【摘 要】
:
目的 探讨哮喘患者血清Rac1的表达水平及其与气道炎症的相关性.方法 选取自2020年4月至2021年4月上海交通大学附属新华医院崇明分院收治的57例哮喘患者作为哮喘组,另选取同期的57例健康体检者作为健康组.检测两组研究对象的外周血单个核细胞(PBMC)中Rac1 mRNA表达水平及血清白细胞介素(IL)-5、IL-13、IL-33水平.比较哮喘组与健康组,以及不同严重程度哮喘患者PBMC中Rac1 mRNA及血清IL-5、IL-13、IL-33水平.采用Pearson相关法分析哮喘患者的PBMC中Ra
【机 构】
:
上海交通大学附属新华医院崇明分院 急诊科,上海202150
论文部分内容阅读
目的 探讨哮喘患者血清Rac1的表达水平及其与气道炎症的相关性.方法 选取自2020年4月至2021年4月上海交通大学附属新华医院崇明分院收治的57例哮喘患者作为哮喘组,另选取同期的57例健康体检者作为健康组.检测两组研究对象的外周血单个核细胞(PBMC)中Rac1 mRNA表达水平及血清白细胞介素(IL)-5、IL-13、IL-33水平.比较哮喘组与健康组,以及不同严重程度哮喘患者PBMC中Rac1 mRNA及血清IL-5、IL-13、IL-33水平.采用Pearson相关法分析哮喘患者的PBMC中Rac1 mRNA表达与血清IL-5、IL-13、IL-33的相关性.结果 哮喘组Rac1 mRNA表达低于健康组,血清IL-5、IL-13、IL-33水平高于健康组,差异有统计学意义(P<0.05).中度组与重度组Rac1 mRNA表达低于轻度组,且重度组低于中度组,差异有统计学意义(P<0.05).中度组与重度组血清IL-5、IL-13、IL-33水平高于轻度组,且重度组高于中度组,差异有统计学意义(P<0.05).哮喘患者Rac1 mRNA表达与血清IL-5、IL-13、IL-33呈明显负相关(r值分别为-0.797、-0.558、-0.547,P<0.001).结论 Rac1可调控哮喘的免疫病理过程,哮喘发病后Rac1呈低表达,刺激血清IL-33的增加,同时刺激2型固有淋巴细胞活化,促进IL-5、IL-13分泌,且PBMC中Rac1 mRNA表达越低,气道炎症越严重,与血清IL-33、IL-5、IL-13呈负相关.
其他文献
创造性思维是在常规思维的基础上发展起来的,是后天教育与训练的结果.幼儿正处于创造和发展的萌芽时期,他们需要教育者为他们打开创造之门、智慧之门.美术活动是一种最易开展的创造性活动,容易激发幼儿用自己创造的图式、造型表现对事物的认识与情感,因而能有效地促进幼儿创造性思维的发展.
高职院校是我国培养职业化专业技术人才的主要阵地,是我国社会主义建设人才的摇篮,教师是最为主要的建设者,是教育的根本,只有高质量的教师队伍才能提高优秀的教学,师德师风是教育工作者立足之源,好的师德师风是培养符合国家与社会需求的专业人才的前提,高职院校师德师风接关系到学生的健康成长和全面发展.为了不断加强高职院校师德师风建设,本文对当前高职院校中师德师风建设工作出现的一些问题进行了简要分析.
随着社会进步发展,国家对人才培养提出了新的教育要求,要求在培养学生知识的基础上加强对学生情感的培养.高中思想政治课程承担着培养学生思想道德素养的重要任务,因此思政教师应当积极更新教学观念,在课程中融入情感教学,提高学生的情感意识.
