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[摘要]自《中国教育改革和发展纲要》颁布以来，创建学校特色的实践活动不断深入，理论研究也渐成热点。当前各地正在推进的课程改革，为特色创新提供了新的机遇，尤其在国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理新形势下，校本课程的开发为创建特色学校提供了新的源泉。本文试从开发校本课程的角度，谈特色学校的创建。
[关键词]特色学校 校本课程 个性化 课程
校本课程开发的内涵及其价值追求
1 校本课程开发的概念。校本课程开发指的是学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。校本化的课程体系强调的是，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发多样性的、可供学生选择的课程。校本课程开发正是体现了特色学校面向全体学生，发展每个学生的育人宗旨。在国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理新形势下开发校本课程推进课程改革必然为创建特色学校提供了新的源泉。
2 校本课程开发的价值追求。校本课程开发的价值追求有三方面：(1)学生个性发展。教育作为一种培养人的活动就是要使每个人的个性都得到充分而自由的健康发展，从而使每一个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。校本课程则强调差异，关注每个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，也就是说，把学生的个性发展作为校本课程开发的终极追求。(2)教师专业发展。校本课程开发更重视教师的发展，而不仅是课程文本的开发。课程开发是手段，教师发展才是目的。教师要通过校本课程开发的实践，使自己的专业得到一定程度的发展。(3)学校特色形成。这也是前两个追求的自然结果。从实践方面看，三级课程管理政策、校本课程的本质、校本課程开发的程度等都给特色学校的形成提供了现实背景。
特色学校创建中的校本课程开发目标与功能
特色学校不只表现为学校具有个性化的外显环境、独特的教育教学管理制度、更体现为校本化的课程体系。校本课程体系不仅是特色学校创建的重要组成部分，同时对我们时代的发展和贯彻教育方针政策都有着及其重要的功能。
1 校本课程开发是时代发展和贯彻教育方针的需求。未来社会分工越来越细，越来越专门化，因而它要求人的发展并不是全面性，而是知识和技能的专门化。因此，专业性、创造性就成为未来社会对人才的基本要求。而专业性、创造性归根到底就是一种个体个性的弘扬。发展个性也就成为现代教育研究的一个不可回避的重要课题。校本课程开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是实施素质教育学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色，积极参与国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐发展，继而推动社会的发展，培养和造就“创造新世纪的人”的一项基本建设。
2 校本课程开发尊重学生个性差异，培养现代需求的人才。教育是一项培养人(即学校教育中的学生)的社会活动，这一本质特点决定了学生是教育的出发点和归宿点。因此教育必须尊重学生。教育效果的好坏往往取决于外在的教育因素能否内化为学生内在的建构活动。作为个性化教育的校本课程，学生本身就是其中的一个开发主体，它的出现为尊重、发展和展示学生的个性提供了广阔的空间，因而，在校本课程开发过程中要充分重视学生个体的经历和体验的价值，也就是说，我们为了发展学生的个性，首先要基于学生个体的经历和体验，把握好学生个性潜能发展的独特领域和生长点，把这些因素都纳入到校本课程开发的过程之中去。
3 校本课程开发提供教师创造的空间。教师的个性品质必然影响着其对课程的选择与组织。同时，教师对学生的影响不仅仅表现在学识方面，而且更重要的是在人格方面。学生的个性往往总是或多或少地带有他的老师的个性的痕迹。校本课程开发过程中立足于教师的个性，让教师真正成为校本课程开发的直接参与者，而作为研究主体的教师，在校本课程开发和重建过程中更要充分突现自己的个性。校本课程开发给老师一种压力，。要求教师要与时俱进，不断充电，完善自我，更新知识，勇于创新，以适应“市场”的考验。
基于校本课程开发的特色学校创建策略
创建特色学校是一个复杂系统的过程。特色学校创建的核心是课程的特色，因为它体现了“教学是学校的中心工作”这一教育规律，因此创建特色学校的关键是进行校本课程开发。
1 依据学校办学特色，打造特色校本课程。校本课程的开发与实施，是不能与当地的社会环境相脱离的。当地的社会环境中蕴含着校本课程开发的丰富资源，并且也能为校本课程的实施提供各种有效的途径。学校可以吸引部分家长参与校本课程的开发，使学校、课程专家、教师、学生和家长相互合作，开发别具一格的校本课程。
2 注重校本课程的评价。保证课程开发质量。校本课程评价作为校本课程开发中—个必不可少的组成部分，它既是一种保障机制，又是一种导向机制。是校本课程开发的最后一个环节，但贯穿整个校本课程开发的全过程。校本课程的评价可以从对校本课程整体评价和校本课程实施中对学生的评价。
校本课程是以学校自己为评价的主体，学校可以根据自身的具体情况采取灵活多样的评价形式，对课程进行适当诊断、改进，促进校本课程目标的真正落实和实现。课程评价要根据学校的办学理念和办学目标来评价，判断它是否有效地反映了学校办学特色，是否合理地利用了学校的各方面资源，是否充分地满足了学生的需求。
