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新学期，身为英语教师兼班主任的我，发现年级的“三大天王”均轮进我班，真让我哭笑不得。从前任老师口中得知这“三大天王”平时的学习积极性不高，从不举手发言，作业也不按时完成，学习成绩较差，却又经常捣乱，影响他人的学习。不久后我发现三人成绩虽然不太好，但各有所长：A喜欢画画，他能把画画得惟妙惟肖；B酷爱表演，一下课就在教室里表演相声、小品；C最爱制作。于是我便投其所好，充分发挥他们的长处嘛！恰逢学校举行读书节，我布置给他们几个任务：A参加手抄报比赛，B参加课本剧比赛，C参加书签制作比赛。他们喜不自胜地接受了任务。接着我召开班组干部会作思想沟通，让同学们配合他们。果然，“三大天王”均有上佳表现，分别取得2个一等奖，1个二等奖的好成绩。班会上，我表扬了他们，希望他们再接再厉，全体同学以热烈的掌声向他们表示祝贺。
在教学中，我注意发挥他们的特长，请A负责班级板报的设计，请B参加英语角色模拟表演和会话，请C制作英语课堂所用的头饰、道具等，同时课上提一些简单的问题让他们回答，并逐渐提高问题的难度，他们回答的次数渐渐增多。每次回答，我都及时地予以肯定、表扬。课后经常帮助他们补习以前落下的功课，并帮助他们温习新课。这样三人的积极性越来越高，渐渐地他们不仅能做到自己举手回答问题，而且主动预习、复习，完成作业，良好的学习习惯初步养成，学习成绩大有进步。
从“三大天王”身上发生的巨大变化，我们不难看出英语教学中转化后进生的一些基本策略。
一、尊重学生是转化后进生的基础
后进生有非常强烈的自我意识、自尊心，渴望被人理解、尊重。学校的歧视、家庭的责骂，使他们那颗脆弱的心灵更为自卑，产生逆反心理，从而到处捣蛋，破坏课堂教学，违反学校纪律。因此笔者注意尊重 他们，维护他们的自尊心，从细节处真正关心他们，走近他们的心灵。案例中我征求他们的意见，动员而不是简单地命令他们参加读书节，这就是一种尊重，在感受到老师的尊重后，他们的主动性得到激发。
二、寻找“闪光点”，发现转化后进生的契机
一个学生，他也许语文学得不好，可他数学棒；也许语文数学都不好，可他英语学得很棒；也许他歌唱得好，舞跳得棒，或者体育很突出，或者手工制作很优秀等等。在日常工作中，教师要善于寻找学生的闪光点，针对学生的个性和特长，发现并抓住其“闪光点”，合理地运用放大、夸张、激励、欣赏，给他展现自己才华的机会，这样就可以唤醒学生的自信。
一次笔者执教公开课《Family members》，笔者就有意识地发挥“三大天王”的长处，课前请他们提前预习，并约定课上会多请他们回答问题或完成学习任务。同时布置他们一些任务：A完成一幅“全家福”照片；B准备人物会话表演；C制作人物头饰。教学时，我特意邀请他们用自己精心制作的照片和头饰参与到课堂活动中，他们格外兴奋，回答问题特别踊跃；B的表演也获得成功，赢得全场老师和同学的热烈掌声。
笔者替“三大天王”搭建了校园读书节和公开课的舞台，给予他们发挥才华的机会，激起他们掩藏在心底长期被老师忽视的自尊心、上进心，点燃他们心中的火焰，从而对他们的学习产生了较大影响。
三、运用表扬欣赏，扬起学生自信的翅膀
每一个学生都希望被别人欣赏，后进生尤其需要来自老师和同学们的表扬和肯定。表扬和欣赏可以唤醒学生对成功的体验，从而树立“我也行”的信心。因为有了自信，就能体验到更多由成功带来的喜悦——即使是微不足道的成功。因为有了肯定，学生就会发现自己的潜能，就会对学习产生兴趣，从而充分调动学习的积极性，在课上积极举手发言，课后认真完成作业……拥有了自信，学生敢做、敢问，才会勤于思考，勇于提问，学生的思维才会得到充分的发展，学习的自觉性大大提高，学习的探索性也逐步增强，学生的学习成绩大大进步。
四、长期坚持是转化后进生的关键
后进生之所以难转化，就在于这种工作的反复性、循环性。在后进生进步过程中，会遇到各种各样难以想象的困难和挫折，比如说遇到难题会打击他的自信心；有人冷嘲热讽，会挫伤他的自尊心等等。这时没有人帮助他，替他解开心中的结，他就会原地踏步，甚至退回起点。后进生的进步很大程度上取决于学生积极健康的情感培养，学生心理潜能的充分挖掘，体验到成功的快乐，树立学习乃至生活的信心。能否取得转化工作的成效，取决于教师能否帮助学生建立转化的决心和恒心。初见成效之后，教师要趁热打铁，多观察，多关心，继续帮助、鼓励他，保持他进步的热情，动摇时，须助他一臂之力；畏缩时，需推他一把，使之产生战胜困难的信心，否则就会前功尽弃。
