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【摘要】初中是人生经历的性格形成的关键阶段，处于人生的叛逆期，开始有独立的人格特征，处在这个阶段老师如何引导使学生形成正确的人生观非常重要。而班主任是直接并有较长时间与学生接触的引导者，本文将对于如何正确做好学生的德育工作，如何在内在心理及外在环境中形成良好的影响做出相应的分析。
【关键词】初中生 班主任 德育 正确引导
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0235-01
引言
随着社会逐渐改变，当今的初中生心理及生理都与以往的孩子有很大的改变，网络科技发达的同时，带来了跟多信息与文化的冲击，在这些外在条件的影响下，初中生如何拥有健康的心理，成熟的人格就显得较难把控。如果不能了解学生的内心想法，在出现问题不能及时解决，就会影响学生今后的发展方向，甚至出现极端性格特征。德育工作在很大程度上要比文化教育更加重要。如果不加以重視，即使学习成绩优异，也无法成为完整的个体，甚至无法适应社会。而德育工作不同于日常教学，更多是在日常生活中进行教育，那么该如何把控德育工作，正确德育教育。
一、与学生建立良好关系
（一）尊重学生想法
教师与学生建立良好的信任关系可以说并不容易。在日常生活中应多注意观察学生的情绪及行为，及时沟通，让学生感觉到教师的重视与关心，在沟通中应多倾听，并且对学生的想法多给予尊重，接纳学生的想法。自身不能存在过多的主观意识，如果学生愿意倾诉，可以说起码学生对教师是信任的，这种情况下，教师应更多给与理解和支持。尊重学生也能起到树立学生自信心的良好方式。
（二）发现问题不急于反驳
在交流过程中如发现问题不要急于制止，每个个体的行为都必然有自己的理由或原因。当教师发现学生有看起来并不正确的行为时，首先要了解该同学为何这样做，这样做的目的是什么，可以把问题拿出来与学生一起分析，给出较为合理并且学生可以接受的改进方式。例如，在现实生活中，很多同学会用错误的方式引起其他人的注意，那么教师首先要告诉同学的是，吸引其他人注意是每个人都会有的行为，这种想法本身并不是羞耻的，但如果用错误的方式可能适得其反。并且这种错误的吸引他人注意的方式其出发点往往是因为自尊心，害怕主动接触他人会被拒绝，所以更需要克服的是怕被拒绝的心理。
（三）共情很重要
共情心可帮助教师更好的理解同学的内心，也就是常说的换位思考。在青少年阶段的学生正在经历生理和心理的各种变化，是非观也在形成阶段，有些情况下，对于判断行为的对错还在学习阶段，容易被外界影响做出错误的决定，而较强的自尊心又使得很多孩子不愿承认自己犯了过错。在这种心理情况下，更好的理解学生心理，才能与学生拉近心理距离，在引导的过程中才不会引发学生的逆反心理。
（四）奖励比惩罚重要
关注学生的优点，及时发现并不吝表扬有时候要比只关注学生缺点进行惩罚效果更好。每个人都有自己的发光点，要让学生知道自己的优势，发挥自己的长处，这样不但可以为学生未来的发展方向打下基础，还能培养学生正确的自信心。举个不太恰当的例子，养过宠物的人都知道，如果想训练宠物在固定的地方排泄时，如果发现宠物排泄的位置不对进行打骂，宠物往往会茫然无措，但是当主人把宠物引领到正确的地方等待宠物排泄后马上加以零食奖励，宠物不但更容易接受这种方式，每次在正确位置排泄后都如同做了一件很了不起的时来向主人炫耀。所以，最好的教育方式应该是在奖励、赞美当中达到最好的效果，责罚则往往会产生相反的效果。
二、德育教育如何推动学生学习能力
（一）学生应对自己的行为有明确的目标性