对学生的评价要有不同的标准，从课程的不同内容对学生的各个方面的综合素质进行评价，采取多元化、多方位的评价手段，以利于激活学生不同的潜能，使每一位学生都能成材。可以把学生档案放在学校网页上，学校领导、老师、家长、学生、社区人员都可以参与的全员评价，增加主体评价的广泛性。总之，校本课程的学生评价应该是民主的、开放的、合作的、对话的、连续的过程。
[关键词]特色学校 校本课程 个性化 课程
校本课程开发的内涵及其价值追求
1 校本课程开发的概念。校本课程开发指的是学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。校本化的课程体系强调的是，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发多样性的、可供学生选择的课程。校本课程开发正是体现了特色学校面向全体学生，发展每个学生的育人宗旨。在国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理新形势下开发校本课程推进课程改革必然为创建特色学校提供了新的源泉。
2 校本课程开发的价值追求。校本课程开发的价值追求有三方面：(1)学生个性发展。教育作为一种培养人的活动就是要使每个人的个性都得到充分而自由的健康发展，从而使每一个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。校本课程则强调差异，关注每个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，也就是说，把学生的个性发展作为校本课程开发的终极追求。(2)教师专业发展。校本课程开发更重视教师的发展，而不仅是课程文本的开发。课程开发是手段，教师发展才是目的。教师要通过校本课程开发的实践，使自己的专业得到一定程度的发展。(3)学校特色形成。这也是前两个追求的自然结果。从实践方面看，三级课程管理政策、校本课程的本质、校本課程开发的程度等都给特色学校的形成提供了现实背景。
特色学校创建中的校本课程开发目标与功能
特色学校不只表现为学校具有个性化的外显环境、独特的教育教学管理制度、更体现为校本化的课程体系。校本课程体系不仅是特色学校创建的重要组成部分，同时对我们时代的发展和贯彻教育方针政策都有着及其重要的功能。
1 校本课程开发是时代发展和贯彻教育方针的需求。未来社会分工越来越细，越来越专门化，因而它要求人的发展并不是全面性，而是知识和技能的专门化。因此，专业性、创造性就成为未来社会对人才的基本要求。而专业性、创造性归根到底就是一种个体个性的弘扬。发展个性也就成为现代教育研究的一个不可回避的重要课题。校本课程开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是实施素质教育学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色，积极参与国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐发展，继而推动社会的发展，培养和造就“创造新世纪的人”的一项基本建设。
2 校本课程开发尊重学生个性差异，培养现代需求的人才。教育是一项培养人(即学校教育中的学生)的社会活动，这一本质特点决定了学生是教育的出发点和归宿点。因此教育必须尊重学生。教育效果的好坏往往取决于外在的教育因素能否内化为学生内在的建构活动。作为个性化教育的校本课程，学生本身就是其中的一个开发主体，它的出现为尊重、发展和展示学生的个性提供了广阔的空间，因而，在校本课程开发过程中要充分重视学生个体的经历和体验的价值，也就是说，我们为了发展学生的个性，首先要基于学生个体的经历和体验，把握好学生个性潜能发展的独特领域和生长点，把这些因素都纳入到校本课程开发的过程之中去。
3 校本课程开发提供教师创造的空间。教师的个性品质必然影响着其对课程的选择与组织。同时，教师对学生的影响不仅仅表现在学识方面，而且更重要的是在人格方面。学生的个性往往总是或多或少地带有他的老师的个性的痕迹。校本课程开发过程中立足于教师的个性，让教师真正成为校本课程开发的直接参与者，而作为研究主体的教师，在校本课程开发和重建过程中更要充分突现自己的个性。校本课程开发给老师一种压力，。要求教师要与时俱进，不断充电，完善自我，更新知识，勇于创新，以适应“市场”的考验。
基于校本课程开发的特色学校创建策略
创建特色学校是一个复杂系统的过程。特色学校创建的核心是课程的特色，因为它体现了“教学是学校的中心工作”这一教育规律，因此创建特色学校的关键是进行校本课程开发。
1 依据学校办学特色，打造特色校本课程。校本课程的开发与实施，是不能与当地的社会环境相脱离的。当地的社会环境中蕴含着校本课程开发的丰富资源，并且也能为校本课程的实施提供各种有效的途径。学校可以吸引部分家长参与校本课程的开发，使学校、课程专家、教师、学生和家长相互合作，开发别具一格的校本课程。
2 注重校本课程的评价。保证课程开发质量。校本课程评价作为校本课程开发中—个必不可少的组成部分，它既是一种保障机制，又是一种导向机制。是校本课程开发的最后一个环节，但贯穿整个校本课程开发的全过程。校本课程的评价可以从对校本课程整体评价和校本课程实施中对学生的评价。
校本课程是以学校自己为评价的主体，学校可以根据自身的具体情况采取灵活多样的评价形式，对课程进行适当诊断、改进，促进校本课程目标的真正落实和实现。课程评价要根据学校的办学理念和办学目标来评价，判断它是否有效地反映了学校办学特色，是否合理地利用了学校的各方面资源，是否充分地满足了学生的需求。
对学生的评价要有不同的标准，从课程的不同内容对学生的各个方面的综合素质进行评价，采取多元化、多方位的评价手段，以利于激活学生不同的潜能，使每一位学生都能成材。可以把学生档案放在学校网页上，学校领导、老师、家长、学生、社区人员都可以参与的全员评价，增加主体评价的广泛性。总之，校本课程的学生评价应该是民主的、开放的、合作的、对话的、连续的过程。