总之，在英语教学中用爱和尊重来关注后进生，发现他们的闪光点，利用他们的特长，维护他们的自尊心，唤醒学生英语学习的自信心，学生就会体验到英语学习和成功的快乐，从而爱上英语学习，自觉而主动地投入到英语学习当中，最终取得令人可喜的进步。
在教学中，我注意发挥他们的特长，请A负责班级板报的设计，请B参加英语角色模拟表演和会话，请C制作英语课堂所用的头饰、道具等，同时课上提一些简单的问题让他们回答，并逐渐提高问题的难度，他们回答的次数渐渐增多。每次回答，我都及时地予以肯定、表扬。课后经常帮助他们补习以前落下的功课，并帮助他们温习新课。这样三人的积极性越来越高，渐渐地他们不仅能做到自己举手回答问题，而且主动预习、复习，完成作业，良好的学习习惯初步养成，学习成绩大有进步。
从“三大天王”身上发生的巨大变化，我们不难看出英语教学中转化后进生的一些基本策略。
一、尊重学生是转化后进生的基础
后进生有非常强烈的自我意识、自尊心，渴望被人理解、尊重。学校的歧视、家庭的责骂，使他们那颗脆弱的心灵更为自卑，产生逆反心理，从而到处捣蛋，破坏课堂教学，违反学校纪律。因此笔者注意尊重 他们，维护他们的自尊心，从细节处真正关心他们，走近他们的心灵。案例中我征求他们的意见，动员而不是简单地命令他们参加读书节，这就是一种尊重，在感受到老师的尊重后，他们的主动性得到激发。
二、寻找“闪光点”，发现转化后进生的契机
一个学生，他也许语文学得不好，可他数学棒；也许语文数学都不好，可他英语学得很棒；也许他歌唱得好，舞跳得棒，或者体育很突出，或者手工制作很优秀等等。在日常工作中，教师要善于寻找学生的闪光点，针对学生的个性和特长，发现并抓住其“闪光点”，合理地运用放大、夸张、激励、欣赏，给他展现自己才华的机会，这样就可以唤醒学生的自信。
一次笔者执教公开课《Family members》，笔者就有意识地发挥“三大天王”的长处，课前请他们提前预习，并约定课上会多请他们回答问题或完成学习任务。同时布置他们一些任务：A完成一幅“全家福”照片；B准备人物会话表演；C制作人物头饰。教学时，我特意邀请他们用自己精心制作的照片和头饰参与到课堂活动中，他们格外兴奋，回答问题特别踊跃；B的表演也获得成功，赢得全场老师和同学的热烈掌声。
笔者替“三大天王”搭建了校园读书节和公开课的舞台，给予他们发挥才华的机会，激起他们掩藏在心底长期被老师忽视的自尊心、上进心，点燃他们心中的火焰，从而对他们的学习产生了较大影响。
三、运用表扬欣赏，扬起学生自信的翅膀
每一个学生都希望被别人欣赏，后进生尤其需要来自老师和同学们的表扬和肯定。表扬和欣赏可以唤醒学生对成功的体验，从而树立“我也行”的信心。因为有了自信，就能体验到更多由成功带来的喜悦——即使是微不足道的成功。因为有了肯定，学生就会发现自己的潜能，就会对学习产生兴趣，从而充分调动学习的积极性，在课上积极举手发言，课后认真完成作业……拥有了自信，学生敢做、敢问，才会勤于思考，勇于提问，学生的思维才会得到充分的发展，学习的自觉性大大提高，学习的探索性也逐步增强，学生的学习成绩大大进步。
四、长期坚持是转化后进生的关键
后进生之所以难转化，就在于这种工作的反复性、循环性。在后进生进步过程中，会遇到各种各样难以想象的困难和挫折，比如说遇到难题会打击他的自信心；有人冷嘲热讽，会挫伤他的自尊心等等。这时没有人帮助他，替他解开心中的结，他就会原地踏步，甚至退回起点。后进生的进步很大程度上取决于学生积极健康的情感培养，学生心理潜能的充分挖掘，体验到成功的快乐，树立学习乃至生活的信心。能否取得转化工作的成效，取决于教师能否帮助学生建立转化的决心和恒心。初见成效之后，教师要趁热打铁，多观察，多关心，继续帮助、鼓励他，保持他进步的热情，动摇时，须助他一臂之力；畏缩时，需推他一把，使之产生战胜困难的信心，否则就会前功尽弃。
总之，在英语教学中用爱和尊重来关注后进生，发现他们的闪光点，利用他们的特长，维护他们的自尊心，唤醒学生英语学习的自信心，学生就会体验到英语学习和成功的快乐，从而爱上英语学习，自觉而主动地投入到英语学习当中，最终取得令人可喜的进步。