这种做法的目的在于，使学生懂得为自己的行为负责。在日常学习中，教师在掌握整体学习进程情况下，应让学生自己制定短期学习目标，这样作为个体的学生可以更好的融入到整体的节奏之中，自己有了目标和方向才能更好的完成。目标也分为两种，一是保守目标，设立一个可以达到的范围；另一个是理想目标。设立保守目标的好处是学生更有积极性，更容易完成该目标，只有完成小目标，才能更加接近理想目标。
（二）集体中的个体
无论是在学校，还是将来迈向社会，人总是要在集体中生活，适应集体是最基本又是最重要的能力。注重单个个体，能形成良好的集体环境，而良好的集体环境又反作用于个体，影响着个体，所以两者同等重要，密不可分。只有让学生认识到如何适应集体生活，才能形成健康的人格特征。在集体德育中，教师更好的教育方式是相信同学，初中生已经具备一定的自制力及行为能力，在组织活动中，可以让同学成为主体，负责安排制定计划，整体执行。这样不仅能使活动更具乐趣更吸引学生，还能让集体更有凝聚力，创造出更具和谐环境的集体。
三、注重心理健康及个性培养
（一）因个体差异产生不同成长方向
在教育中，不但要重视全面教育，更好重视学生的个性培养。随着社会发展，对专业能力强的人才越来越重视，并非全面型人才才能找到适合自己的位置，着重培养学生有优势的方向，也能让学生将来在社会中占有一席之地，甚至成为优秀的栋梁之才。
（二）什么是个体差异，如何利用个体差异培养人才
人因遗传基因不同，成长环境不同，所以每个个体都是独一无二的，对事物的理解每个人都有自己的独到之处，就如同学习不好的同学却可以在艺术方面很有天赋，而发现这种天赋就是教师最光荣的职责。无论是艺术、运动、语言等方面有突出表现的同学，教师都应加以重视。对于有些不善于表现自己的同学，教师需要细致观察，积极鼓励，不错过任何一个同学的发光点。
四、结语
综上所述，德育教学在初中教育中发挥重要作用，甚至比文化教学更胜一筹，因此，未来的德育工作还需要深入研究和顺应社会发展，发现新问题并解决问题，做到教师应尽的责任。
参考文献：
[1]孙虎.初中班主任如何做好班级的德育教学[J].学周刊，2017（29）：176-177.
[2]张磊明.建立德育网络完善班级管理[J].新时代的脚步.声，2002（04）：116-119.
作者简介：
张莉（1983—）女，甘肃永登人，本科，职称：中学一级教师。
【关键词】初中生 班主任 德育 正确引导
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0235-01
引言
随着社会逐渐改变，当今的初中生心理及生理都与以往的孩子有很大的改变，网络科技发达的同时，带来了跟多信息与文化的冲击，在这些外在条件的影响下，初中生如何拥有健康的心理，成熟的人格就显得较难把控。如果不能了解学生的内心想法，在出现问题不能及时解决，就会影响学生今后的发展方向，甚至出现极端性格特征。德育工作在很大程度上要比文化教育更加重要。如果不加以重視，即使学习成绩优异，也无法成为完整的个体，甚至无法适应社会。而德育工作不同于日常教学，更多是在日常生活中进行教育，那么该如何把控德育工作，正确德育教育。
一、与学生建立良好关系
（一）尊重学生想法
教师与学生建立良好的信任关系可以说并不容易。在日常生活中应多注意观察学生的情绪及行为，及时沟通，让学生感觉到教师的重视与关心，在沟通中应多倾听，并且对学生的想法多给予尊重，接纳学生的想法。自身不能存在过多的主观意识，如果学生愿意倾诉，可以说起码学生对教师是信任的，这种情况下，教师应更多给与理解和支持。尊重学生也能起到树立学生自信心的良好方式。
（二）发现问题不急于反驳
在交流过程中如发现问题不要急于制止，每个个体的行为都必然有自己的理由或原因。当教师发现学生有看起来并不正确的行为时，首先要了解该同学为何这样做，这样做的目的是什么，可以把问题拿出来与学生一起分析，给出较为合理并且学生可以接受的改进方式。例如，在现实生活中，很多同学会用错误的方式引起其他人的注意，那么教师首先要告诉同学的是，吸引其他人注意是每个人都会有的行为，这种想法本身并不是羞耻的，但如果用错误的方式可能适得其反。并且这种错误的吸引他人注意的方式其出发点往往是因为自尊心，害怕主动接触他人会被拒绝，所以更需要克服的是怕被拒绝的心理。
