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摘 要：中学生语文教学中阅读和写作是教学中的重点内容。新课改也提倡学生能够用自己的感官来感知生活的丰富多彩，鼓励学生能够发挥自己个性，勇于创新写作文章。在中学生写作方面学生由于年龄问题写作方面的素材积累较少，而本校又是特殊学校，所以在语文写作教学中必须采取一定新颖的写作手法来激发学生的写作兴趣。从身边的生活中积累写作素材，这样学生才会从身边捕捉写作素材，掌握一定的写作技巧，从而在写作手法上有所提升。本文就从以下几个方面来简单概述中学生语文写作教学中教师应该采取什么样的措施来激发学生的写作热情，提升学生的写作水平。
关键词：中学生;语文;写作;教学方法
一、 前言
语文写作是学生进行思想表达的一种方式，在写作中会把自己的真实情感表露出来。语文写作不仅是知识学习的过程，也是个人素养积累的一个过程。然而，在现实语文教学中学生对于作文写作却呈现出一种抵触的心理。学生写作兴趣不高，不少学生对于作文写作呈现出有想法但不知如何下笔。以下就结合本校特殊学生来简单写一下作为教师应该如何在作文教学中激发学生的写作兴趣，帮助学生积累写作素材。
二、 重视学生写作素材的积累
在语文作文教学中写作素材是贯穿于整个作文写作中的，学生脑子里有素材，写出来的文章才有灵魂。而如果单单的只是懂得写作的技巧，到头来写出的文章也是空洞的很，因此，作为语文教师要注重引导学生积累身边的素材，让学生善于发现，敢于表达，勇于探究。例如，在初中教材中写作素材是从生活中学习写作，教师在引导学生写这类作文时，就可以以“生活，教会我……”为题来进行写作，学生可以补充“生活，教会我感恩，生活教会我成长”学生发挥无尽的想象来补充完整题目，只要写作内容符合实际生活。而对于此方面的素材积累，教师可以专门利用一节课的时间来和学生谈一谈在自己印象中最深的一件事，这样帮助学生去选择素材，构建切合实际的写作框架。而作为特殊学校的学生，教师可以利用做游戏的方法来集中学生的注意力，帮助学生一起回忆生活中印象深刻的事情。在游戏中教师可以这样说：“同学们，今天我们来玩一个《火车开》的游戏，火车开到谁那，谁就要说出自己印象中记忆最深的一件事，说完以后这位学生就可以继续把火车开到下一位同学那里，下面，由我先来，火车，火车，开呀开，开到哪，开到××同学那。此时，点到名字的同学就要站起来，有一分钟的时间陈述自己印象最深的一件事”。就这样慢慢地循环，每位学生都有一分钟陈述时间，教师可以合理把控课堂教学时间，没说到的学生可以在以后每节语文课上课之前来讲述。而课堂时间则需要教师合理把握，利用课堂最后十几分钟告诉学生方法，从本单元教学素材来看这篇作文写作应该采取叙事的写作手法来写。而写作技巧可以让学生通过阅读教材中的文章来进行写作积累，而在这些丰富多样、风格各异的优秀篇章中有大量的写作素材可以为我们所用。因此，我们千万不要浪费教材中的这些宝贵资源，而要把这些资源都积累起来，以便为我们的写作服务。
三、 多读多练，提升写作技巧
一个人的写作水平不是说一时半会就能提升的，“冰冻三尺非一日之寒”。在语文写作上也是，并不是说多读几篇文章，多写几篇作文写作水平就能够提升。由于学生的特殊性，作为教师在教学中更是要根据学生的基础来进行巩固。对于性格自卑的学生教师可以多多设立一些猜谜语的游戏环节来增加学生表现的机会，对于智力发育缓慢的学生要多多采用颜色激发的方式对学生的视觉上产生一种冲击，让学生能够在学习的过程中发展无限的脑力思维。再者就是不管是学生如何的特殊性，教师所要做的就是从多方面对学生进行激发。首先，练眼，学生能够写出优美的文章关键是会观察，世界在每个人的眼中是不同的，关键在于你是用何样的眼光去看待世界。我们生活的环境是多姿多彩的，教师则是要培养学生观察生活中的一些小细节。比如，春天的时候带学生去校园转一转，让学生自发地说出自己所发现的“春色”。夏天的时候下雨天去观察一下雨水滴落在地上所溅起的水花。这样的观察有助于学生积累素材对作文写作方面有一定的帮助。而当作文写作素材是人物的时候，教师也要引导学生如何去突出写作中的人物描写。当学生写人物的时候，首先要让学生知道，你所描写的人物与你的关系，你们之间发生印象最深的一件事，这个人的外貌特征。学生只有观察到这三点，在写作方面就会有很大程度的提升。
