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摘要：当前我国正在全面推行素质教育，尤其在职业教育中尤为重要。作为职业教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其他专业学科不可替代的作用。本文就探讨了如何在体育教学中培养学生的素质教育。
关键词：体育教学中；培养；学生；素质教育
1、前言
体育教学是学校教育的重要组成部分，而体育教学必须在执行《课程标准》的过程中体现素质教育。这是新的历史时期教育发展的要求.是当今职业学校体育教学发展的必然走向。《中国教育改革和发展纲要》指出：“素质教育即依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，着重学生主体和主动精神，注意开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特性的教育。”
2、人文精神的浅识
2.1人文精神的概念：是指存在于人的情感世界里，无形地贯串于人的社会性文化现象中的所有反映人良知的总和。其中，社会性文化现象是指历史、科学、艺术、道德、哲学、社会学、伦理学、宗教、体育、绘画等社会的意识形态。
2.2 人文精神的内涵：无论在过去，还是在现在；无论在东方，还是在西方，虽然对人文精神有着各种不同的理解，但其仍有统一性，统一的基础不在于文化现象的表面形式，而在于贯穿其中无形的基本精神要素，称为情感良知。它包括对人的尊严、情感、需要的尊重，对人的自由精神的追求，对人的个性充分发展的向往，对社会正义的探索，对人类遗产中各种精神文化现象的高度珍视，以及对全面发展理想人格的追求和弘扬。这些“求真”、“求善”、“求美”的良知情感是人文精神要素的具体体现，它反映得是人意识世界里最阳光、最活跃、最积极的部分；这部分人特有的情感良知至今未能消失，延续不断。
3、加强人文精神，改进高校体育教学，提高素质教育
3.1转变教育观念，丰富教学思想
教育观念是对教育的整体认识，决定教育的发展方向，教学思想是统属于教育观念之下的、局部、具体的理念。它们的正确与否将直接关系到应试教育能否向素质教育的根本转变的问题，关系到我国人才能否全面发展的大问题。
（1）教师先要提高思想认识
其一，在新形式下，教师必须在思想上清楚认识自己的位置、作用和发展方向。正如北大副校长何方川所说：“教师是先进思想的获得者，是全面发展的一代新人的培育者，是优秀人文精神的产品的生产者，是人文精神传承和创新的主力军，”又是人文精神的开拓者。因此，当好人文精神的使者，是时代对教师的要求。其二，高校体育教师要认识到人文精神是一把双刃剑，既作用教师又作用学生。
（2）教师要转变角色
学生如水，水有其固有属性，如果象过去一样，用简单的筑坝固堤的方法去堵、去压，最终会被水所害。相反，选择变堵为疏、变压为导的方法，又会开拓出另一片天地。疏导是一种理念，是一种更高的服务手段。它正是解放思想，实事求是的思想在教育中的具体体现。素质教育尊重学生的主体角色和主动精神，但是不等于否定教师主导作用，恰恰相反，是对教师的主导作用提出了更高要求。
3.2 体育教学是落实高校体育素质教育的主要舞台
由于课堂教学具有时间稳定，教育对象集中，教育目标明确，教法灵活，内容多样等主要特点，所以，它是加强学生人文精神，落实素质教育的主要舞台之一。如何落实呢？具体方法如下：
（1）课前紧抓实际，深挖教材，完成育体和育心的统一
育心和育体是高校体育教学要完成的主要任务。社会快速的发展使心理素质的教育地位日益突出。如何科学地完成好育心任务，实现育心与育体的统一日标，将有着非常重要的意义。首先，明确育心是当今社会人文精神回归的实际要求。如今社会要求人才必备的心理素质大体包括：意志坚强，沉着果断，较强的竞争，创新意识和能力：富有团结协作和开拓进取的精神；自尊、自强、自立等，这些内容反映出当今的育心教育正体现着人文精神的回归。其次，深挖教材是育心向育体渗透的关键。育心必须在育体的过程中渗透，脱离育体这个载体，育心的实现将变成无根之木，无源之水。
（2）应用灵活多样的教学形式和多样的评价体系，使课堂教学不断创新
课堂已成为师生共同育体和育心的场所，是师生进行思想、情感、知识交流的小型世界，是个性多边互动过程，人文精神内化沉积的乐园。群体训练、小组合作练习、同学互助、个人自觉练习，师生相互切磋，应该成为当前普遍教学形式。结合实际，充分和创造性的用现有的教学资源，特别是对现代化的教学手段的研究、开发、利用（如多媒体教学，微机模拟操作系统等等）使高校体育教学的过程更趋于现代化。
4、认识体育教学中的美育因素，培养学生审美能力