随着我国教育的不断进步和发展,在初中阶段,对班主任班级管理的过程提出了新的要求和标准,为了促进教育改革在班级管理过程的落实,班主任需要采取新颖的教学方法和教学理念,为学生提供优良的学习环境和成长环境,在这其中,教师可以利用“自学·议论·引导”的教学方法,对学生进行正向的指导,开展多元化的教学模式和班级活动,促进学生思想体系和价值观念的形成与发展.并且,在这其中,教师还需要根据学生的年龄特点和认知能力来进行活动的开展,让学生能够接受到教师具有针对性的指导与帮助,促进学生的个性化发展.本文将针对如何在\"
知识的学习是为了让学生将其转化为解决实际问题的工具,掌握解决问题的技巧和方法.随着新课改的不断推进,“情景教学”逐渐受到了广大教师的青睐,并且取得了很好的教学效果.对于小学阶段的学生来说,因年龄受限所能参与的社会活动也有很大的局限性,还没有形成良好的抽象思维,想要让学生快速的理解和掌握数学知识的学习和运用方法,仅靠单一的理论说教显然是不可取的,一定要从学生熟悉的情境着手,引导其进行自主的探索,从中发现数学的奥秘所在,激发其对数学知识的学习和探索欲望.
全科型小学教师主要是针对当下农村地区小学教师资源匮乏的情况提出,有利于农村地区有限教学资源的利用.本文主要从当下小学教育专业的全科型人才培养模式构建的必要性出发,明确了在当下模式构建中存在的问题,提出了农村全科型小学教师培养模式的原则,进而提出了农村全科型小学教师培养模式构建策略,即:建立明确的农村全科型小学教师培养方向,形成全新的农村全科型小学教师课程系统,建立起完善的“校-校”实习培训机制,以期为农村小学教育培养更加优质的全科型教师提供借鉴.
教育是公平公正的,享受教育是每位学生的权利和义务.然而,对于一些特殊儿童来说,他们由于身体上的缺陷无法像普通孩子一样正常进入校园学习、生活、娱乐,无法充分感受到学习的乐趣和益处.针对于这些特殊学生,国家提出“送教上门”服务教学模式,通过组织普通学校教师和特殊学校教师共同合作,为特殊儿童提供暖心的、科学的上门教学服务,致力于促使特殊儿童增长对生活的自信心和积极性,帮助特殊儿童增长知识、开拓视野.本文主要围绕着普特教师“协作教学”的送教上门模式探索这个主题展开下文一系列的探索.
游戏课程化理念下幼儿园生成课程有其特殊的意义和价值,有别于传统的预设课程.教师课程理念淡薄、对幼儿的活动缺乏细致的观察、科学的分析与判断,目标制订缺乏层次性、对幼儿园环境的内在价值认识不足、实施中难以给予幼儿适宜的支持是目前存在的普遍问题.
目的 探讨牙列缺损患者行后牙种植单冠修复后的远期局部咬牙合趋势变化.方法 回顾性分析唐山市协和医院自2014年1月至2016年1月收治的66例行后牙种植单冠修复的牙列缺损患者的临床资料.比较不同随访时间点(依次为修复后2周、12周、24周、1年、2年、3年、4年)下对照牙、种植单冠、近中邻牙的咬牙合力百分率,不同修复牙位的咬牙合力百分率,种植单冠的咬牙合时间比和骨吸收量,并记录邻接触丧失情况.结果 对照牙、近中邻牙各随访时间点的咬牙合力百分率两两比较,差异均无统计学意义(P>0.05).修复后12周、24
目的 观察小剂量喹硫平治疗高龄脑血管病患者睡眠障碍的临床效果.方法 选取北部战区总医院自2020年6月至2021年2月收治的80例高龄脑血管病伴睡眠障碍患者为研究对象.将患者随机分入右佐匹克隆组和喹硫平组,每组各40例.右佐匹克隆组给予右佐匹克隆每晚睡前3 mg顿服;喹硫平组给予喹硫平片每晚睡前25~50 mg顿服.比较两组治疗前后的匹慈堡睡眠质量指数(PSQI)评分、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分,以及治疗后的药物不良反应评定量表(TESS)评分.结果 两组治疗前、治疗2周后、治疗4周后的PSQI评分