四、 培养学生的情感，鼓励真情写作
感受是一个过程。在这个过程当中，细心的观察是形成感受的基础，但还不是全部。要形成感受，没有情感的参与是不行的。我们从“感”字的字形来看，“感”是从“心”的，“心”就是情感。只有把外物和内在情感连接起来，触景生情，睹物生情，才能产生鲜明生动、印象深刻的感受。在我们的作文训练中，面对同一事物，为什么有的学生能因之激起无限的情感，写出声情并茂的好文章，而有些学生却不能，这其中的一个很重要的原因就是这些学生没有积极调动起内心的情感因素。朱自清《背景》中的父亲，为什么会感动几代人，这正是因为作者赋予了父亲的动作、语言以强烈的感情;要让学生懂得，习作时不能拿到篮里就是菜，至少要把握两点：一是着力写景状物，描摹事物的本身，而是仅仅以它们文章的由头，为思绪的触发剂，认清它们在文中的地位和作用;所选择的事物须和自己的心灵有沟通之处，外物和内情碰撞，才可能闪现火花，否则，物与情隔离，思路就阻塞，难以流出新鲜的思想。
五、 结语
总而言之，中学生语文写作教学关键在于教师在教学中教学方法要进行创新，其次，要根据本班学生的特殊性进行思维的引导和学生学习的主动性培养。教师是学生的引路人，在教学中只有教师做到万分呵护，学生的学习才能更进一步。因此，语文教师要把握好教学，让每位学生都能爱上语文课堂。
参考文献：
[1]周汉龙.新课标下初中语文作文教学教法分析[J].时代教育，2016（18）.
[2]洪亚真.初中语文写作教学方法研究[J].快乐阅读，2012（1）.
[3]陈新如.新课程初中语文写作教学策略之探[J].新课程学习（社会综合），2009（10）.
[4]周偉丽.初中语文作文教学拓展思维研究初探[J].成才之路，2010（35）.
作者简介：
黄辉宇，江西省萍乡市，江西省萍乡市上栗县特殊学校。
关键词：中学生;语文;写作;教学方法
一、 前言
语文写作是学生进行思想表达的一种方式，在写作中会把自己的真实情感表露出来。语文写作不仅是知识学习的过程，也是个人素养积累的一个过程。然而，在现实语文教学中学生对于作文写作却呈现出一种抵触的心理。学生写作兴趣不高，不少学生对于作文写作呈现出有想法但不知如何下笔。以下就结合本校特殊学生来简单写一下作为教师应该如何在作文教学中激发学生的写作兴趣，帮助学生积累写作素材。
二、 重视学生写作素材的积累
在语文作文教学中写作素材是贯穿于整个作文写作中的，学生脑子里有素材，写出来的文章才有灵魂。而如果单单的只是懂得写作的技巧，到头来写出的文章也是空洞的很，因此，作为语文教师要注重引导学生积累身边的素材，让学生善于发现，敢于表达，勇于探究。例如，在初中教材中写作素材是从生活中学习写作，教师在引导学生写这类作文时，就可以以“生活，教会我……”为题来进行写作，学生可以补充“生活，教会我感恩，生活教会我成长”学生发挥无尽的想象来补充完整题目，只要写作内容符合实际生活。而对于此方面的素材积累，教师可以专门利用一节课的时间来和学生谈一谈在自己印象中最深的一件事，这样帮助学生去选择素材，构建切合实际的写作框架。而作为特殊学校的学生，教师可以利用做游戏的方法来集中学生的注意力，帮助学生一起回忆生活中印象深刻的事情。在游戏中教师可以这样说：“同学们，今天我们来玩一个《火车开》的游戏，火车开到谁那，谁就要说出自己印象中记忆最深的一件事，说完以后这位学生就可以继续把火车开到下一位同学那里，下面，由我先来，火车，火车，开呀开，开到哪，开到××同学那。