体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成，身体美是人类健康的身体所显现出的美，是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美；运动美是人体在体育活动中表现出来的美，包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。作为职业教育体育教学中的审美教育，主要任务是增强体质，奠定就业必须的体能基础；塑造美的体型，树立良好形象；促进机能完善，提高工作能力；帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。
体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的姿态、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，实现自身形象和教学内容的统一。
5、积极发挥学生主体作用、教师主导作用，注重培养学生主动锻炼的意识
体育教学是由教师与学生共同参与的双边过程，教师担任制定计划、创设条件并组织实施计划的任务，是计划者、组织者、引导者，教学过程中起主导作用；学生是活动的主体，充分发挥学生的主体作用和主动精神，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。
体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。使学生既锻炼身体又学知识，并且启发引导学生自觉去思考，去实践，去探索，形成自己的锻炼能力。
6、搞好课外体育活动，发展学生的特长
素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好、特长、自主性、独立性、创造性的过程。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。
课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级划分，实施年级分组开放，开展一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目。聘请有体育特长的教师进行辅导，使学生充分理解参加体育活动的必要性，促进学生身体素质的全面提高。
结语
教育的根本价值在于促进人的文化、心理、生理等层面的全面发展，不断推进素质教育的创新和继承。随着我国教育事业的不断发展，在体育教学中培养学生的素质教育途径会越来越广泛。
参考文献：
【1】汪玲玲、陈嵘，试论高校体育素质教育[J]，浙江体育科学，2000.10
【2】毕世明，人文精神与中国体育的几个问题[N]，中国体育报，2002.5
【3】何振强 .体育健康教育的实施途径 [J]. 中国学校体育，2002（5）.
【4】王洪海 .论体育中的道德教育 [J]. 体育成人教育学刊，2003（4）.
关键词：体育教学中；培养；学生；素质教育
1、前言
体育教学是学校教育的重要组成部分，而体育教学必须在执行《课程标准》的过程中体现素质教育。这是新的历史时期教育发展的要求.是当今职业学校体育教学发展的必然走向。《中国教育改革和发展纲要》指出：“素质教育即依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，着重学生主体和主动精神，注意开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特性的教育。”
2、人文精神的浅识
2.1人文精神的概念：是指存在于人的情感世界里，无形地贯串于人的社会性文化现象中的所有反映人良知的总和。其中，社会性文化现象是指历史、科学、艺术、道德、哲学、社会学、伦理学、宗教、体育、绘画等社会的意识形态。
2.2 人文精神的内涵：无论在过去，还是在现在；无论在东方，还是在西方，虽然对人文精神有着各种不同的理解，但其仍有统一性，统一的基础不在于文化现象的表面形式，而在于贯穿其中无形的基本精神要素，称为情感良知。它包括对人的尊严、情感、需要的尊重，对人的自由精神的追求，对人的个性充分发展的向往，对社会正义的探索，对人类遗产中各种精神文化现象的高度珍视，以及对全面发展理想人格的追求和弘扬。这些“求真”、“求善”、“求美”的良知情感是人文精神要素的具体体现，它反映得是人意识世界里最阳光、最活跃、最积极的部分；这部分人特有的情感良知至今未能消失，延续不断。
3、加强人文精神，改进高校体育教学，提高素质教育
3.1转变教育观念，丰富教学思想
教育观念是对教育的整体认识，决定教育的发展方向，教学思想是统属于教育观念之下的、局部、具体的理念。它们的正确与否将直接关系到应试教育能否向素质教育的根本转变的问题，关系到我国人才能否全面发展的大问题。
（1）教师先要提高思想认识
其一，在新形式下，教师必须在思想上清楚认识自己的位置、作用和发展方向。正如北大副校长何方川所说：“教师是先进思想的获得者，是全面发展的一代新人的培育者，是优秀人文精神的产品的生产者，是人文精神传承和创新的主力军，”又是人文精神的开拓者。因此，当好人文精神的使者，是时代对教师的要求。其二，高校体育教师要认识到人文精神是一把双刃剑，既作用教师又作用学生。
