与“Object”连接在一起，其意思为收到、得到；get和“Object” “Object”Complement 连接在一起，其意思表示造成、导致、引起；get和名词 to do，其意思是让某人干某事。
二、情境语境在高中英语词汇教学中的应用策略
在运用英语语言进行交际的过程中，情境语境可使得交际双方更加顺利地进行交流，还可使得双方更加精准地理解对方的意思与目的，这就给学生表达能力与理解能力的提高创造了有利条件，可推动学生英语综合水平的明显提升。比如，高中英语中的常用单词“finished”和“complete”，两者都有“完结”与“完成”的意思，因此对高中生来讲很难精准对其两者的意思与用法进行区分。因此，在实际的词汇教学中，教师就可用一个笑话为学生营造生动的语言情境，从而使得在该语境的辅助下，更加恰当地理解与掌握词汇的意思。在具体教学中，教师就可给学生补充这样一个笑话“If you marry the right woman， your life will be complete； if you marry the wrong woman， your life will be finished； if the right person finds you with the wrong woman， then you are completely finished.”在該语境中，学生都能在轻松的情绪中明确地掌握“finished”和“complete”在意思上的区别，这就给学生的恰当应用创造了条件。
三、文化语境在高中英语词汇教学中的应用策略
语言属于一种特殊的文化现象，是具体民族个性化的符号象征。因此，要想让高中生扎实掌握作为英语语言基本组成部分的词汇，就需要教师为学生营造出恰当的文化语境，从而使得学生在与母语文化对比中更加恰当、贴切地理解词汇意思。只有这样，英语词汇才会被赋予生动、形象的意思，才能透过个性化的文化背景，推动学生词汇学习效果及应用能力的不断提高。比如，高中英语教材中的词汇“Statesman”和“Politician”的意思都涵盖有“政治家”，因此一些高中生在翻译中会把“政治家”翻译成“Politician”，这是不恰当的。在英语中，“Politcian”是个贬义词，是被人蔑视的人，指的是为谋取私利而刷手腕的人，且非常老练。而“Statesman”的文化内涵决定其意思是有治理国家才能的贤明之士，也指有较高威望的政府官员。因此，高中英语教师在词汇教学中，应给学生补充尽可能多的文化知识，使得他们都能对词汇知识中涵盖的英语文化有较多了解，从而可以从文化角度及情感色彩方面对词汇进行理解与分析。当学生对“Statesman”和“Politician”的文化内涵有明确认知后，在将汉语“政治家”翻译成英语的时候，应会更加恰当地翻译成“Politician”。
总之，将语境应用到高中英语词汇教学中，是教育改革的必然趋势，也是优化词汇教学有效性的关键措施。因此，教师应结合词汇的特点有针对性地选择适合语境应用类型，从而帮助学生更好地掌握词汇的意思与用法，最终为高中英语教学质量的优化做好铺垫。
参考文献：
[1]王志杰，赵冰.语境输入式词汇教学策略在高中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（46）：164-165.
[2]段严寒.语境理论在高中英语词汇教学中的运用[J].产业与科技论坛，2016，15（11）：130-131.
[3]咸向萍.语境理论在高中英语词汇教学中的作用[J].中国校外教育，2015（33）：77.