（三）共情很重要
共情心可帮助教师更好的理解同学的内心，也就是常说的换位思考。在青少年阶段的学生正在经历生理和心理的各种变化，是非观也在形成阶段，有些情况下，对于判断行为的对错还在学习阶段，容易被外界影响做出错误的决定，而较强的自尊心又使得很多孩子不愿承认自己犯了过错。在这种心理情况下，更好的理解学生心理，才能与学生拉近心理距离，在引导的过程中才不会引发学生的逆反心理。
（四）奖励比惩罚重要
关注学生的优点，及时发现并不吝表扬有时候要比只关注学生缺点进行惩罚效果更好。每个人都有自己的发光点，要让学生知道自己的优势，发挥自己的长处，这样不但可以为学生未来的发展方向打下基础，还能培养学生正确的自信心。举个不太恰当的例子，养过宠物的人都知道，如果想训练宠物在固定的地方排泄时，如果发现宠物排泄的位置不对进行打骂，宠物往往会茫然无措，但是当主人把宠物引领到正确的地方等待宠物排泄后马上加以零食奖励，宠物不但更容易接受这种方式，每次在正确位置排泄后都如同做了一件很了不起的时来向主人炫耀。所以，最好的教育方式应该是在奖励、赞美当中达到最好的效果，责罚则往往会产生相反的效果。
二、德育教育如何推动学生学习能力
（一）学生应对自己的行为有明确的目标性
这种做法的目的在于，使学生懂得为自己的行为负责。在日常学习中，教师在掌握整体学习进程情况下，应让学生自己制定短期学习目标，这样作为个体的学生可以更好的融入到整体的节奏之中，自己有了目标和方向才能更好的完成。目标也分为两种，一是保守目标，设立一个可以达到的范围；另一个是理想目标。设立保守目标的好处是学生更有积极性，更容易完成该目标，只有完成小目标，才能更加接近理想目标。
（二）集体中的个体
无论是在学校，还是将来迈向社会，人总是要在集体中生活，适应集体是最基本又是最重要的能力。注重单个个体，能形成良好的集体环境，而良好的集体环境又反作用于个体，影响着个体，所以两者同等重要，密不可分。只有让学生认识到如何适应集体生活，才能形成健康的人格特征。在集体德育中，教师更好的教育方式是相信同学，初中生已经具备一定的自制力及行为能力，在组织活动中，可以让同学成为主体，负责安排制定计划，整体执行。这样不仅能使活动更具乐趣更吸引学生，还能让集体更有凝聚力，创造出更具和谐环境的集体。
三、注重心理健康及个性培养
（一）因个体差异产生不同成长方向
在教育中，不但要重视全面教育，更好重视学生的个性培养。随着社会发展，对专业能力强的人才越来越重视，并非全面型人才才能找到适合自己的位置，着重培养学生有优势的方向，也能让学生将来在社会中占有一席之地，甚至成为优秀的栋梁之才。
（二）什么是个体差异，如何利用个体差异培养人才
人因遗传基因不同，成长环境不同，所以每个个体都是独一无二的，对事物的理解每个人都有自己的独到之处，就如同学习不好的同学却可以在艺术方面很有天赋，而发现这种天赋就是教师最光荣的职责。无论是艺术、运动、语言等方面有突出表现的同学，教师都应加以重视。对于有些不善于表现自己的同学，教师需要细致观察，积极鼓励，不错过任何一个同学的发光点。
四、结语
综上所述，德育教学在初中教育中发挥重要作用，甚至比文化教学更胜一筹，因此，未来的德育工作还需要深入研究和顺应社会发展，发现新问题并解决问题，做到教师应尽的责任。
参考文献：
[1]孙虎.初中班主任如何做好班级的德育教学[J].学周刊，2017（29）：176-177.
[2]张磊明.建立德育网络完善班级管理[J].新时代的脚步.声，2002（04）：116-119.
作者简介：
张莉（1983—）女，甘肃永登人，本科，职称：中学一级教师。