（2）教师要转变角色
学生如水，水有其固有属性，如果象过去一样，用简单的筑坝固堤的方法去堵、去压，最终会被水所害。相反，选择变堵为疏、变压为导的方法，又会开拓出另一片天地。疏导是一种理念，是一种更高的服务手段。它正是解放思想，实事求是的思想在教育中的具体体现。素质教育尊重学生的主体角色和主动精神，但是不等于否定教师主导作用，恰恰相反，是对教师的主导作用提出了更高要求。
3.2 体育教学是落实高校体育素质教育的主要舞台
由于课堂教学具有时间稳定，教育对象集中，教育目标明确，教法灵活，内容多样等主要特点，所以，它是加强学生人文精神，落实素质教育的主要舞台之一。如何落实呢？具体方法如下：
（1）课前紧抓实际，深挖教材，完成育体和育心的统一
育心和育体是高校体育教学要完成的主要任务。社会快速的发展使心理素质的教育地位日益突出。如何科学地完成好育心任务，实现育心与育体的统一日标，将有着非常重要的意义。首先，明确育心是当今社会人文精神回归的实际要求。如今社会要求人才必备的心理素质大体包括：意志坚强，沉着果断，较强的竞争，创新意识和能力：富有团结协作和开拓进取的精神；自尊、自强、自立等，这些内容反映出当今的育心教育正体现着人文精神的回归。其次，深挖教材是育心向育体渗透的关键。育心必须在育体的过程中渗透，脱离育体这个载体，育心的实现将变成无根之木，无源之水。
（2）应用灵活多样的教学形式和多样的评价体系，使课堂教学不断创新
课堂已成为师生共同育体和育心的场所，是师生进行思想、情感、知识交流的小型世界，是个性多边互动过程，人文精神内化沉积的乐园。群体训练、小组合作练习、同学互助、个人自觉练习，师生相互切磋，应该成为当前普遍教学形式。结合实际，充分和创造性的用现有的教学资源，特别是对现代化的教学手段的研究、开发、利用（如多媒体教学，微机模拟操作系统等等）使高校体育教学的过程更趋于现代化。
4、认识体育教学中的美育因素，培养学生审美能力
体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成，身体美是人类健康的身体所显现出的美，是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美；运动美是人体在体育活动中表现出来的美，包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。作为职业教育体育教学中的审美教育，主要任务是增强体质，奠定就业必须的体能基础；塑造美的体型，树立良好形象；促进机能完善，提高工作能力；帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。
体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的姿态、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，实现自身形象和教学内容的统一。
5、积极发挥学生主体作用、教师主导作用，注重培养学生主动锻炼的意识
体育教学是由教师与学生共同参与的双边过程，教师担任制定计划、创设条件并组织实施计划的任务，是计划者、组织者、引导者，教学过程中起主导作用；学生是活动的主体，充分发挥学生的主体作用和主动精神，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。
体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。使学生既锻炼身体又学知识，并且启发引导学生自觉去思考，去实践，去探索，形成自己的锻炼能力。
6、搞好课外体育活动，发展学生的特长
素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好、特长、自主性、独立性、创造性的过程。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。
课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级划分，实施年级分组开放，开展一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目。聘请有体育特长的教师进行辅导，使学生充分理解参加体育活动的必要性，促进学生身体素质的全面提高。
结语
教育的根本价值在于促进人的文化、心理、生理等层面的全面发展，不断推进素质教育的创新和继承。随着我国教育事业的不断发展，在体育教学中培养学生的素质教育途径会越来越广泛。
参考文献：
【1】汪玲玲、陈嵘，试论高校体育素质教育[J]，浙江体育科学，2000.10
【2】毕世明，人文精神与中国体育的几个问题[N]，中国体育报，2002.5
【3】何振强 .体育健康教育的实施途径 [J]. 中国学校体育，2002（5）.
【4】王洪海 .论体育中的道德教育 [J]. 体育成人教育学刊，2003（4）.