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【摘 要】当下教育体制的改革促使着我国高中进行着相关教育举措的不断改动，然而随着课程改革的不断推进，传统的教学方式已经越来越难满足学生的需求，也不再适用于新课标下对高中数学基础教学的要求。合作学习作为一种以学生之间的互助合作为基础的新型的学习模式，在当下的课程改革新形势下得到了广泛的应用。现就笔者观点，浅谈对高中数学中合作学习策略的看法。
【关键词】高中数学；合作学习；学习策略
引言
在我国新课程改革这一举措的不断推动下，各高中在对学生的培养目的上也正不断发生着转变。在强调素质教育的现今，为了实现学生发展的全面性这一目标，高中数学的教学应当在教学模式上应当趋向多样化而并非拘泥于形式化。豐富教学模式与教学手法，不仅能为学生提供多样化的学习策略，而且能有效激发学生在数学学习中的积极性，提高学生的学习动力。在其中，合作学习就是一种有效的新型学习策略。
一、高中数学合作学习策略的实用价值
长期以来，教师在数学教学中都占据了绝对的主导地位。学生在数学的学习中往往只能被动的接收知识的灌输，缺乏个性培养且普情况遍存在着自主学习能力丧失的现象。这类机械式的学习，对学生的身心发展以及学习积极性都十分不利，长期处于这种填鸭式的教学环境下对学生造成的压力往往过大。而合作学习此类新型学习策略，对传统的数学教学中的疏漏能够进行有效的填补。
合作学习策略，顾名思义就是在学生群体中以小组的形式划分，让学生相互合作、自主学习。这一学习策略的优点在于能够有效的减小学生之间的差距。由于学生之间在其学习基础、学习能力等基础方面上存在着差异，因此每个学生在对问题的解决能力上各不相同。合作学习策略能够使得学生之间展开自主的合作学习，在合作中学生之间的差异性得到了有效的中和，且对学生的合作精神培养也存在积极意义。
二、合作学习的策略分析
（一）各自独立，后续合作
合作学习需要以学生的独立思考为前提进行，如果没有独立思考的基础，合作学习就无从进行。因此，教师在布置数学问题之后，应当先要求学生进行各自独立的思考环节。学生进行独立思考时，往往能够加深对问题的理解程度，同时形成自我认知，从而产生沟通交流的欲望。如果不独立思考就直接进行合作讨论环节，就很容易导致合作思考停留于问题的表面，无法进行深度的理解；且对调动学生积极性方面存在着消极影响，很容易有学生产生不劳而获的侥幸心理。因此，独立思考时合作学习的基础所在，只有进行足够的独立思考，后续的合作学习开展才能达到预期效果。
（二）注意学习反馈，及时进行调整
无论是传统意义上的以教师为主题的教学模式，还是本文中提到的合作学习，都是一个动态的学习过程。学生学习的结果与教师预期的目标应当形成正向反馈，不断促使学习向积极方向发展。因此教师在合作学习的展开过程中，应注重学生学习过程中出现的反馈，对学生的学习结果进行收集与整理。在收到学生的反馈后，教师应及时对学生学习的结果进行分析。
由于合作学习这一教学模式相比于传统学习模式，其自由度相对较大，学生的主导位置导致了学习结果受教师的影响相对较小，因此教师应对学生的反馈情况及时作出反映，确认学生在合作学习中是否存在问题。如果学生在合作学习的方向或解题策略上出现错误，教师应对其及时指正，做出正确的指导。这样，才能够使学生在合作学习中的效率得到提升。
（三）避免课堂内容的形式化
开展学生的合作教学，需要在课堂内容中留出足够的合作空间，学生合作学习的开展也需要相关的合作内容。这就需要教师在授课的过程中，注意避免课堂内容过于形式化。合作学习的开展，其目的在于调动学生自主学习的积极性，主动的参与到课程内容的深度理解与挖掘中。如果教师在课堂内容上过于形式化，没有为学生留出自主学习的空间，就会使合作学习流于形式，无法达到预期目的。
（四）科学进行评价，鼓励学生合作
在教学过程中，教师往往会习惯对积极配合、主动回应、成绩优秀的学生进行肯定与赞扬，并对积极性较高的学生投入更多的关注。然而学习态度并不积极或相对来说较为落后的学生往往得不到教师的肯定或鼓励。这样的评价方式，往往打击了部分学生的学习积极性。在合作学习的过程中，对学生进行评价时应将评价的单位定位与合作小组而并非学生个人，在小组合作出现成绩的同时应对其所有成员进行肯定和鼓励。在这样的科学评价下，学生对于团队合作的意识能够得到增强，更加重视集体荣誉感，学生也会更愿意积极的参加到合作中。
结语
合作学习作为当下教育体制的改革中符合新理念、新要求的学习策略，对提升学生学习兴趣、提高学生在学习过程中的自主地位以及增强学生学习高中数学的积极性都存在着很大的促进作用。现阶段，我国高中数学教学中在合作学习这一策略的应用上还存在着些许不足之处。加强这一策略在高中数学教学中的直接运用，更好的发挥出这一新策略在实际教学中的积极意义，还需要一线教职工作者的积极研究。
【参考文献】