此时，点到名字的同学就要站起来，有一分钟的时间陈述自己印象最深的一件事”。就这样慢慢地循环，每位学生都有一分钟陈述时间，教师可以合理把控课堂教学时间，没说到的学生可以在以后每节语文课上课之前来讲述。而课堂时间则需要教师合理把握，利用课堂最后十几分钟告诉学生方法，从本单元教学素材来看这篇作文写作应该采取叙事的写作手法来写。而写作技巧可以让学生通过阅读教材中的文章来进行写作积累，而在这些丰富多样、风格各异的优秀篇章中有大量的写作素材可以为我们所用。因此，我们千万不要浪费教材中的这些宝贵资源，而要把这些资源都积累起来，以便为我们的写作服务。
三、 多读多练，提升写作技巧
一个人的写作水平不是说一时半会就能提升的，“冰冻三尺非一日之寒”。在语文写作上也是，并不是说多读几篇文章，多写几篇作文写作水平就能够提升。由于学生的特殊性，作为教师在教学中更是要根据学生的基础来进行巩固。对于性格自卑的学生教师可以多多设立一些猜谜语的游戏环节来增加学生表现的机会，对于智力发育缓慢的学生要多多采用颜色激发的方式对学生的视觉上产生一种冲击，让学生能够在学习的过程中发展无限的脑力思维。再者就是不管是学生如何的特殊性，教师所要做的就是从多方面对学生进行激发。首先，练眼，学生能够写出优美的文章关键是会观察，世界在每个人的眼中是不同的，关键在于你是用何样的眼光去看待世界。我们生活的环境是多姿多彩的，教师则是要培养学生观察生活中的一些小细节。比如，春天的时候带学生去校园转一转，让学生自发地说出自己所发现的“春色”。夏天的时候下雨天去观察一下雨水滴落在地上所溅起的水花。这样的观察有助于学生积累素材对作文写作方面有一定的帮助。而当作文写作素材是人物的时候，教师也要引导学生如何去突出写作中的人物描写。当学生写人物的时候，首先要让学生知道，你所描写的人物与你的关系，你们之间发生印象最深的一件事，这个人的外貌特征。学生只有观察到这三点，在写作方面就会有很大程度的提升。
四、 培养学生的情感，鼓励真情写作
感受是一个过程。在这个过程当中，细心的观察是形成感受的基础，但还不是全部。要形成感受，没有情感的参与是不行的。我们从“感”字的字形来看，“感”是从“心”的，“心”就是情感。只有把外物和内在情感连接起来，触景生情，睹物生情，才能产生鲜明生动、印象深刻的感受。在我们的作文训练中，面对同一事物，为什么有的学生能因之激起无限的情感，写出声情并茂的好文章，而有些学生却不能，这其中的一个很重要的原因就是这些学生没有积极调动起内心的情感因素。朱自清《背景》中的父亲，为什么会感动几代人，这正是因为作者赋予了父亲的动作、语言以强烈的感情;要让学生懂得，习作时不能拿到篮里就是菜，至少要把握两点：一是着力写景状物，描摹事物的本身，而是仅仅以它们文章的由头，为思绪的触发剂，认清它们在文中的地位和作用;所选择的事物须和自己的心灵有沟通之处，外物和内情碰撞，才可能闪现火花，否则，物与情隔离，思路就阻塞，难以流出新鲜的思想。
五、 结语
总而言之，中学生语文写作教学关键在于教师在教学中教学方法要进行创新，其次，要根据本班学生的特殊性进行思维的引导和学生学习的主动性培养。教师是学生的引路人，在教学中只有教师做到万分呵护，学生的学习才能更进一步。因此，语文教师要把握好教学，让每位学生都能爱上语文课堂。
参考文献：
[1]周汉龙.新课标下初中语文作文教学教法分析[J].时代教育，2016（18）.
[2]洪亚真.初中语文写作教学方法研究[J].快乐阅读，2012（1）.
[3]陈新如.新课程初中语文写作教学策略之探[J].新课程学习（社会综合），2009（10）.
[4]周偉丽.初中语文作文教学拓展思维研究初探[J].成才之路，2010（35）.
作者简介：
黄辉宇，江西省萍乡市，江西省萍乡市上栗县特殊学校。