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【摘要】全身反应法是由美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士·阿歇爾，于20世纪60年代提出的一种倡导把行为与语言教学联合起来的教育新方法。它通过身体动作来传授外语，也同时被称为一种“让语言动起来”的一种新型外语教学方法。自全身反应法诞生以来，就在全世界得到了广泛响应。在中国随着经济的不断发展，学习英语这门国际化的语言也显得越来越重要，因而，中国也在不断沿用这种高效的全身反应法，并且同时得到了广泛教育界人士的认可，尤其在幼儿英语教育中的应用最为普遍。但是，并不能完完全全地就说“全身反应法”就是教育方法的主体，我们也要同时考虑到“全身反应法”自身的局限性。本文主要通过对“全身反应法”概念，理论基础的剖析，并展示该教育模式在与幼儿英语学习中的实践应用，分享实践应用中的相关注意事项。希望能够对幼儿英语教育教学方法上有更多的启示与帮助。
【关键词】全身反应法 幼儿 英语教育 实践
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0118-01
一、全身反应法在幼儿英语教育学中的理论背景
“全身反应法”在全世界范围内已经得到了广泛的使用。该教学方法由美国心理学家阿歇尔（Asher）创立。他认为幼儿在学习外语时就要像他们学习母语那样，能够轻松愉快，无拘无束的通过动作来学习语言。在他的著作中，他又将这种教学方法称为一种右脑教学策略。在“全身反应法”的教学方法中，诸多调查发现，动作教学更能引起幼儿学习的兴趣，增强他们的注意力与理解力，从而能够更好地进行有效的教学。
二、全身反应法在幼儿英语教育学实践应用中的现状
1.全身反应法理论与实践的偏差性
“全身反应法”理论的提出对于我们学习第二语言起到了重要的启发作用，但是任何理论的提出都会有争议的，人们认为“全身反应法”的操作性还有待提高，“全身反应法”它的教学主要依靠了教师的动作指令，而学习者是通过听来更随老师的脚步学习，这样就要求每位学习这都要有主动地积极性和自制力。教师肢体语言上的不恰当容易造成学生理解上的困难，而且往往能够用“全身反应法”表现的英语词汇也比较有限。因而，造就了“全身反应法”理论与实践上的差异。
2.现阶段幼儿英语教育环境的挑战
近年来，在国家和社会的大力支持下，我国的幼儿教育事业虽然得到了蓬勃的发展，但是也依然避免不了存在的普遍性问题。不少的社会群体越来越重视学前教育，而开办的学前幼儿园的质量就显得格外堪忧了，一些偏重于谋利的学园办学条件差，生活质量也缺乏保障。因而，他们的教学水平和师资力量就更让人怀疑了，在这种环境采用的“全身反应法”实践的结果就更需要努力改进了。
3.全身反应法教学应用中的效果分析
在“全身反应法”的教学法中，教师可以采用很多的教学模式，在课堂上可以使用字母教学，词汇教学，游戏教学，音乐教学等等，都极大的调动了幼儿学习的积极性，重要的是幼儿在学习中自身也能够得到锻炼，同时提高了学生语言和非语言手段进行表达的能力。但是，“全身反应法”也存在一定的弊端， 该种教学法在教学过程中不太去注重学生所犯的错误，如果在幼儿英语的学习过程中老师没有及时的改正纠错，将对学生的学习产生一定的影响。教学的内容太过于单一化也是一个问题，这就需要教育工作者更好地把握“全身反应法”，要将语言与动作的教学结合得更加紧密。
三、全身反应法在幼儿教育学实践应用中的发展策略研究
充分利用全身反应法在实践应用中的优势之处，不仅可以增强儿童的理解力和想象力，更重要的是学生能够有效地将英语表达出来。此外，改善教学方法，加强幼儿教师对全身反应法的研究与教学实践，努力的调整“全身反应法”的教学法模式与现如今的课本模式相结合，既能实现幼儿英语教育与学习的目的，也不会让幼儿在学习中背负过大的负担。最后，优化社会的教育环境，建办有实力的幼儿教育学校，培养专业幼儿英语师资队伍，将推动幼儿英语教育的进一步发展。
四、总结
“全身反应法”能够有效解决幼儿英语教学枯燥的问题，教师把肢体语言动作指令等有趣的教学法带入幼儿学习英语的课堂中，有效地引起学生们的乐趣，在快乐学习的氛围下，增强理解能力，并能够把语言表达出来。在教学的过程中，教育工作者也要尽量解决“全身反应法”内容单一，词汇量少的问题。我们也要在借鉴的基础上勇于改造创新，争取把其他的教学方法也结合起来，来弥补“全身反应法”现阶段存在的不足。归根结底，“全身反应法”的引用有助于幼儿英语教育学的发展。