[1]庄雨静.高中数学教学中合作学习策略分析[J].西部皮革，2016（12）：23-25
[2]王玉峰.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育，2015（25）：26-27
【关键词】高中数学；合作学习；学习策略
引言
在我国新课程改革这一举措的不断推动下，各高中在对学生的培养目的上也正不断发生着转变。在强调素质教育的现今，为了实现学生发展的全面性这一目标，高中数学的教学应当在教学模式上应当趋向多样化而并非拘泥于形式化。豐富教学模式与教学手法，不仅能为学生提供多样化的学习策略，而且能有效激发学生在数学学习中的积极性，提高学生的学习动力。在其中，合作学习就是一种有效的新型学习策略。
一、高中数学合作学习策略的实用价值
长期以来，教师在数学教学中都占据了绝对的主导地位。学生在数学的学习中往往只能被动的接收知识的灌输，缺乏个性培养且普情况遍存在着自主学习能力丧失的现象。这类机械式的学习，对学生的身心发展以及学习积极性都十分不利，长期处于这种填鸭式的教学环境下对学生造成的压力往往过大。而合作学习此类新型学习策略，对传统的数学教学中的疏漏能够进行有效的填补。
合作学习策略，顾名思义就是在学生群体中以小组的形式划分，让学生相互合作、自主学习。这一学习策略的优点在于能够有效的减小学生之间的差距。由于学生之间在其学习基础、学习能力等基础方面上存在着差异，因此每个学生在对问题的解决能力上各不相同。合作学习策略能够使得学生之间展开自主的合作学习，在合作中学生之间的差异性得到了有效的中和，且对学生的合作精神培养也存在积极意义。
二、合作学习的策略分析
（一）各自独立，后续合作
合作学习需要以学生的独立思考为前提进行，如果没有独立思考的基础，合作学习就无从进行。因此，教师在布置数学问题之后，应当先要求学生进行各自独立的思考环节。学生进行独立思考时，往往能够加深对问题的理解程度，同时形成自我认知，从而产生沟通交流的欲望。如果不独立思考就直接进行合作讨论环节，就很容易导致合作思考停留于问题的表面，无法进行深度的理解；且对调动学生积极性方面存在着消极影响，很容易有学生产生不劳而获的侥幸心理。因此，独立思考时合作学习的基础所在，只有进行足够的独立思考，后续的合作学习开展才能达到预期效果。
（二）注意学习反馈，及时进行调整
无论是传统意义上的以教师为主题的教学模式，还是本文中提到的合作学习，都是一个动态的学习过程。学生学习的结果与教师预期的目标应当形成正向反馈，不断促使学习向积极方向发展。因此教师在合作学习的展开过程中，应注重学生学习过程中出现的反馈，对学生的学习结果进行收集与整理。在收到学生的反馈后，教师应及时对学生学习的结果进行分析。
由于合作学习这一教学模式相比于传统学习模式，其自由度相对较大，学生的主导位置导致了学习结果受教师的影响相对较小，因此教师应对学生的反馈情况及时作出反映，确认学生在合作学习中是否存在问题。如果学生在合作学习的方向或解题策略上出现错误，教师应对其及时指正，做出正确的指导。这样，才能够使学生在合作学习中的效率得到提升。
（三）避免课堂内容的形式化
开展学生的合作教学，需要在课堂内容中留出足够的合作空间，学生合作学习的开展也需要相关的合作内容。这就需要教师在授课的过程中，注意避免课堂内容过于形式化。合作学习的开展，其目的在于调动学生自主学习的积极性，主动的参与到课程内容的深度理解与挖掘中。如果教师在课堂内容上过于形式化，没有为学生留出自主学习的空间，就会使合作学习流于形式，无法达到预期目的。
（四）科学进行评价，鼓励学生合作
在教学过程中，教师往往会习惯对积极配合、主动回应、成绩优秀的学生进行肯定与赞扬，并对积极性较高的学生投入更多的关注。然而学习态度并不积极或相对来说较为落后的学生往往得不到教师的肯定或鼓励。这样的评价方式，往往打击了部分学生的学习积极性。在合作学习的过程中，对学生进行评价时应将评价的单位定位与合作小组而并非学生个人，在小组合作出现成绩的同时应对其所有成员进行肯定和鼓励。在这样的科学评价下，学生对于团队合作的意识能够得到增强，更加重视集体荣誉感，学生也会更愿意积极的参加到合作中。
结语
合作学习作为当下教育体制的改革中符合新理念、新要求的学习策略，对提升学生学习兴趣、提高学生在学习过程中的自主地位以及增强学生学习高中数学的积极性都存在着很大的促进作用。现阶段，我国高中数学教学中在合作学习这一策略的应用上还存在着些许不足之处。加强这一策略在高中数学教学中的直接运用，更好的发挥出这一新策略在实际教学中的积极意义，还需要一线教职工作者的积极研究。
【参考文献】
[1]庄雨静.高中数学教学中合作学习策略分析[J].西部皮革，2016（12）：23-25
[2]王玉峰.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育，2015（25）：26-27