参考文献：
[1]张宛红，“全身反应法”在英语教学中的应用[J].教育理论与方法（教育导刊），2000（5）
[2]王黎，TPR在教学法在幼儿英语教学中的应用[J].黑龙江省教育学院学报，2009，27（1）
[3]宋娇，王晓玲，全身反应法在少儿英语教学中的应用，河北联合大学学报（社会科学版），2014
【关键词】全身反应法 幼儿 英语教育 实践
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0118-01
一、全身反应法在幼儿英语教育学中的理论背景
“全身反应法”在全世界范围内已经得到了广泛的使用。该教学方法由美国心理学家阿歇尔（Asher）创立。他认为幼儿在学习外语时就要像他们学习母语那样，能够轻松愉快，无拘无束的通过动作来学习语言。在他的著作中，他又将这种教学方法称为一种右脑教学策略。在“全身反应法”的教学方法中，诸多调查发现，动作教学更能引起幼儿学习的兴趣，增强他们的注意力与理解力，从而能够更好地进行有效的教学。
二、全身反应法在幼儿英语教育学实践应用中的现状
1.全身反应法理论与实践的偏差性
“全身反应法”理论的提出对于我们学习第二语言起到了重要的启发作用，但是任何理论的提出都会有争议的，人们认为“全身反应法”的操作性还有待提高，“全身反应法”它的教学主要依靠了教师的动作指令，而学习者是通过听来更随老师的脚步学习，这样就要求每位学习这都要有主动地积极性和自制力。教师肢体语言上的不恰当容易造成学生理解上的困难，而且往往能够用“全身反应法”表现的英语词汇也比较有限。因而，造就了“全身反应法”理论与实践上的差异。
2.现阶段幼儿英语教育环境的挑战
近年来，在国家和社会的大力支持下，我国的幼儿教育事业虽然得到了蓬勃的发展，但是也依然避免不了存在的普遍性问题。不少的社会群体越来越重视学前教育，而开办的学前幼儿园的质量就显得格外堪忧了，一些偏重于谋利的学园办学条件差，生活质量也缺乏保障。因而，他们的教学水平和师资力量就更让人怀疑了，在这种环境采用的“全身反应法”实践的结果就更需要努力改进了。
3.全身反应法教学应用中的效果分析
在“全身反应法”的教学法中，教师可以采用很多的教学模式，在课堂上可以使用字母教学，词汇教学，游戏教学，音乐教学等等，都极大的调动了幼儿学习的积极性，重要的是幼儿在学习中自身也能够得到锻炼，同时提高了学生语言和非语言手段进行表达的能力。但是，“全身反应法”也存在一定的弊端， 该种教学法在教学过程中不太去注重学生所犯的错误，如果在幼儿英语的学习过程中老师没有及时的改正纠错，将对学生的学习产生一定的影响。教学的内容太过于单一化也是一个问题，这就需要教育工作者更好地把握“全身反应法”，要将语言与动作的教学结合得更加紧密。
三、全身反应法在幼儿教育学实践应用中的发展策略研究
充分利用全身反应法在实践应用中的优势之处，不仅可以增强儿童的理解力和想象力，更重要的是学生能够有效地将英语表达出来。此外，改善教学方法，加强幼儿教师对全身反应法的研究与教学实践，努力的调整“全身反应法”的教学法模式与现如今的课本模式相结合，既能实现幼儿英语教育与学习的目的，也不会让幼儿在学习中背负过大的负担。最后，优化社会的教育环境，建办有实力的幼儿教育学校，培养专业幼儿英语师资队伍，将推动幼儿英语教育的进一步发展。
四、总结
“全身反应法”能够有效解决幼儿英语教学枯燥的问题，教师把肢体语言动作指令等有趣的教学法带入幼儿学习英语的课堂中，有效地引起学生们的乐趣，在快乐学习的氛围下，增强理解能力，并能够把语言表达出来。在教学的过程中，教育工作者也要尽量解决“全身反应法”内容单一，词汇量少的问题。我们也要在借鉴的基础上勇于改造创新，争取把其他的教学方法也结合起来，来弥补“全身反应法”现阶段存在的不足。归根结底，“全身反应法”的引用有助于幼儿英语教育学的发展。
参考文献：
[1]张宛红，“全身反应法”在英语教学中的应用[J].教育理论与方法（教育导刊），2000（5）
[2]王黎，TPR在教学法在幼儿英语教学中的应用[J].黑龙江省教育学院学报，2009，27（1）
[3]宋娇，王晓玲，全身反应法在少儿英语教学中的应用，河北联合大学学报（社会科学版），2014